《雪地里的小画家》的教学片断.doc

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1、雪地里的小画家的教学片断 江西省九江开发区沿浔小学 邓丽娟 雪地里的小画家是人教版义务教育课程课程实验教科书一年级上册的一篇课文，它以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。为教会学生识字、写字，我设计了如下两个教学片段： 片断一：学习“蛙”字 师：我们一齐来学习青蛙的“蛙”字。“青蛙是吃什么的呢？” 生1：吃虫子的。 生2：吃害虫的。 师：对。青蛙是吃害虫的，青蛙是我们庄稼的好朋友，我们要爱护青蛙。“那我们现在来看看青蛙是什么偏旁？” 生：“虫”字旁。 师：呵呵，大家都知道了，“虫”字旁也是

2、我们今天要学习的一个新偏旁。那怎么记住青蛙的“蛙”字是“虫”字旁吗？ 生：青蛙是吃虫子的，所以我记住了青蛙的“蛙”是“虫”字旁。 师：对，这样联想很好。“蛙”字的右边又是什么呢？ （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 生：两个“土”字。 师：青蛙睡觉的时候把什么当“被子”呢？ 生：把“土”当“被子”。 师：青蛙很怕冷，一床“被子”够不够？ 生1：不够。 生2：至少要两条“被子”。 生3：我明白了，青蛙的“蛙”字右边的两个“土”字就好象是青蛙睡觉时盖的“被子”。 师：是呀，青蛙的“蛙”我们学会了吗？ 生：学会了（一齐大声说）。 设计理念：识字、写字是阅读和写作的基础，是

3、语文教学的一项重要任务。语文标准是第一学段就提出了要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，采取多种形式变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。在教学过程中，特别是要给学生创设主动识字的情境，让学生联系生活，启发学生发现识字的规律。就可以有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字，提高识字教学效率。让学生快快乐乐地识字。 片断二 ：教学书写“鱼”字 （师先在黑板上画一条直立的“鱼”，接着出示田字格中的“鱼”字，让学生反复比较。） 师：你们发现了什么吗？ 生1：我发现了“鱼”字上面的角字头就好比“鱼”的头。 （ 友情提醒：查找本课

4、更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址生2：中间的“田”字就是“鱼”的身子。 生3：下面的一横就是“鱼”的尾巴。 生4：写的时候“鱼头”要与身子连起来，否则“鱼头”就要掉下来就死了。 生5：“鱼”头上的横撇要和身子中间的竖对齐，否则“鱼”就长歪了，不漂亮了。 生6：“鱼”字的身子“田”还要上宽下窄。 师：好，你们真会观察，一下子就发现了这么多问题，那现在我们就按照刚才我们大家所提醒的要点来写一写，好吗？看谁的“鱼”写得象活的“鱼”一样。 设计理念：教学时尽可能将每一个生字当成一个“生命”去看，这样学生就会一笔一画认真地写、小心地呵护着，生怕有个“闪失”。这样在写字教学中利用各种有效的手段，就

5、一定能点燃起学生智慧的火花，改变学生被动接受的状态，让学生乐于写字，在写字中感受汉字的美。 低年级识字、写字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率；还要设法设置情境打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们拥抱大自然、体验生活。 （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 推荐阅读：小学一年级雪地里的小画家雪地里的小画家教学案例雪地里的小画家教案王聪雪地里的小画家雪地里的小画家教学反思【优秀】雪地里的小画家雪地里的小画家教案雪地里的小画家教学设计太阳是大家的教学设计 第 5 页 /总页数5 页