研读课本,寻求能力立意支点.docx

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1、研读课本，寻求能力立意支点宋海霞 （泗洪中学 223900）摘要：高考试题以“能力立意”为方向，命题者以在学生答题中尽可能的审视学生的思维过程为命题目的。高 中生物遗传学实验是学生学习的难点，本文探究了如何研读课本，培养学生解决遗传实验题的能力。关键词：课本研读 遗传实验 正反交遗传学实验是高中生物实验中的特殊类型，在教学中形成一个相对独立的知识体系，下面我以这 一单元的课本研读为例，说明课本研读在培养学生思维能力中的作用。人教版必修二在第二章第二节基因在染色体上介绍了摩尔根用实验证明了决定果蝇红眼与白 眼这一对相对性状的基因位于X染色体上的科学史实。1 .摩尔根实验过程及分析：P 红眼（雌）

2、X 白眼（雄）I&红眼（雌、雄）I3雌雄交配F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄）3/41/4分析概要：由P-F1或E-F2可知，红眼为显性性状，白眼为隐性性状；在F2中红眼：白眼二3:1,表明红眼和白眼是受一对等位基因控制的。由于眼色的遗传与性别相关联，所以可以推知该基因位于性染色体上。2 摩尔根实验疑点及分析通过以上实验摩尔根及其同事就设想该基因仅位于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。该结论的得出有点“唐突”。原因解释如下：右图为雄性果蝇性染色体示意图，如果基因位于“ I ”区域，则果蝇的 nH II III 眼色基因型和表现型为：配子储F2I雄性雌性XWYXWYxwxwxwxwXX红眼

3、白眼红眼红眼杂合白眼图解分析摩尔根实验过程如下:由图解分析不难发现：当基因仅位于X染色体上时，以上遗传现象就能很好的解释，那该基因位 于性染色体的其他区域，是否也能解释实验中的现象呢？情况A：基因位于“山”区域。若白眼基因仅位于Y染色体上，就会表现为限雄遗传的特性，R、 F2中的雄性果蝇应该都表现为白眼，与摩尔根实验现象不符，所以基因不可能位于“HI”区域。情况B：基因位于“II”区域，则果蝇的眼色基因型和表现型为：雄性雌性XWYWXWYWXYXWXWxwxwxwxw红眼红眼杂合白眼红眼红眼杂合白眼图解分析摩尔根实验过程:配子FiF2由图解分析可知，情况B也能解释摩尔根实验现象，如果摩尔根仅做

4、亲本杂交，F1杂交这两个 遗传学实验，控制眼色的基因位置将无法确定。它可能与染色体有两个位置关系：一、仅位于X染 色体上；二、基因位于X染色体和Y染色体的同源区域。3 .摩尔根测交实验研究如何通过实验确定基因的位置呢？课本中用一句话概括：后来他们又通过测交等方法，进一步 验证了这些解释。看来摩尔根对这个实验是深思熟虑过的，测交是让E代与隐性纯合子杂交。果蝇 为雌雄异体生物，因为不知道基因的具体位置，将概念拓展为B代与隐性个体杂交，若基因仅位于 X染色体上测交实验为XWXWXXWY, XYXXX;基因位于性染色体同源区域测交实验为XYXXV, XWYWX XX,两种情况下无论红眼雌性和白眼雄性杂

5、交还是白眼雌性和红眼雄性杂交后代的表现型都一致, 测交实验无法确定基因的位置。4 .正反交在遗传实验中的作用测交实验不足以确定基因的位置，进一步应用隐性个体进行其他杂交实验，基因仅位于X染色 体上时设计杂交实验为xxwx,Y；基因位于性染色体同源区域时设计杂交实验为xYxxv,xYx XXo这几种杂交实验都是隐性个体和亲本中显性个体的杂交实验。后代无论雌雄全是红眼。但是 xWyWxx“x”为红眼雄性与白眼雌性杂交，与基因仅位于X染色体上的杂交组合XWYXXX出现了差异, 所以摩尔根在实验中应该是使用了野生的红眼雄性和白眼雌性杂交，白眼雌果蝇的获取是将F2中的 白眼雄果蝇与B红眼雌果蝇进行杂交。

6、白眼雌果蝇与野生的红眼雄果蝇进行杂交和亲本组合红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交构成正反 交。当已知基因位于X染色体上时，可以通过正反交确定基因在X染色体上的位置。5 .基因在染色体上不同位置的遗传规律总结. 1基因在染色体上不同位置时杂交子代表现型统计：PX （早显X含隐）脑 中雌雄个体相互杂交亲本正反交结果常染色体遗传子 代 表 现 型显性3:1雌雄一致一致，雌雄均为显性仅在X染色体上显性3:1雌雄不一致不一致，马性别相连锁位于X、Y同源区域显性3:1一致，雌雄均为显性位于细胞质中显性1:0雌雄均与母本一致不一致，雌雄均与母本一致位于Y染色体上限雄遗传由以上分析统计可以得知，正反交可以将仅在X染色

7、体上的遗传，基因位于细胞质中的遗传以及 基因仅位于Y染色体上的遗传三者区分开来，在题目没有明确显隐性时可以运用正反交解题。基因 位于常染色体还是X染色体的同源区域可以同时设计正反交以及3中雌雄个体相互杂交实验区分。5. 2显性雄性和隐性雌性杂交，后代表现型统计基因在染色体上的位置杂交组合子代表现型统计雌性雄性常染色体显4 X隐早显性；显性多于隐性；显：隐=1:1。仅位于X染色体上显含义隐聿显性隐性位于性染色体同源区域显8义隐早显性；显性多于隐性；显：隐=1:1位于细胞质中显金义隐章隐性隐性位于Y染色体上显& X隐早限雄遗传。通过以上的数据统计和分析可以得知，如果题目中已能明确性状的显隐性，可以

8、采用显性雄和隐性雌杂 交的方法判断基因在染色体上的位置。推测课本简化摩尔根实验的用意在于：遗传学实验题中除题目特殊要求外，一般只考虑基因在常染色体 和仅在X染色体两种情况。用正反交或者显性雄、隐性雌杂交的方法就可以进行推断了。6 .实践运用和典例分析运用这些遗传学规律，实践中可以设计特殊的杂交实验进行显隐性判断和基因在染色体上的位置判断。例1： 一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型性状变为突变型性状。该雌鼠与野生型雄 鼠杂交，R的雌、雄中均有野生型，又有突变型。若要通过一次杂交实验鉴别突变基因在X染色体上还是 在常染色体上，选择杂交的B个体最好是（）A.野生型（雌）与突变型（雄）

9、B.野生型（雄）与突变型（雌）C野生型（雌）与野生型（雄） D.突变型（雌）与突变型（雄）解析：根据题意分析，雌鼠染色体上的基因成对存在，一个基因的突变就发生性状改变，可以得知发 生的是显性突变。运用B中显性雄和隐性雌杂交就可以判断基因的位置。答案：A例2： （06全国一 31）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种 体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所 有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇和黄色雄蝇、黄色 雌蝇和灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇

10、。推测两个杂交组合的子一代可能出现 的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上 这两个问题，做出相应的推断。解析：从已有的知识体系可以得知题目中是使用正反交的方法对基因的显隐性和位置进行判断，在草稿纸上将几 种情况罗列就可以得出正确答案（用A、a表示一对相对性状）。位置显性性状P杂交组合（黄X灰）子代表现型情况一常染色体黄色AAXaa； AaXaa黄色个体多于灰色个体，表现型与性别无关情况二常染色体灰色aaXAA； aaXAa灰色个体多于黄色个体，表现型与性别无关情况三X染色体黄色XAXAXXaY ；XAXaXXaY； xay xxaxa子一代

11、黄色个体多于灰色个体，子一代的雄性全部表现为灰色，雌性全部表现为黄色情况四X染色体灰色XaY XXAXA；XaYX XAXaXaXa X XAY千-代灰色个体多于黄色个体，子一代的雄性全部表现为黄色，雌性全部表现为灰色答案：若两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性， 基因位于常染色体上；若两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰 色为显性，基因位于常染色体上；若在杂交组合灰色雌蝇义黄色雄蝇中，子一代的雄性全部表现为灰色，雌 性全部表现为黄色，在杂交组合黄色雌蝇X灰色雄蝇中，子一代黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位 于X染色体上；若在杂交组合黄色雌蝇X灰色雄蝇中，子一代的雄性全部表现为黄色，雌性全部表现为灰 色，在杂交组合灰色雌蝇X黄色雄蝇中，子一代灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X染色体上。为了帮助构建学生完整的知识体系，培养学生的思考习惯和思维能力，教师仔细研读课本，在教 学中利用好教与学的矛盾，让学生主动思考和探究，运用科学的方法对知识进行适时总结，及时巩 固，我认为这些就是“能力立意”背景下的教学支点。