信息技术学科新课程理念下的信息技术课堂教学的困惑.doc

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1、信息技术论文之新课程理念下的信息技术课堂教学的困惑 在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必须以科学研究的态度对教学内容进展广泛的积累，对教学内容进展刻苦的研究，对教学对象进展全面的理解，对教学步骤进展缜密的安排，对教法和学法进展认确实讨论。本人通过对这些现象的分析，指出了目前中小学信息技术课堂教学中出现的困惑。九十年代初，当计算机教育刚刚普及时，个人拥有计算机仍然比拟少的，那时的计算机课在中小学计算机知识普及方面起到了宏大的作用。然而，按照近两年本校的调查统计，不少学生家庭拥有计算机且配有宽带上网，其配置普遍高于学校计算机的配置，老师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比他们

2、更高超的为难场面。在这种情况下，即便我们再改良教学方法，也不可能提起学生的兴趣。如今我们教育系统的一些“专家”把中小学信息技术教学的内容安排在小学、初中阶段重复出现，教学内容严峻重复。我认为这些做法完全违犯教育规律，更不符合素养教育的精神。按照这一观点编写的教材怎能让学生学得进去；按这一观点上课的课堂怎能让学生听得进去？另外，信息技术课是一门非考课，在一些中学普遍缺乏足够的注重，与考试无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面阻碍。因而一部分学生都不注重。在教学过程中，老师在制定和执行课程教学计划时经常产生一些争论。有人主张学生喜爱什么就讲什么，但学生的兴趣爱

3、好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢？有的老师干脆让学生自学，以致于造成“放鸭子”教学现象时有发生。综上所述，如何上好信息技术课？如何让学生真正掌握信息技术这门课？我感到许多困惑第一：预设与生成之间的游走！新课程强调：知识应该是生成的。我的理解是学生按照本人的经历和才能，建构在本人原有的知识根底上的知识构造，或者是在团队合作的根底上，共同讨论与研究出来的知识结果，其中探究性学习是知识生成的有效途径，但是，在学生的学习任务较重的条件下，学习的效率被简化为单位时间内掌握的知识越多，或者说模拟出、反映出的知识越多，而不管多年后学生对知识的遗忘，或者更严峻一些的，对有关知识的厌恶与憎恨。因而预设仍然是

4、老师在备课中的首选教学思维方式，由于在如此的学习效率价值观下，预设能够在较短的时间内教出更多的知识，但是生成需要更有耐心的等待与更高超的引领，而时间有时确实是学生与家长心中的“分数”。我们如何让学生在每周只有1-2节课的情况下掌握信息技术这门课，我们只有利用课堂上仅有的45分钟去教诲学生，而学生练习的时间少而有少，这又循环到运用“任务驱动”教学方法来引导学生，只能一味的灌输，学生怎能学好？第二：学生的时间终究在哪儿？研究性学习课程的开设是课程改革的一个重要亮点，利用研究性学习进展科技活动，更是培养学生科学素养的重要途径，科学素养是知识时代对人才的重要要求，但是，目前学生的课业负担特别重，特别难

5、有多余的时间来开展此类活动，作为辅导老师，尽管特别明晰关于中国的今后与现状而言，科技辅导的重要性，但是苦于学生没有时间，特别难带着学生进展参观与调查。不仅研究性学习如此，在提升学生的人文素养过程中，学生又有多少时间来读真正的名著，记得，一位学者讲过，读书不仅仅是求取功名，更重要的是滋养心灵，获得生活的乐趣与勇气，获得人生的智慧与启迪，但是除了课外的学习辅导用书，我们的学生读书读得太少，不仅令我感慨，现代学生花最多的时间在读最少、最没价值、却最功利的书。同样，学生在信息技术这一块，更加没时间去阅读一些有关计算机的杂志、报刊等等。第三：交出主动权就能开展吗？新课程倡导：把开展精神生命的主动权交给学

6、生。我特别赞同如此的理念，由于成长应该属于生命本人，老师的教育都是外力，我也尝试创设一些开放性的学习环境，让学生能够进展自主、合作、探究性的学习，在一次教学实践中，我尝试采取自主学习Frontpage网页制造表格的应用一节课的教学，课前我预先制造了一个学习网站，学生能够阅读网站来完成学习。一部分学生能够运用已经学过的知识来理解一些思辩性的征询题，但是一部分同学习惯于依赖老师与教材进展学习，在开放性、需要团队合作来获取信息的学习环境中，无法真正进展有效的学习，因而我留意到并不是简单的交出主动权，学生的自主性与主体地位就树立起来了，需要老师能够应用更恰当的方法，使不同的学生都获得开展。第四：老师的

7、时间又在哪里？新课程理念：突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般才能的培养，通过教授信息技术知识，使学生获得作为一个公民所必须的信息素养及根本信息知识和根本技能，为学生的终身可持续开展打下良好的根底。我的理解是老师须做到以下几个方面：1、认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学中做到面对全体学生，关注每一位学生的开展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需的知识和技能，并为今后的学习和可开展奠定坚实的根底；2、老师亦要努力地学习新知识和新技能，提高本人的信息技术水平，掌握信息技术的开展动向，如此才能让学生有所学；3、老师必须树立科学的学生观，建立科

8、学的评价体系，学会合理地评价每一位学生，促进每一位学生的开展。只有如此，才能够习惯新课程的要求。但是真正做到的又有几位呢？平时除了完成课堂教学外，还要维护学校网站的建立、学校电脑的维修、多媒体设备的保养、部门网页的制造等等。第五：信息素养的环境在哪儿？计算机是信息处理的最根本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。假设学生家庭根本不具有计算机，光靠学校一个学期那二十几堂课（没保障）学习效果是完全不可能好到那儿去；其次：没有一个健康、良性开展的信息环境，也会阻碍到学生的学习效果。例如，家庭成员错误的信息导向以不良网站的错误引导也会阻碍学生学习信息技术的兴趣。再一方面：信息技术水平和信息素

9、养不是简单的打打字、编写程序，它亦需要学生的综合文化素养。如何培养学生这一方面的素养，这不是单单靠信息技术老师就能完成的。例如，汉语拼音都学不好，何来学习拼音输入（最低要求）；没有良好的美术根底，又何来的平面设计和动画制造；没有好的数学根底，又如何学习数据处理、程序编辑（尤其是函数的使用）和空间构图（更不要说三维动画）。以上是我对信息技术课堂教学中存在的一些困惑，旨在考虑教学不仅仅是如何讲授任务的设计，考虑的层面应是多角度的、互相之间是交融的。按照教学目的、教学内容及学生的差异，教学应该有所侧重，如何实现最优化的教学效果，尚需要进一步与广大老师们在教学实践中不断的深化探究、不断反思、不断提升。努力为学生信息素养的提高做一点有施行的效劳。课堂教学到达“一英寸宽、一英里深”的教学效果，我们需要做的更多