第一单元：乘法第6课时 练习（一）（2）.doc

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1、第一单元：乘法第6课时 练习（一）（2） 教学内容：练习一中解决实际问题的练习题。教学目标：通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。教学重点：解决实际问题。教学准备：教学光盘教学过程：揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。一、“大约”问题：1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名”是一个怎么样的数？为什么？（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。）指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，

2、所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿出生？”这题在解答的时候要不要用“”？学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算）学生完成完整的解答。2、学生读第4题：指出：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？”这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的“大约”呢？（142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百”，直接写就是了。）学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算）二、购物问题：学生找出本练习中的购物问题，说说购物

3、问题中的最基本的数量关系式：1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。）2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。）学生选择其中一种方法，完整解答。3、第题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？（发现单价会随着人数的多少而变化。）分别算一算三个班各需要的钱数。比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。）为什么？那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？比较：如果把前面

4、三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。三、其他问题：1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算）指名板演，结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等）2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。四、布置作业：补充习题。 推荐阅读：第一单元：乘法第5课时 练习（一）（1）“乘数中间有0的乘法”教学设计及评析因数末尾有0的乘法教学设计一位数乘整十数的乘法因数中间或尾末数有0的乘法 (人教四上)一位数乘三位数中间有0的乘法乘法的初步认识教案6的乘法口诀教案5的乘法口诀教案 第 3 页 /总页数3 页