体育学科学校体育的身体素质与素质教育的“素质”.doc
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1、体育论文之学校体育的身体素养与素养教育的“素养” 摘 要:素养教育的“素养”指的是国民素养,即一个人习惯社会的个性化素养才能。心理素养是“素养”的重要根底组成。从社会习惯性心理素养的要求提出对身体素养进展再认识。身体素养物理性机能和GAME性的内外特征,在学校体育教育的实践操作中,围绕着“实践自我、获取承认”的成长实践,丰富充实地开展着心理素养及“素养”。并构成身体素养、心理素养一体化的教育详细实践,据此在学校体育教育的改革中提出“生活文化实践”的新课题。确实是身体素养、心理素养一体化通过实践操作走向素养教育;通过学校体育走向群众体育。即通过学校体育的“生活文化实践”学校教育的实践操作走向一个
2、时代社会的人的身心和谐、社会和谐素养教育和群众体育。第一节,素养教育的“素养”素养教育的“素养”指的是国民素养。所谓国民素养,是一个国家的人民在改造自然和改造社会的过程中,所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。李岚清副总理曾明确指出:“素养教育要面向全体学生,让学生都热爱祖国、学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美,使学生得到全面协调的开展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。”当前,在“经济是根底,其他乃上层”主导下日益剧烈的工商社会各种竞争,已经对学校教育的详细教育教学实践提出了正面的挑战。一方面,新的工商城市化开展改变着小孩成长的一贯生活形态,主要表现为“从室外群体
3、型向室内孤立型转变和依赖信息消费的方式体验人生”两种,孤立造成了小孩与物质机器工具的异化关系;消费体验则直截了当地破坏了人的理性认知实践,使得小孩成长容易丧失了人作为人的意味。正是这一丧失,要求时代教育必须面对新时代小孩的心理特征和成长需求,来校正本身的应有方向,也确实是从小孩学会“做人”开场。另一方面,国际化社会的科技化、信息化、网络化及消费社会构成开展的背后,使得社会生存的现实竞争日趋白热化,同时其核心已经从“技术竞争”向“人的竞争”过渡转移,即是一场人的全面素养才能的竞争。二者都从社会存在的客观现实上对时代教育提出新的课题。因而,从素养教育的倡导开场,它所指向的就不是单纯的知识构造改革,
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