其他学科小班化有效课堂教学的思考.doc

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1、其他论文之小班化有效课堂教学的考虑 小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的开展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的时机处于教学活动的中心肠位，有更多时间与老师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的时机等，通过探求、探究、借鉴、吸收，我校创立了小班化课堂教学“25”方式，旨在通过对教学方式中量的强化，来实现最优化教育，从而到达质的飞跃，使小班化教学在实践中更富有操作性。对课堂教学进展深层次的研究，我们不难觉察它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。那么小班课堂教学是否有效，应该从哪些方面进展评价呢？下面就结合本人的实践和学习谈谈本人的理

2、解。一、学生的参与度与师生课堂有效互动频率是否大为增多，是否实现老师对学生的个别化指导，课堂上是否充满个体之间激情的燃烧，智慧的碰撞。新课程标准所倡导的是创新精神、实践才能。而课堂要创新必须充分调动课堂中的一切要素，互动是课堂创新教学的根底。传统教学观强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆转的教学方向，漠视鲜活的生命的个体存在，表达在课堂上整齐划一，严峻缺乏互动，而以小班化教学观为载体的课堂教学，双边互动可利用的空间与频率、密度都大大加强，活动的双方激情燃烧起来。整个课堂摆脱静止，呈现动态。课堂中的互动是多种多样的，有师生互动、生生互动、情感互动等等。师生互动，表达的是师生间的平等、民主，强

3、调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，要实在做到师生互动，老师要真正做到关注学生的尊严，关注学生富有个性的学习，关注学生的需求、学习的自主等等。为此，在课堂上老师要鼓舞大胆提征询，甚至异想天开，组织学生积极投入对征询题的共同讨论之中，老师应为学生提供考虑和提征询的时间与空间，哪怕是打乱了课前的教学设计，哪怕是老师答复不上来。由于学生提征询的本身确实是课堂的闪光点，老师就课堂实际情况要学会随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的征询题展开剧烈的讨论，老师深化其中、争论其中、乱在其中、乐在其中。“乱”之时往往是思维碰撞渐入佳境的时候。生生互动，即是学生在课堂上交流思想的过程，表达在互相讨论、互

4、相商讨、取长补短，学生在互动的过程中不断处于身心放松状态，不用担忧本人说话的正确与否，为学生们建立了一个“七嘴八舌、各抒已见”的宽松的环境来获得亲身参与研究探究的真切体验，加深对自然、社会生活等方面征询题的考虑与感受。老师要引导学生细心观察，提高寻疑、质疑、解疑的才能，学生在交流之中学会互相理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作认识与才能，学会分享，人与人之间的沟通才能得到锻炼。情感互动，即是师生的积极心态的互相阻碍，良好的情感互动带动教学质量的提高，师生情感的互动是以民主和谐为根底，共同交流，老师要耐心倾听。另外，老师还能够沉着地进展深耕细作，课前备课能够按照每一个学生的不同的素

5、养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建立性的学习方法以及课堂所要到达的学习目的；能够按照学生的不同特质进展差异教学、个别教学，老师有条件针对学生不同情况设计一系列弹性作业，学生可按照本人的学习程度、水平来选择，老师实现面批，师生间信息反响更迅速、更直截了当，更有利于学生的开展。在这些过程中双方的情感共鸣是关键，任何单方面的情感是不够的，只有到达共鸣才能发挥双边的最大效应。二、师生课堂互动交往间隔是否缩短，老师对学生的期望值是否大为提高，师生情感是否融洽“罗森塔尔”的实验说明，老师的期望对学生的阻碍是宏大的。老师的内心都是希望平等地对待学生，期待学生获得全面的提高。但是庞大的班级无形地把学生

6、分成假设干区域，老师心有余而力缺乏，视野只能监控到28人左右（老师关注的最大值），关于视野之外的学生监控明显降低，学生易分心、搞小动作，听课效率差，甚至扰乱课堂秩序，老师对学生的期望值就大打折扣。而在小班中，学生能够得到老师更多的关注与注重，老师的每一天的期望，让每一个学生自我的优良特质均能充分地展示出来。多年以来，我们的教育不断把知识和智力作为人的事业成功的重要条件，而无视了人的内在动力情绪的变异，也确实是情感，情感征询题直截了当阻碍教学质量。情感教学既是一种策略，又是在课堂上动态开展的过程。如何施行与把握？如何调动学生参与都需要我们在课堂中去实践、去灵敏运用。1.营建课堂宽松愉悦的情感气氛

7、学习是一个艰苦努力的过程，因而更需要以积极的心理情感气氛去支撑，而学生的良好的情感气氛大都源于老师的调动以及学习过程的追求。老师要以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但能够改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感遭到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习，老师对待学习的态度应该是尊重、平等、真诚。“老师应该以父母般的感情对待学生”，老师对学生的态度应该是和气而不放纵，严峻而不冷酯，老师的一举一动，一言一行要力求倾注真诚、流露关爱，老师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。2.随时关注学生情感，表达本人的情感老师在学征询上是广博的，在情感的研究

8、上也应该是有所造诣的。在学生面前，要擅长表现本人的情感，所表达的情感应该是真实的，切忌遮遮掩掩的，老师也是平凡而一般的人，也有着生活中的喜怒哀乐、悲欢离合，教书育人不是正襟危坐，没有人之常情，在学生面前展示一个真实的自我，能够和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。“亲其师而信其道”，老师的人格魅力对学生的阻碍是深远的，正由于如此，老师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓舞的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至能够亲吻学生的额头这一切都在向学生表达一种信息，那确实是“我爱你们，可爱的同学”。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是爽朗的，老师从中

9、可收获到欢乐与成就感，学生也能实现期望值。3.擅长培养学生的情感，让学生学会释放本人的情感心理学家马斯洛说过：“我们必须明白得爱，我们必须教会爱、制造爱、预测爱”，我们从事情感教育的目的就在于培养学生对生活宽阔而又深沉的爱。如今独生子女，拥有一份爱心越来越难以寻找，假设不能正确引导，他们是体会不到别人的爱，更不会去爱父母、爱家庭、爱同学、爱师长、爱好些不认识而需要爱的人。通过强化爱的教育来培养学生成为有爱心、值得爱的人。不仅如此，老师还要擅长察言观色推断学生的情绪。人的情感是多种多样的，情绪的变化也是“朝辉夕阴”，因而老师要及时精确掌握学生情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。小班化教育

10、中的情感教育同时也拓展了德育的时空。实验研究说明，在人数较少的班级里，由于学生与老师之间的亲切交往，有利于学生的伦理道德教育，优质的以身作则给学生营建了良好的道德教育气氛，小班化更有利于学校正学生进展养成教育、行为适应教育，将教育的目的、内容浸透在学生的日常生活之中。这对学生品德的构成是大有协助的。三、学生课堂训练、动手探究研究时间是否增加，学生的制造与实践才能是否得到真正的提高增加当堂训练、探究动手才能的时间，其本质确实是运用优化教学时间治理的策略来提高课堂的效率。新的教育理念下，老师首要的是要改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，理解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习适应

11、、方法、策略等。其次，要指导学生确立目的，为每一个学生量体裁衣，学生能够与老师一起参与确定对本人有意义的学习目的的提出，制定学习进度，调动智慧，去觉察征询题、处理征询题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容表达目的、构造表达层次，征询题要有指向性。其中“师生共同讨论”是一个合作的过程，它包含着师生合作、生生合作、师师合作等，这种方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争认识，师生之间、生生之间的共同讨论是高密度的交互，不只是认知过程，同时仍然一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。四、课外作业

12、完成时间是否减少，学生的才能与素养是否明显高于一般班级，学生鲜活生命价值是否得以表达我校小班化教学的开展是以个性化教育理论、生命交往理论及其他相关的教育理论为支撑点，减少学生的课外作业完成的时间，正是小班化教育中生命交往理论的一种注重和体验。我国中小学教育是一种根底性的教育，是一种法定的带有强迫的教育，学生完成法定的课业是一种责任，也是一种义务。法定的课业应该是学生能够承受的合理的学习负担。当学习能够符合人的生命本性方式的时候，能够完好、和谐地运用和发挥学习主体的潜能，学习就不成为一种负担。在小班中应采纳全体施教与分组教学、个别教学相结合，给学生以适度的压力，让压力变为内在的学习动机。通过量的

13、变化到达质的效果。缩短时间只是一种外在的方式，更重要地考虑从构造与性质上的征询题，学生的学习作为一种不断自我开展、不断提升生命质量的活动，应该是学习主体生命活力的一种表达，不能让学消费生生命冲动的教学是不成功学；著名的教育家陶行知认为要建立适宜学生心开展的环境，倡导“六大解放”，即：解放儿童的头脑、眼睛、双手、嘴巴、时间和空间，其精华也在于此。减少课外作业时间，首先要请教需要更新教育观念，要须知这个时代所要求的是教育的个性化，培养的是创新人才。落实的关键是抓住课堂40分钟的效益，老师在选择练习的内容时要有缜密的计划，按照练习难易程度，对不同特质的人分配以不同练习时间和次数，以确保练习的质量。老师在平时应注重培养学生自我捡查的才能和适应，如此有利于学生在较短的时间里保证作业的质量，以求到达稳定知识、锻炼才能的效果。