部编版小学二年级语文上册《雾在哪里（第一课时）》教案及反思.docx

《部编版小学二年级语文上册《雾在哪里（第一课时）》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学二年级语文上册《雾在哪里（第一课时）》教案及反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新部编版小学二年级语文上册雾在哪里（第一课 时）教案及反思教学目标1 .认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写 “于是、无论”等11个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文 例句，说说雾来的时候的景色。3 .能用自己的话说一说雾是什么样子。教学重难点1 .能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文 例句，说说雾来的时候的景色。2 .能用自己的话说一说雾是什么样子。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切” 4个字。1 .朗读课文，读

2、好雾说话时的语气，体会雾的淘气。2 .会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。教学过程一、创设情境，激发童趣1 .勾连旧知，创设情境。同学们，我是什么这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、 变成雪、变成冰雹今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙 伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！ 课件出示：亲爱的二年级小朋友们：你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟不是烟，风吹他 轻轻飘，日晒他慢慢散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找 他吗？你的好朋友：水过渡：“水”的好伙伴是谁？(学生交流，相机引出“雾”)2 .认读生字，

3、发现规律。(1)你是怎么记住“雾”的？(学生交流识记“雾”的方法)(2)你还知道哪些含雨字头的字？(归类积累雨字头的字，如“雷、 霜、雪、露、霞”等，指名认读)(3)你能给“雾”扩词吗？拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。(4)教师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。3 .雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾(1)教师板书课题，指名读课题。(2)如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么符 号？读出什么语气呢？(指导学生注意停顿，读出疑问的语气)(3)齐读课题。【设计意图】针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师 要从已知引导探究未知。开始以读信帮“水”找伙伴的方

4、式导入，更 好地调动学生学习的积极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一 方面充满童真童趣的情境，一下子拉近了学生与文本的距离。二、初读课文，整体感知1 .我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到 难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。2 .我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。 边听边思考：你觉得这是怎样的雾？3 .全班交流后，出示词语卡片“淘气二(1)认读“淘气”，指名说出识记“淘”字的方法。(2)说出自己对这个词语的理解。(3)拓展：淘气的(娃娃)o.梳理内容。(1)雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的 地点。学生交流后，课件出示三个句子。课

5、件出示:雾飞到海上。雾来到岸边。他躲到城市的上空。出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上,接着来到岸边,最后 躲到城市的上空。(板书)(2)淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速 地读课文，找出相应的句子，用波浪线画出来。(3)根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、 自己。(4)随文学习“岸”“暗出示词语“海岸”，读准“岸出示海岸图片，让学生在图中 找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”, 河的两边就叫“两岸二学习同音字“暗指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字 和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明” 是一组反义词。5.

6、雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够 淘气，你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？ 课件出示：我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。（1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语， 但语气有所不同。（2）指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句写 雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心 的语气，突出雾孩子的淘气。第4句写雾孩子不知道该藏什么了，自 己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题 的语气。第5句承接第4句，读出恍然大悟、

7、高兴的语气。（3）男女生合作读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说 一会儿说一会儿又说【设计意图】在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗 读技能是很有必要的。本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说 话时的语气；二是读好长句里的停顿及其语调的起伏。三、品读课文，学习句式1 .引导学生读读课文的第36自然段，想一想：雾把这么多东西 都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句 子。2 .学生交流后出示句子。课件出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都 藏了起来，什么都看

8、不见了。(1)学习生字“街指名读出示的词语“街道”。借助学生在生 活中看到过的街道名称，出示图片帮助识记。(比如：步行街、美食街、 汉正街等)(2)学习生字“梁指名读出示的词语“桥梁”，借助字源学习： 古代的“梁”字，左边表示一条河，右边有刀和木，表示用木料在水 上造桥，也就是桥梁。随着字体变化，字义也发生了变化。“梁”后来 还指架在柱子上的长木，如屋梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山 梁。(3)比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。(使用了 “无论都”的句式来表达)(4)指名读第3句话，关注句中的顿号，采用起伏的语调，读出 抑扬顿挫的节奏。在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为

9、 前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较 小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。 (教师指名读，学生齐读).出示课文第3、4、6自然段。(1)男女生和教师合作读每个自然段。(2)指名说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是藏起来之后发生的变化。3 .照样子说一说。(1)教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导学生发 挥想象，仿照下面的句式进行口头表达。课件出示：雾来到校园。“我要把校园藏起来J于是，他把校园藏了起来。 无论是校园,还是校园里的老师、学生,都看不见了。(2)四人小组合作，一

10、起完成。(出示要求)课件出示：想一想，雾还会把什么藏起来。分一分，每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。(3)全班交流。4 .小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节 课我们继续学习。【设计意图】反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分 朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既锻炼了学生的表达 能力，又通过多边互动的小组合作，让每个学生都有平等参与的机会, 较好地突破了课后习题第二题的教学难点。四、观察生字，指导书写.出示“岸、屋”。(1)观察字形，体会“岸”字上短下长的特点。(2)辨析结构：“岸”上下结构，“屋”半包围结构。(3)找出关键笔画。(4)教师范

11、写，指导要点。“岸”上小下大。山字头，要写扁、窄，首笔在竖中线上，“厂” 宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。“屋”，提示“尸”的撇要拉长，“尸”居上居中，“至”偏右， 右侧超出“尸”右端。(5)学生描红，练习，教师巡视指导。1 .出示“论、切”。(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。(2)教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕” 两笔相接不相交。“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。(3)学生描红，练习，教师巡视指导。2 .教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。【设计意图】二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更 多的是让学生运用识字方法，按

12、照识字步骤，独立观察范字，去发现、 去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。板书设计雾在哪里海上淘气 岸边大海、天空、太阳、海岸、城市都看不见城市的上空消失 藏自己 大海、天空、太阳、海岸、城市都看得见教学反思本课从熟悉的自然现象入手，用儿童的口吻生动地描绘了 “雾出 现后”和“雾消失后”两幅不同的画面。课文巧妙地避开了一般说明 文深奥难懂的特点，将“雾”赋予孩子的天真和调皮，让“雾”说起 话来，让“雾”跟大海、跟城市、跟这个世界捉迷藏，文章层次清晰, 句式简单明快，读来风趣生动。本课设计最大的亮点在于趣味性强。 新课以帮“水”找伙伴导入，大大激发了学生的学习兴趣。整体感知、 随文识字、朗读指导和想象说话，都是在一定的情境中进行，比如识 记“街”，出示图片，联系生活；再如“梁”，出示字理，引领学生学 一个带一类；另外，教学的收尾环节引发学生想象：雾到底去哪里了？ 其实这个问题本身就没有固定的答案。每个学生思考的角度不同，得 出的答案也不一样。雾可能去了学校、去了游乐场，甚至去了外星 大家的想象都很有意思，大自然也仿佛是一个神奇的魔法师，为学生 展示了一幅幅关于雾的神奇画卷。