教案人教版语文四年级下册古诗《独坐敬亭山》说课稿.doc

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1、教案人教版语文四年级下册古诗独坐敬亭山说课稿尊敬的各位教师：你们好！今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗独坐敬亭山。下面我将从教材及背景；教学目的、重、难点；教学辅助手段及教学预备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。一、说教材及背景。独坐敬亭山是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的

2、孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地注视着山，觉得山也在看着我，好似在互相交流，彼此总是看不够。如今此刻，我的内心大概只有那座敬亭山了。二、说教学目的、重、难点。我依照教材特点和学生的实际，确定本节课的教学目的如下：1、知识与才能：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读理解诗意。3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤单寂寥的情感。4、教学重、难点：领悟诗意，感悟诗情（难点）。三、说教学辅助手段及教学预备：（课件出示）1

3、、可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。2、拓展文字材料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。3、学生搜集李白的古诗和与课文相关材料。四、说教法设计、学法指导。1、自读自悟法：让学生本人通过注解来尝试理解诗句的意思。2、熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。3、合作学习法：让学生在交流学习中树立自决心，培养他们的合作学习才能。4、读写结合法：以读促写，以写促解，以解悟情。五、说教学流程设计。（一）温故知新，初识李白。1、课件出示诗人李白的画像，学生回忆李白的诗歌静夜思望庐山瀑布赠汪伦，说说诗中呈现了一个怎么样的李白。2、借机引出引出诗题，板书课题独坐敬亭山。（二）

4、初读，入诗境。1、读题，悟孤单。读诗题，学生说说为什么这么读，初步引导学生感受孤寂之情。2、读诗，悟孤单。让学生带着本人的感悟读诗，在检查预习的同时，树立学生的自决心。3、质疑，悟孤单。有咨询才有疑，有疑才有思，有思才有悟。（三）细品，悟诗情。1、利用课件出示自学要求，先自学，小组交流后汇报，旨在培养学生的自学才能、合作探究的才能。2、汇报时引导学生有条理的说清咨询题及缘故，如从“只有”二字能够看出诗人是孤单的，是由于“只有”说明如今诗人孤身一人，无人做伴，孤寂之情呼之欲出。3、反复诵读诗句，通过朗读加深学生的体会，在理解中读，在读中理解，在理解中体会。4、出示背景，加深理解，在通过配乐读进一

5、步悟情。（四）读写结合，体验孤单。1、当学生一步步体会出诗人的孤寂之情是，引导领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者给予山灵性的表现方法。随机进展人山对话练习。课件出示写话练习：李白深情地看着敬亭山，悄悄地对他说道：敬亭山深情地看着李白，悄悄地对他说道：2、先写，再读，训练写的同时，加深对诗镜的体会与感悟。（六）纵向拓展，深化理解。我选择秋浦歌进展拓展，同类型的诗歌，运用学法迁移，不仅是知识和技能的深化，更是对李白情感的一个升华。（七）走进李白，抚慰他。在总结中自然过渡到抚慰李白这一环节，与开头相照应，是大家对李白有一个全面的认识。（八）最后齐读诗歌作为总结，一是考察了诵读，而是将体会带进朗读，提升对诗歌、对李白的认识。六、教学反思：这节课我是带着忐忑讲下来的，讲完发觉好几个预设没能非常好的完成，如朗读，引导依然不到位，评价比拟单调等。我觉得教学设计中尽管表达了学生的主体地位，但两个说（写）话训练设置的非常好，但是时间不够充足，有学生写的非常好，但没有表现的时机，因而对理解是任何诗情不能更好的表达。总之，还有许多缺乏，今后要更加才能！