其他学科关于提高课堂教学有效性的建议.doc

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1、其他论文之关于提高课堂教学有效性的建议 区教研室于春节前在全区中小学发起了一场关于提高课堂教学有效性的调查活动，三月一日前后各校的调查汇总报告相继提交，对此教研室的全体领导和教研员进展了缜密的分析和研究，在此根底上，结合教研员平时对各校教学工作的检查和考虑，按照我区教学实际，参考先进地区的教学经历，本着实事求是、因地制宜的原则，讲求理念先行，充分发挥典型示范的引领作用，特提出针对性的改良措施如下：一、积极推进课堂建模，打造精品课堂。各学科、各种课型（包括新授课、复习课、实验课等）要分别建模，要求可行性强、理念先进、措施细化、便于操作，同时又给优秀老师的教学智慧生成留有充足的空间。目前我区老师开

2、展水平不一，个体差异较大，教学水平参差不齐，相当多的老师教学水平较差，即便是老老师也存在诸多的征询题，新课程改革已进展多年，但全区中小学老师包括区直中小学的大多数老师教学理念仍然滞后，对课改精神的认识缺乏，对推行教学方式的意义认识缺乏，不能稳定地保持本人的教学质量，教学质量不能保证又何谈创新？新老老师之间、骨干和非骨干老师之间教学质量特别不平衡。为标准课堂教学的要求保证课堂教学的标准高效，促成我区课堂教学质量大面积提高，积极推进课堂建模并推而广之，实在是有特别大的必要性。新的教学方式既要制定指导性的原则，又要有详细详实、明确可行的操作细则，但不宜规定过细、过死，以免成为广大老师的桎梏，应表达出

3、一定的灵敏性和变通原则。通过本学期第一轮次的课堂教学和教学常规的检查指导，在本学期制度出各学段、各学科、各种不同类型的科型的课堂教学的根本方式，通过试行实践的根底上，在今后的一定时期内应强迫性地推行，待新的课堂教学理念深化人心，并内化为广大老师自愿认同的普遍原则和自主要求以后，可自由地打破，不再局限于此种方式，关于区级以上骨干老师和优秀老师，应鼓舞其大胆创新，可不受特定教学方式的束缚。建模应包括：创设情境；展示目的任务；学生自主学习；学生展示交流；校正反响与点拨深化；典型征询题和标题解析；稳定性活动；应用性活动；总结与检测。二、狠抓学生自主学习适应的培养。杜郎口、洋思、安丘等中学的经历说明，培

4、养学生良好的自主学习的适应是提高课堂教学有效性的重中之重，学生是教学活动的主体，是决定课堂教学成效的最终决定要素，学生自主学习认识和学习适应缺乏会使整个教学活动功亏一篑。针对在这次调查中暴露出来的征询题，应主要抓一下几个方面：1、培养学生的超前预习适应。课前预习做得不好，那么所有的征询题都要在课堂上处理，包括简单的、完全能够本人处理的征询题，大量的时间消耗在特别根底的征询题上，导致课堂效率的低下，不能集中时间去处理关键的、有价值的征询题。特别多老师抱怨课时紧，教学任务重，教学任务难以完成，以致于在课堂上匆匆赶课的现象屡见不鲜，教学内容不深化，重点不突出，总是借口时间紧，不敢放手发动学生进展自主

5、、探究式的学习。程度差的学生不预习，更是会出现跟不上课的情况，老师往往会放弃这一部分学生，从某种意义上来说，差生是被“制造”出来的。要把预习的布置和检测作为课堂教学的第一个环节。老师要在前一节课布置预习，预习内容包括：指出本课的重点和难点；学生可自行掌握的根底性内容；本堂课的背景知识；学生举疑，考虑后仍不能处理的征询题；根底性目的的检测；学生自主觉察的内容；等等。上课时应首先对布置的预习内容进展检测，理解学生的掌握情况，顺势变更既定的教学目的，有的放矢地组织教学活动。原则是学生掌握的内容无需再教，学生不会的才是教学的重点内容。2、培养学生读书的适应。目前我区中小学学生普遍缺乏课外阅读的适应，农

6、村中小学由于条件差，几乎没有课外阅读。由于缺乏课外阅读，特别多学生缺乏课外知识，甚至是常识，考虑征询题思路狭窄，不能举一反三、触类旁通；由于学生的生活阅历浅，特别多对客观世界的理解要借助媒体或各种读物，缺乏对客观世界的理解，教育的生活化也无从谈起。阅读不够也使得学生词汇和写作素材贫乏，写起作文来无从下笔。要积极制造条件来协助学生进展课外阅读。能够通过举办“读书角”、读书交流会，创办文学社和各种课外兴趣小组，举行演讲竞赛或辩论赛，进展社会调查等方式来催促学生阅读；有条件的学校要创办“学生阅览室”，开放学校的学习资源，组织学生在每天第七节课或周六周日进展阅读；组织校际间的图书交流活动；建议学生捐献

7、书籍或互相交换阅读。老师的作业布置中应包含课外阅读这一项，并进展相应的检查。3、 培养学生自主自觉学习、独立思维的适应。目前我区中小学生自觉学习的适应较差，学习依赖老师来布置任务、催促检查，完成老师规定的作业后不明白该做些什么，节假日贪玩，不爱学习，有的需要家长催促才能学习；课堂上遇到征询题就喜爱看教辅材料，不愿本人考虑，离开教辅材料就不会答复以下征询题；有的不愿主动答复以下征询题，只是跟在学习好的学生后面附和；小组合作探究中懒于参与，充当没事人，等着别人得出结论实行素养教育后，学生自主掌握的时间越来越多，今后教学质量能否提高，特别大程度上要依赖学生的自觉性了。老师要引导学生自主学习，协助其养

8、成良好的自学适应：引导学生制定学习计划，尤其是节假日的学习计划，邀请家长对照监视；课堂上不看教辅材料；遇到征询题独立考虑，实在不会的再看答案或请教老师；尝试从不同的角度处理征询题，一个征询题尝试多种解答；有错必改，对出错的征询题要加以记录、积累；当日事当日毕；不会的征询题决不放过；擅长学习别人的长处，擅长通过合作探究处理征询题；认真、标准地书写作业，必要时反复修正作业，比方作文；答复以下征询题明晰完好，使用一般话；11、安静地读书学习，具备一定的抗外界干扰的才能；12、恪守课堂纪律；13、进展课外阅读，广泛涉猎课外知识；14、树立学生的天职是学习的观念；15、把进步作为评价本人的标准；16、刻

9、苦学习。三、更新理念、优化课堂教学。新课标理念下的课堂教学应做到：以老师的角色转换为前提；以学生的自主体验为方法；以对话为教学设计的线索；以探究、实践为核心组织教学；以活动为教学板块；以合作为平台施行教学目的。要在课堂中确立学生的主体地位，以老师为主导，学生为主体，指导学生自主学习，培养自学才能，由学生本人觉察征询题、提出征询题，在互相启发、合作探究中分析征询题、处理征询题。应创设良好的教学气氛，鼓舞学生广泛参与，积极考虑，大胆质疑。老师要改变满堂灌式的、填鸭式的固有教学方式，把课堂教学的重心要转移到组织学生学习活动中来，完成老师和学生间的角色转换，老师充当的是“教练员”，是“导演”，是“主持

10、人”。倡导当堂训练、当堂检测、当堂达标，把学生的掌握情况作为评价课堂教学效果的主要标准，一堂好课主要不是看老师讲的如何样，而是看学生学的如何样，学会了没有，学会了多少。要特别注重学生语言才能、解题思路的训练，课堂教学以才能训练为主，把根底性的内容交由学生课下完成，在课堂上检测。要树立课堂是学生的活动场、训练场的观念，把课上好、上实，做到理念引领、效益第一。1、合理分配时间，把时间还给学生。表达学生的主体地位需要有时间做保证。多数的时间应该留给学生，放手发动学生自主学习。特别难确定一个合理的时间分配比例，学科不同、课型不同、授课内容不同、老师讲课风格不同都会对时间的分配产生阻碍。目前老师讲述时间

11、普遍过多，不相信学生的学习才能的思维惯性仍然强大，为改变这种情势，有必要对老师的讲授时间做一个限制。按照目前实际情况来看，老师讲述时间操纵在15分钟以内为宜，文科可能多于理科，但最多不应超过20分钟，倡导精讲，关于学生能自行掌握的内容要少讲甚至不讲。2、科学分组，有效开展合作学习。小组合作学习是目前开展学生自主学习、合作探究才能的主要途径。但在实践中有将其“泛化”、流于方式的现象。老师不管征询题适不适宜都拿来讨论，讨论时往往是少数程度好的学生包办一切，其他学生只能做旁观者，甚至置身事外，小组内缺乏合理的、必要的分工与合作。讨论交流前，不给学生以独立考虑的时间，学生缺乏讨论的思想预备；讨论过程中

12、，老师不能积极有效地参与、指导学生的讨论；讨论完毕时也不能组织有效的评价活动，学生不理解本人的学习成效。要使小组合作学习真正收到实效，应该：小组划分以4-6人为宜，在自由组合的根底上，将程度好、中、差的学生协调搭配，以便学生互帮互学；小组成员合理分工，每个人都要有明确的职责，如主持人、发言人、记录人等，使小组内人人参与进来，不能有“闲人”；小组成员的职责要定期轮换，以便全面锻炼学生的才能；要在学生充分独立考虑，并有一定结果的根底上开展小组讨论；讨论的应是具有一定难度，学生难以独立处理的征询题；学生可能产生不同见解，容易产生争论的征询题；具有延伸拓展性，学生可产生多种解读或答案，能够互相启发的征

13、询题；按照议题的深浅难易和小组人数的多寡合理安排讨论时间，以初步达成讨论目的为按照，切忌浅尝辄止，流于方式；老师应提供必要的相关材料来协助学生讨论；讨论过程中老师要积极参与，深化到小组中进展详细必要的指导，观察讨论进程和讨论结果，但应遵照最小干涉的原则；在小组间引入竞争机制，激活课堂气氛；对讨论的结果进展鼓舞性的反思评价。班额过大会使得班级难以治理，老师精力分散，小组合作难以施行，应合理操纵班额，城区合理的班额为45-48人，乡镇为36-40人左右。因而这个征询题在区直学校短期内还无法处理，为此，在区直学校推行教学合一的导学案方式。3、完善课堂教学评价机制，以三维目的的达成度引导教学。实在提高

14、课堂教学的效度的落脚点还在课程改革提出的三维目的的达成度如何，因而要求注重双基、面向全体、精讲精练。应把根本知识的掌握和根本才能的培养作为检验课堂教学效果的主要原则，切忌好高骛远。课堂教学应面向全体学生，主要是后百分之八十的学生，不能仅仅围绕少数程度好的学生来确定教学容量、难度和进度，唯有如此，才能大面积地保证教学质量，关于优生可另辟渠道进展专门指导。课堂上应给予学生更多自主表达的时机，提征询时机要均等，平均覆盖率要不低于百分之七十。要照顾到差生，给他们以充分的时间来考虑、消化吸收，提出征询题后不要立即索要答案，尽力防止齐声答复，由于那样会掩盖部分学生不会的真相，剥夺差生考虑的时机。要把学生参

15、与的广度和深度作为评价课堂教学效果优劣的重要尺度。课堂要抓住重点进展精讲精练，精心选取具有代表性和典型性的征询题作为重点来讲，使学生能够举一反三。学期末应汇总成册，构成校本教材。切忌题海战术，增加学生负担，或是以做题替代教学，本末倒置。当堂训练、当堂检测、当堂达标。教学目的的制定要注重根本知识的掌握，尤其要注重学生运用根本知识处理征询题的才能的训练，要把训练作为课堂教学的主要内容。学生的自学才能、觉察征询题的才能、语言表达的才能、逻辑思维才能、想象才能、感悟才能、合作学习的才能等都是课堂教学的重点。要调动学生的各种感官，运用说、唱、表演、辩论、写作、动手操作等各种方式来训练学生的各种才能，让所

16、学知识在不同的场景下反复再现，强化其对所学知识的经历和理解，使学生学得会、记得牢、用得好。要摒弃那种单纯灌输知识的做法，也不能以做题来代替训练。当堂检测，当堂达标落实能够说是众多教育先进学校的共通之处。要制定能够有效检测的学习目的，学生学过之后当堂检测，及时反响，及时觉察征询题，及时处理征询题，决不能把疑征询留在课后，否则征询题会越积越多，恶性循环，阻碍一下章节的目的达成，要争取把90的征询题在课堂受骗堂处理。老师要精心研究试题，制定检测内容，检测内容在备课中要占据一个特别重要的部分，检测题要严密贴合所学知识点和才能点，主要检验根本知识和根本才能，不可贪多求难，但也要有一定的拓展和拔高的内容。

17、如今的特别多老师上课时抓不住重点，不明白该讲些什么，学生该掌握些什么，课上得特别空，说明上热喧哗闹，实际上一堂课下来，学生所获无几，当堂检测可有有效地防止这种现象，催促老师把课上好、上实，真正对学生负责。检测以书面检测为主，可辅之以口头检测、作业检测、实验检测、学生互测等各种方式。4、标准教学流程和教学行为，准确掌控教学效果。课堂教学是一个系统工程，包括诸多环节和要素，每一个环节和要素都会对最终的教学效果产生不同程度的阻碍，特别难说那一个环节要要素是重要的，而其它的是非重要的。每一个环节都需要精心锤炼，才能构成合力，打造出精致的课堂来。要精细掌控每一个教学环节，以过程促结果，才能确保课堂教学的

18、有效性。一堂完好的课大致包括以下几个环节：预习的检查交流。学生交流预习成果，老师按照布置的预习方案进展初步检查，可分为面向全体和个别抽测。师生交流，共通确定教学目的（目的能够分层级）。学生举疑。要把学生的举疑作为重要教学目的和生发点，由于学生不会的东西才是课堂教学的着力点。老师布置任务，给学生充分的独立考虑的时间。检查学习结果，找出学生不会的或有争议的地点，生成次级目的，交由学生合作学习。学生分组讨论、合作探究，老师有效介入指导。学习小组可讨论同样的征询题，也能够分配讨论不同的征询题，但要构成讨论结果。学生交流讨论成果，老师答疑、指导、总结。按照教学目的进展当堂训练和当堂检测。检测结果反响。找

19、出薄弱环节，老师进一步指导，并进展强化稳定性的训练。教学目的全面达成。11、布置作业，拓展提高。12、布置下节课预习任务。以上教学环节不是每一节必定要有，有些环节能够穿插进展，没有固定的方式。老师的教学行为会对教学效果产生宏大的阻碍，行为不当会不同程度地抵消在教学设计和课堂施行中的努力，不可不慎。按照我区教育现状，主要应在以下方面加以改善：使用一般话教学，并要求学生使用一般话答复以下征询题，实行一般话优质课评比和新课程达标一票否决制度。提征询征询题时机均等，原则上覆盖全体学生，每一堂课平均覆盖率不低于50。要留给学生以充分的考虑时间，有一定难度的征询题尽量不要要求立即答复或齐声答复。要鼓舞学生

20、答复以下征询题，对学生的答复要予以鼓舞性评价，严禁挖苦挖苦学生。学生答复不正确时不能粗暴叫停，而是要耐心倾听学生思路，协助其找出错误的缘故。要同意学生反复修正、完善本人的答案。严禁强迫性诱导学生向标准答案靠拢，要珍视学生的独特觉察和不同见解。对学生要有征询必答，课堂上不方便答复的要在课下找时机答复。要求学生正确、明晰、流畅、完好、有艺术性表达本人的观点，姿势大方，尊重并耐心倾听别人的观点。认真板书，为学生树立良好的典范，倡导师生共同完成板书。不做与教学无关的事，不说与课堂无关的话。四、落实常规，为提高课堂教学有效性制造良好的外部条件。教学常规是教学工作的永久主题，也是提高课堂教学有效性的外部条

21、件，今后应主要抓好以下几个方面：充分备课。如今有特别多老师备课不充分，对教材的理解不深不透，把握不住教学重点，不明白本人该教些什么，学生应该掌握什么；备课时侧重知识点的罗列，缺乏对学生活动的预设，没能表达出学生为主体的理念。下一步应该在备课中突出学生活动的设计，把学生的反响和意见作为重要的生成性的教学资源。要留意预设和生成的平衡，留有让学生质疑和本人选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便老师上课时按照学生的学习情况随时调整、补充教案。征询题的设计要具有启发性、拓展性、发散性，符合学生的认知规律和兴趣所在，不一定要追求统一的、标准的答案。倡导集体备课，应让集体备课的成果真正为全体参与

22、的老师所用（即集体备课教案共享，非主备老师在按照个人意见对教案做出修正后可用其来上课，不再单行备课），提高其参与的积极性。创设民主平等、轻松爽朗的课堂气氛，引入竞争机制，引导学生人人参与到学习活动中来。鼓舞学生制定每堂课的个人目的，让每一位学生都得以成长，自我实现。作业布置就一定要修正，学生有错误就一定要修正，每一次作业都要过关，不把征询题遗留到以后处理。对做错的征询题要有专门的记录和反思诊断，以便今后回忆、稳定。尤其要倡导作文的修正和讲评，为防止其出现厌烦情绪，可就其出现的一两点方面的征询题责其改正。检查中觉察学生作业潦草、书写不标准的现象特别严峻，今后应将认真书写作为对学生作业的重要要求。

23、五、健全鼓舞机制，力促老师专业化成长。1、建立目的分层、重点推进、全员提升的老师开展机制，全力打造教学能手-骨干老师-学科带头人-薛城名师的名师培养机制，施行青蓝工程，上好青年老师的入门课、汇报课、达标课；骨干老师的示范课、立标课，使不同层次的老师学有目的，前有引领，开展有目的。2、实行活动建构，以活动促开展。搭建平台，通过优质课、优秀课例、优秀论文、根本功等各种评比活动，给青年老师提供展示自我的时机，通过名师论坛、立标示范、专题讲座等多种方式，给骨干老师以示范提升构本钱人特色的机遇，让不同层面的老师，在活动中享受成功的喜悦和欢乐。3、完善老师专业开展的鼓舞机制，加强老师专业开展的主动性和内驱

24、力。建立老师学习读书制度， 教学理念的更新和教育技能的完善因而重要，但提高老师的专业知识水平才是提高课堂教学有效性的终极处理方案。老师专业知识深沉，知识面宽，驾驭起教材来才能厚积薄发、举重假设轻，课堂应变才能得心应手、游刃有余，讲起课来才能旁征博引、包罗宏富、幽默诙谐、精彩纷呈。如今特别多老师对教材的把握才能缺乏，确实是缺乏专业知识、学养不够的表现。建立老师专业开展课的评估考核机制上，鼓舞广大老师将较大比例的课余时间投入到自修中来，以自我加压、自我鼓舞为主，追求自我完善。成功并不遥远，假设说成功来自机遇，机遇总是给有梦想和追求并不懈努力的人预备着，哪怕你地处偏僻位置卑微，但心不能远志不能无；抓

25、住机遇，首先要抓住本人的成长进步，当机遇降临时，在提供的舞台上要英勇表现尽情展现；因而，一个没有追求和梦想的人，丧失了自我开展，再大的舞台也不是你的。当我们不能改变工作时，就一定要学会改变对待工作的态度，工作不是为校长干的，也不是为学生干的，确实是为本人干的；老师的工作是平凡的，平凡中少了些大喜大悲，但多了些踏实的幸福，这种踏实让我们活的有尊严，活的有尊严是生活的起点，而工作着，享受着，欢乐着，才是生活的真理。促进本身专业主动开展，先从改变心态开场，要学会感恩，留有激动，学会报答，让本人的内心不断丰富，心灵充满阳光；留意灵充满阳光时，就会少了倦怠和阴沉，少了苦恼和抱怨，工作就会灿烂，生活就会多彩！