体育学科体育新课程实施中学生自主性学习的校本实验研究.doc

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1、体育论文之体育新课程施行中学生自主性学习的校本实验研究 摘要： 本文通过运用实验法、调查法等研究方法，对自主性教学方式加以完善，在对本校0507级高一学生的教学过程及跟踪调查中，我们觉察，完善的自主性教学方式更适宜新课标的要求，更能促进学生的全面开展。关键词： 新课标 自主性教学方式1 前言体育作为学校教育的一个重要组成部分，在新课标理念的指导下，也围绕着自主创新才能、实践探究才能、个性开展这三个重点进展着教育教学改革。在高中体育与健康课程教学中，传统的教学方式尽管也能特别好地完成各项技术技能教学任务，但不利于开展学生的思维，不利于完善学生的个性。为了习惯新课标的要求，可在平时的教学中设计以培

2、养学生自主性学习才能为主的教学方式。大量文献证明，自主性学习是提高学生素养的重要条件，自主性学习是直截了当阻碍学生是否把知识学“透”学“活”的重要要素；自主性学习能促进学生制造力的培养，知识经济注重创新；自主性学习可以促进学生个性的开展，鼓舞学生个性开展是加强素养教育的一项重要内容。以培养学生自主性学习为主的教学是学生在学习目的的要求和老师的指导下，按照本身认识构造和需要，积极主动、制造性地完成详细学习任务的一种教学方式。要较好地运用这种教学方式，不管是老师仍然学生都必须树立以下六种认识：1）目的认识；2）主体认识；3）征询题认识；4）创新认识；5）方法认识；6）总结认识。2005年我校体育科

3、组制定了东莞一中体育与健康课程标准施行方案，该方案是按照教育部一般高中体育与健康课程标准（试行）的根本精神与理念，结合本校选项教学的方式、学生身心的开展的特征、师资力量以及场地、器材等实际情况制订的。以上述六种认识为内涵，以东莞一中体育与健康课程标准施行方案为指导思想，设计以下教学方式： 宣布课的任务和内容 老师按照课的内容加以分析讨论， 探究征询题按照课的任务对学生加以积极的引导 设立目的学生按照分析和讨论的结果及本人的实际情况进展 方法选择 选择性练习，老师观察指导、启发思维小 结 自评、互评、老师评。2 研究方法2.1 实验法 实验时间：2005年9月2008年5月实验对象：本校高一年级

4、各选项班学生。实验操作过程：采纳组间比拟设计，教学条件一样。实验组按照东莞市第一中学体育与健康课程施行方案中的教学计划进展教学，以根本技术学习为主，采纳老师主导下，以培养学生自主性学习为主的教学方式进展教学，老师主要起指导、启发和诱导作用，多种教学方法相结合运用，强调学生自我觉察、处理征询题，其程序：确立学习目的 自主选择学习方法和途径 向学习目的挑战 总结学习规律 自我评价与师生评价 体验成功喜悦。对照组学习内容与实验组一样，采纳传统教学方式教学，其程序为：示范讲解技术动作 老师布置练习 学生练习，老师纠错 小结（老师点评）。本实验采纳单盲法，以防止实验者效应。为防止实验组和对照组在实验前存

5、在系统差异而阻碍实验的信度和效度，各选项班实验前对两组学生做了测评比拟和访征询调查，两组结果无明显性差异。实验完毕后的测评工作，采纳2 4名体育老师进展测评，以保证明验数据的客观性。2.2 调查法和访谈法实验完毕后，对参加实验的学生接着进展征询卷调查和访谈，理解两组学生后续学习过程既锻炼情况，直至他们毕业。2.3 文献综述法在中国知网及上海体院图书馆查阅大量材料。2.4 数理统计法 对实验及调查数据在excel中进展数据分析。3 研究成果与分析3.1 以培养学生自主性学习才能的教学方式更有利于学生运动技能的掌握与提高表1 20052006学年各选项班实验组与对照组运动技能测试成绩分析 序号 测试内容 组别 人数 平均数 平均数差 明显性差异 1 篮球班：全场 达标：实验组 50 78.1 4.4 P绕杆上蓝，1 对照组 50 73.7 分钟投篮 技评：实验组 50 78.9 5.8 P 对照组 50 73.1 2 排球班：传球， 达标：实验组 48 84.5 4.3 P垫球，发球 对照组 50 80.2 技评：实验组 48 82.3 3.2 P 对照组 50 79.13 足球班：运球 达标：实验组 40 78.3 4.8 P 过杆射门，20 对照组 44 73.5米长传 技评：实验组 40 80.1 5.5 P 对照组 44 74.611