其他学科新课改背景下农村小学校本教研之探索.doc

《其他学科新课改背景下农村小学校本教研之探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科新课改背景下农村小学校本教研之探索.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、其他论文之新课改背景下农村小学校本教研之探究 一、课题提出：校本教学研究活动，是施行课程改革的需要。2003年1月，教育部在本次课程改革中明确了“以校为本”的教研工作方向。2004年4月，浙江省教育厅课改办也提出了建立和健全以校为本的教学研究制度的意见。可见，在施行课程改革的今天，探究校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。新课程的深化推进和广泛实验，对学校、老师提出了新的挑战和要求。校本教学研究活动能使老师集中时间、集中精力研讨教学方法，探究课堂教学方式，总结课堂教学经历。同时为广大老师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的时机，引导广大老师积极投身课堂教学改革

2、，探究课堂教学方法，提高课堂教学质量。校本教学研究活动，是老师专业成长的必定要求。新课程的全面实验，要求老师跳出无反思的、习以为常的工作状态。老师不仅要研究教材，吃透教材，而且要制造性地使用教材；不仅要有效组织教学，而且要研究如何样让学生在课堂上主动探究，合作学习老师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，老师本身也需要得到专门的，持续不断的专业成长，在教学中自觉地带着研究的目光从事教学工作。而这种反思和研究仅靠个人的力量是不够的。开展校本教学研究活动，不仅鼓舞老师个人的研究，还可有效保障老师群体之间的互相合作和共同研讨，以制度化的方式保证老师对教学的自主决策、反思和改良的权利。校本教学研究活动，

3、是提高农村小学教学质量的现实需要。由于，我们觉察农村小学的课堂教学的现状不容乐观，老师专业水平参差不齐，有的老师课堂教学方法陈旧，“高质、高效、低负”仍停留在口头上，面对新课程感到无所适从，对课堂教学优化还缺少行之有效的方法。校本教学研究活动是引领老师提高业务素养的有效途径。农村小学校本教学研究活动，通过长期的积累，已经有了一定的根底。但有的活动流于方式，浮于外表，导致先进的教学经历得不到开掘、总结，先进的教育理念得不到特别好传播，先进的教学方法得不到特别好推行；同时，传统的校本教研无视老师的主体成长，活动方式单向、保守，无视老师的能动作用，不符合新课程改革的需要，急待探究和打破。因而，对农村

4、小学校本教学研究活动进展深化而扎实的探究，富有重要的现实意义。二、研究通过：（一）研究时间：2003年8月2004年7月（二）研究对象：全乡小学在职专任老师138名，通过学习、研究、活动，掌握老师课堂教学现状，探究校本教学研究活动的方式、方法、措施，全面提高我乡小学老师的业务素养。（三）课题研究的方法：行动研究法（四）研究步骤：1、2003年4月、5月，课题组对提高农村小学教研活动实效性之探究进展总结分析，并按照本乡教研实际及新课改的需要，提出进一步研究的方向，学习有关材料，写出农村小学校本教学研究活动之探究实验方案。2、2003年68月，接着学习有关材料和经历，修正、完善课题施行方案。3、2

5、003年9月2004年7月，全面施行研究工作，计划、施行、总结、反思，撰写教学案例、教学论文，开展“教研活动月”、案例分析、多媒体辅助教学专题讨论等，组织专题研究活动，邀请校外教学专家来校讲座、作课、指导，讨论新课程教学方式，进展校本教学研究活动成果展示，活动扎实开展，力争收到实效。4、2004年8月，整理材料，总结得失，构成研究报告。三、课题界定：以校为本的农村小学教研，是将教学研究的重心下移到农村小学，以课程改革实验过程中老师所面对的各种征询题为对象，以老师为研究的主体，既注重处理实际征询题，又注重经历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业开展，是保证新课程实验向纵深开展的新的推进举措

6、。四、施行理念：活动的人文性。校本教研要关注老师的专业开展，注重老师的主体成长。学校要充分发挥教研组的组织和纽带作用，营建严谨、务实、民主、宽松的教研气氛，改变老师在教学研究上各自为战和孤立无助的状态，积极参与各个层面的教研活动，让老师在层次性的活动中，在各层次的教研组中主动学习，互相商讨，共同提高教学研究水平。要抓好教研活动五个环节：备课、上课、听课、评课、评优。骨干老师执教公开课，起到引领作用；中心小学教研开放日，起到示范的作用；课改老师展示活动，起到带动一般老师的作用。活动要在平等中对话，在交流中提升，以人为本，注重老师在活动中的能动作用。参与的自主性。只有激化老师内需，让全体老师都动起

7、来，参与进来，才能在校本教研活动中提升全体老师的专业素养。首先要让老师认识到专业成长的迫切性和重要性，随着教育事业的开展，老师职业也将成为专业性强并不可替代的职业。其次要通过各种制度的保障，以外力渐渐推进老师的自主性。还需要各种奖励制度来鼓舞老师勇于向上，积极探究。如我校的一些活动，上公开课、展示课、研讨课等等，都采取了老师自报，填写自报表的方式，引导老师关注本身开展，让老师明白要追求什么，什么是本人所需要的。通过细小的变化，不断培养老师参与的自主性。研究的针对性。校本教研针对新课程改革中出现的热点、难点征询题，构成有效的教研机制，进展专题的研究。如我校的校本教研，对各学科的研究都有一定的侧重

8、点：一年级语文对识字教学进展了专题研究；英语组对英语口语训练进展专题研究；语文组对小组学习进展专题研究；数学组对探究性学习进展专题研究等等。研究过程中着重树立六个认识：提供材料认识，为课改的推进提供有价值的案例；积极反思认识，不断总结成功与失败的地点，力求有所打破；深化研讨认识，对一个个案的研讨系列化；互相合作认识，保持同事间的互助指导；提高效益认识，活动着重实效，着眼于老师和学生的共同开展；按部就班认识，在深化改革的同时继承传统教学的优点。评价的鼓舞性。美国心理学家马斯洛说：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对分确实信和表扬，这种表扬确实是鼓舞人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本缘故。”

9、校本教研也要认真落实好各项评比活动，如教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。对先进的教研成果和有突出成绩的老师要大张旗鼓地及时给予奖励和表彰，鼓舞老师积极探究，大胆创新。我们学校正校本教研活动中的多数活动都进展了评比，如教学案例、反思、课堂教学等等，由于我们考虑到，作为一名老师，他更多地追求本身的打破，自我价值的实现，希望得到各方的认可，因而各类评选，也能够说是给老师提供了一个展示自我的时机，能够培养老师竞争认识、参与认识，在鼓舞老师积极参与中不断提升水平。五、详细措施：（一）、构建学习型学校，塑造学习型老师在终身教育和学习化社会背景下，学习是现代人的根本素养要求，学习型学校是学校现代化

10、的重要标志。专家认为，学习型社会，确实是指参与社会运转与制造的的各类主体，不断保持不断学习的状态，不断以学习促进创新，淘汰陈旧与落后，保持开放与进取的社会动力。在新课程全面施行，教育事业迅速开展的今天，构建学习型学校，塑造学习型老师显得更为必要。老师更应把学习当作生活，当作工作，当作一种社会责任，将学习交融于工作和生活之中。通过学习，开展自我，完善自我，重新制造自我。老师更应在课改的过程中不断地觉察征询题，处理征询题，更新观念，改善教学行为，实现专业水平的提高。而这种学习的行为，将逐步构成学习和研究的主体，变成一种自觉的行为。广大老师也逐步达成共识：塑造学习型老师既是课程改革的需要，更是老师自

11、我开展的需要，是一种自我追求的行为。本校在构建学习型学校方面的详细措施是：1、定量。学校领导带头学习，并积极向老师推荐有关理论文章，供老师学习，其中校级领导每个月至少推荐一篇，中层干部每学期至少向全体老师推荐两篇，完小校长每学期至少向所在学校老师推荐两篇。教研骨干要坚持学习，教研组长每学期至少向所在教研组的全体成员推荐一篇好文章。在学习的根底上，每位老师每学期至少向同事推荐一篇好文章，所推荐的文章同时送学校教科室。留意学习材料的积累，每学期将下发的和别人推荐的学习材料装订成册，便于日后接着学习。在学习教育教学理论专题文章的根底上，逐步向学习教育专著开展，凡老师购置教育专著的，可凭书籍和发票向学校报销50%。（每学期限购一本），并在一年内向学校送交学习专著的体会文章一篇。2、定时。各校健全学习制度，在学习政治理论的同时，结合学习教育教学理论文章（包括向全体老师推荐的文章）。广大老师利用业余时间经常自学，在求真务实上下工夫，并定期召开学习交流会。3、定质。在学习的过程中及时摘录有关学习材料，互相交流学习收获，每学期撰写一篇学习体会，送学校教科室参评。学校教科室分期分层次举办学习会，交流学习体会，促进共同提高。在学习的根底上，结合教育教学实际，积极撰写教育教学论文，申报立项课题，积极向报刊杂志投稿，逐步使本人向“研究型”老师的方向开展。学校将按照学习活动开展情况，不定期评