信息技术学科多媒体技术在信息技术与学科整合中的作用.doc

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1、信息技术论文之多媒体技术在信息技术与学科整合中的作用 摘要： 随着素养教育的开展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学方式。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体多媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程亲切结合时，它们能够为新型教学构造的创立提供最理想的教学环境。关键词：多媒体技术 课程整合随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课

2、程的特点。信息技术与课程整合是现代教育改革和开展的必定趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和方式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面给予教学以新的含义。一、多媒体技术在课程整合中的优势多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，能够充分发挥学生学习的主体作用。（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课

3、堂教学效率。如此一种交互方式关于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学消费生强烈的学习欲望，从而构成学习动机。因而我在教学过程中不断的给学生提出新的征询题，他们会不自觉利用多媒体的手段去处理每一个征询题。（2）多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由老师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机如此的交互式学习环境中学生则能够按照本人的学习根底、学习兴趣来选择所要学习的内容和适宜本人水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也能够选择，比方说，能够用个别化

4、教学策略，也能够用协商讨论的策略。这确实是说，学生在如此的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都服从老师摆布，学生只能被动接受。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥制造了良好条件，从而使学生能真正表达出学习主体作用。因而，多媒体技术在教育领域中的出现和应用给老师提供了更大的开展空间。利用多媒体进展教学，使学生的学习摆脱了以往教学中以老师、教材、课堂为主要渠道接受知识的方式，他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。而且通过多媒体技术能够扩展学生之间的交

5、流方式，并使其学到传统课堂里学不到的知识。因而随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的理解，能够按照本人的才能、需要和兴趣进展学习，使学习向自主化、个性化开展，学生的留意力也将大大集中，随之学生的综合素养也会提高。二、多媒体技术在课程整合中的作用在多媒体环境下的信息资源永远是开放的，这确实是网络最大的特点：通讯和资源共享。传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，因而多媒体技术在课程整合中最主要的作用能够概括两点：1.多媒体技术为学生的学科学习提供宽阔的资源环境。信息技术与其他学科的整合涉及到了语、数、外、史、地、生、音、体、美等众多学科。2.

6、多媒体技术为学生营建了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互方式（如电子邮件、在线交谈等），使处于不同协作位置的协作成员能够方便地开展多种方式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵敏、更广泛。3.多媒体技术强调了学习的个性化。个性化学习是多媒体网络环境下学习的一个特点，最能表达学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者能够按照本人的需要选择学习内容，能够按照适宜本人的特点选择学习方法，能够按照本人的时间安排学习的进度，能够按照本人的才能选择学习内容的深度，能够按本人的意愿选择完成作业的方式。因而，这些特点决定了多媒体环境下的信息技术课程整合教学过程是：开放性

7、与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容方式的多媒体化的有机组合。三、利用多媒体技术进展课程整合的教学系统设计1.创设情境：通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、兴趣性于一体，为学生营建一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，爽朗了课堂气氛，从而到达“课伊始，趣亦生”的境地。2.人机交互：每一学科的知识、思想和方法必须通过学生在现实的学习实践活动中去理解和掌握，在新课程标准中也屡次强调“学习必须联络学生的生活实际 ”。交互性是信息技术较传统的教学手段最重要和最根本的优势，它具有文字、图片、动画、声音

8、、音像等直观媒体信息可同步的优点，能够变抽象为直观、变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象，使难以觉察的事物能明晰地展如今学生面前，不失为学生参加“实践”的好方法。3.拓展延伸：稳定练习是一节课的拓展与延伸，一节课的成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。在教学中，经常听到有的老师对学生如此说：“这么一点儿练习题都不做，你实在是太懒了！”事实上学生不爱做作业是有缘故的，那么单调乏味的习题，任谁都不会爱做的。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何样能调动学生做练习时的积极性，让每一位学生都对习题感兴趣呢？在教学中我设计包含有动画、图形

9、、声音的练习题，发挥人机交互、立即反响的明显特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，难度从易到难，充分发挥学生的自主权，学生既能够按顺序从易到难逐步练习，也能够针对本人的爱好，跳过某一部分，选择适宜本人水平的练习。如此的练习，学生能够按照本人的特点、兴趣、水平选择内容，从而促使他们主动参与、自主开展，有效地调动了学生的学习兴趣，使学消费生强烈的学习欲望，提高了课堂效率。随着技术的开展，多媒体所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点，使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。以计算机为核心的信息技术假设能与各学科的课程加以有机整合，确实能够具有优化教育、教学过程的多种珍贵特性，这些特性的集中表达确实是能充分发挥学生的主动性与制造性，从而为学生创新才能和信息才能的培养营建最理想的教学环境，而如此的环境正是创立新型的教学进程构造所必不可少的。