政治课教学要注重培养学生良好的思维品质.doc

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1、政治课教学要注重培养学生良好的思维品质 政治课教学 要注重培养学生良好的思维品质 政治教研组 林明芳 思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现的人的理性认识过程。中学思想政治课是一门做人教育,公民教育,法制教育,社会教育课,是向学生系统地进行社会主义理想、信念教育，使学生获得正确的思想观点，树立科学的世界观、人生观、价值观的一门学科。具备良好的思维品质，就能够正确认识事物的发展，认识社会，认识自己，用我们学到的观点去分析现实，从而正确认识和揭示事物的运动规律，在解决问题的活动中富有创造性。记得苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为

2、了变得更聪明。”培养学生良好的思维品质，就是为了使其变得更聪明。 教学实践证明，对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活，那么认识和解决问题的能力提高得就越快。因此，我们在教学中必须注重培养学生良好的思维品质。 （一）展开范例分析，培养学生思维的深刻性。 思维深刻性集中表现在善于透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质和规律，深入地思考问题，系统地、一般化地理解问题，预见事物发展的进程。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与，教学中必须以学生为中心，充分运用教材的典型例子，拨笋式地展开分析，激发学生的求知欲，

3、引导学生深刻思维。例如：“货币”一节中的小栏目“想一想”，羊与石斧的使用价值不同，为什么2只羊=1把石斧？这问题通过师生互动，在回答时，不仅指出了2只羊=1把石斧的数量比例关系与使用价值无关及理由，而且指明了它们所以能够交换的原因，即羊和石斧有同质的东西：价值相同，它们都消耗了等量的无差别的人类劳动。通过对这个问题的进一步思考，学生不仅懂得了商品的两个基本属性和在商品交换中的不同作用，而且为进一步理解货币的本质奠定了基础，从而提高了学习的效果。此时教师再引申出：“母子之情，师生之情，同学友情是否可以用价值来衡量呢？”答案是否定的，因为它们不是商品。通过这一问题的提出和讨论，把教材内容和学生的思

4、想实际联系起来，促进了思维的深刻性，解决了学生思想中的一些困扰。 （二）综合知识联系，培养学生思维的广阔性。 思维的广阔性是指从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。随着素质教育逐步深入、高考模式改革的全面展开、能力考查的要求相应提高、考查问题角度多元化，对学生思维的广阔性要求也随之提高。因此，培养学生思维的广阔性既符合了当前教育功能多元化、学习智能多元化要求，又适应了高考人才选拔的要求。如2003年高考文综第41题以人口迁移和城市化为主题，不断变换视角，创设问题情景，设计了美国历史上的人口迁移、我国的人口流动、城市化进程和三峡移民工程等问题。考生在解题时，必须综

5、合运用政治、历史、地理三科知识，分析材料，研究情景，通过比较、归纳、评价、探究等思维活动才能作答。 再如，材料：2001年11月10日在卡塔尔首都多哈举行的世界贸易组织第四届部长级会议，以全体协商一致的方式，审议并通过中国加入世界贸易组织的决定，它标志着历经15年的艰苦谈判，我国终于成为世贸组织新成员。加入世贸组织是党中央、国务院作出的重大战略决策，是改革开放进程中具有历史意义的一件大事，我国对外开放由此将进入一个新阶段。 阅读上述材料，结合所学知识，从入世谈判的长期性和曲折性，谈谈它使我们明确了哪些观点。 解答这些开放性试题，就必须让学生抛弃单项思维和定势思维，采用广阔性思维方式进行解题，从

6、以下四个方面进行分析：从15年来中国加入世贸组织的决心没有动摇的角度思考，可以得出对外开放是我国一项基本国策；从“一个中国，两种制度”并存和对立的格局角度思考，可得出社会主义国家与资本主义国家将长期共存的事实；从“入世”进程中遇到的困难和曲折的角度思考，可以表明社会主义代替资本主义是一个长期的历史进程；从“入世”的广阔前程与中国当代国情的角度思考，可以得出放眼世界，我们既面对着大好的发展机遇，又面临着严峻的挑战。 学生如果思维缺乏广阔性，思路狭窄，不能全面地、综合地去思考问题、分析问题，是答不好文综试题的。所以，在教学中，要大力强化训练学生综合思维，从政治学科内部综合延伸到文科综合、理科综合以

7、及文理大综合，提高学生的应变能力和广阔的思维属性。 （三）采用对比分析，培养学生思维的批判性。 在教学中，通过把性质特点不同、相反的事物放在一起对比，引导学生去评论、分析、激活他们的求知欲望。事物是多方面的，认识事物，解决问题的视角也应该是多方面的。教师应在学生讨论、回答问题的过程中及时捕捉学生思想动态，因势利导、帮助他们走出误区，不依赖不盲从，能有主见地分析评价事物，否定、摒弃错误的想法和做法。例如：我在“树立正确的消费观”这一框题的教学中，摆出了两种消费观念：一是某地有个青年农民，从4000元钱起家，起早贪黑，风餐露宿，先后创办了几个企业，成为拥有几亿资产的个体企业家。面对巨大的财富，他并

8、没有用这些钱去买豪华汽车，也没有用这些钱去吃山珍海味，尽情享受，而是用这些钱创办农业科普知识阅览室，支援贫困山区，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民们脱贫致富奔小康。二是上海一家公司推出“衬衫经典”，标价5999元。据服务员称“卖得太火”。南方一家饭店推出“豪门宴”，标价350000元。经理称，每月总得有那么几家登门光顾。一对比分析、学生理解了正确的消费观是适度消费或合理消费，是物质消费和精神消费协调发展，应改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。针对青少年学生中肥胖者日益增多，组织学生进一步展开讨论，分析原因，指出它们的危害性，引导、帮助学生克服不良生活习惯。对社会上存在的各种不健康、不文明、不科学、愚昧的消费现象，教学中应引导学生加以批判，分析其弊害，以提高学生的鉴别能力。推荐阅读：2019届高考政治课本知识点梳理高三政治课教学反思教学生活化带给政治课教学的启示政治课教学反思政治课解读“和谐社会”政治课教学中辅助教学资料的引用 第 5 页 /总页数5 页