教案人教版七年级夏.doc

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1、教案人教版七年级夏夏教学目的：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、品味富有魅力的语言。3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。教学方法：本文文质兼美，适于朗读，因而在教学中我采取以下两种方式：（1）、首先用本地夏天的酷热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。（2）、采纳电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，如此既吸引了学生的留意、激发了学生的学习热情，又通过直截了当感知，促使知

2、识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。学法：（1）主体思维法：（2）小组讨论法：教学过程：第一课时初备 统复备导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比拟喜爱哪个季节？不喜爱哪个季节？（学生说，并简述理由）你们明白教师最不喜爱哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜爱夏天依然不喜爱夏天呢？学完课文，我们一定能够理解。不过这篇文章是一篇散文，要大家非常投入非常专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。诵读：（一）、疏通文意：1、过渡：请同学们细心阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并反复阅读考虑

3、，先尝试着本人处理咨询题，实在无法处理的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（教师巡视，提供支持和协助。）3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。【在这个环节穿入生字词教学，由学生本人讲】（师：刚刚大家的阅读非常认真，讨论也非常投入。如今我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经处理的疑咨询，本人认为有价值的，把你处理的过程和如今认识与大家交流；2、还有的疑咨询不能处理的，提出来，请别人协助。）4、师对学生的交流和讨论进展随机的点拨和评价。（二）、理清构造：1、过渡：通过大家共同努力，根本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的根底上，来理清文章的构

4、造。请同学们再读课文同时通过小组讨论的方式考虑咨询题：本文作者对夏的感情是喜爱依然反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？2、学生活动：（1）学生独立阅读。（2）五分钟后，小组合作讨论刚刚提出的三个咨询题。（学生自行选择分组并选出组长。组长负责催促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表预备在全班发言。）注：教师巡视、参与、对话。3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章构造。板书 赞美 景 美人 勤紧张 热烈 急促品味1、过渡：刚刚大家对文章的构造和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地点多读几遍预备在全

5、班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的描述词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了比照的、含义深入的句子进展细心品味和揣摩）2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。【每个学生的生活经历和个性气质都不一样，要鼓舞学生对阅读内容作出有个性的反响，如对课文中本人特别喜爱的部分作出反响，确认本人认为特别重要的咨询题，作出富有想像力的反响甚至是“突发奇想”，将本人的阅读感受与作者的意图进展比拟，为文本的内容和表达另作设计等。】质疑：1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不明白大家对文章本身有没有什么可质疑的地点？（1、作

6、者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）拓展1、过渡：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是非常热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。如今我们另外两位诗作者对夏天是什么感受呢？山 亭 夏 日高 骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动和风起，满架蔷薇一院香。学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈如说不出来可让学生选择一项）【在比拟阅读中提高鉴赏才能和审美才能】2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜爱夏天，但是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，如今你们是不是依然一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，能够是现实的，也能够是理想中的。【训练学生的口头表达才能与书面表达才能，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。】作业：小作文：我心中的夏教学后记