教案人教版八年级上册语文《老王》的说课稿.doc

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1、教案人教版八年级上册语文老王的说课稿一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的五花八门的“爱”，从而熏陶本人的情操，去关注周围的人。杨绛的老王，写本人与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，委婉地提出了关怀不幸者的社会咨询题。2、教学目的：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注周围的人”，“提高学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，依照以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我如此确立这堂课的三维教学目的：（1）“知识和才能目的”能在快速阅读课文过

2、程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，加强知识点的删选才能，使学生的口语交际才能得到锻练，思想认识得到提高。（2）深化探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联络周围的人，关注、关爱别人。4、课时安排：一课时二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。依照我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵照“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采纳以

3、下教法：1、以语言品味为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的咨询题，诱导学生考虑，通过语言的体会，处理重点；3、同时采纳朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。三：学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依照我校学生的情况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导-思点拨-练”的过程，让学生自主参与知识的发生、开展、构成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的咨询题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联络本身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运

4、用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。四：过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2020年度超级女声的冠军相关情况入手。3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过周围的一般人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生

5、学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。）（二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，如今我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵照阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生挑选信息思维才能。）环节二“评说老王”：讨论老王的质量，说说老王在你的心目中留下了怎么样的印象？ 请用“老王是一个的人，表如今。”的方式表达出来。并说说“我们”一家人是如何做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王质量

6、，寻找文本依照，理解老王的仁慈、朴实，引导学生从文章部分进展自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括才能、语言感受才能的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。）环节三：思念老王：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能如此想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深沉的感情，也一进熏陶本人的情操。）环节四关注“老王”：我们周围也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是如何样的，别人是如何对待他们的？在今后的日子里，你将会如何去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依照）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学

7、生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关怀周围的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达才能。）环节五：拓展延伸：造句：假设我是一团火,就为别人_；假设我是一朵花,就为别人_；假设我是一颗星,就为别人_；假设我是一片云, 就为别人_；假设我是一棵树, 就为别人_；假设我是一泓清泉, 就为别人_；（设计说明：通过造句的方式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异特别大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、尊重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。以爱的奉献完毕，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。六、布置作业：课后题二（设计说明：课上缺乏课下补，整个教学设计，读得较多，语言档次不够，此题恰是品味语言的，能够让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）