其他学科小学生心理健康教育的原则.doc

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1、其他论文之小学生心理健康教育的原则 小学生心理健康教育是一项科学性、实践性特别强的教育工作。为使心理健康教育能顺利开展并获得预期的效果，教育部在中小学心理健康教育指导纲要中指出，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵照学生身心开展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下根本原则：按照学生心理开展特点和身心开展规律，有针对性地施行教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素养逐步得到提高；关注个别差异，按照不同学生的不同需要开展多种方式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极

2、做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和开展相结合；老师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。据此，可细化为以下详细原则。1. 面向全体学生的原则我们明白，小学教育属于根底教育，也叫国民教育，是以提高全体国民的素养为主旨的教育，它是着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生，全面提高其根本素养为根本目的。小学生心理健康教育是素养教育的重要组成部分，是按照小学生身心开展的规律和特点，运用心理教育的方法和手段，旨在培养学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐地开展和素养全面提高的教育。因此小学生心理健康教

3、育，必须面向全体小学生，以全体小学生为效劳对象，全面普及有关怀理健康的根本知识，以减少心理和行为征询题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。2. 学生主体性原则学生主体性原则，直截了当、集中地表达着学校心理健康教育的本质特征。学生主体性原则的根本含义包括两个方面：一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点，以增进其心理健康为目的，一切教育的内容和方式都是按照学生不同年龄阶段设计、组织和安排的；二是学校心理健康教育的任何内容和方式，唯有为学生所喜闻乐见，所认可、所接纳、所内化，亦即通过学生的主体活动，才能充分调动他们的积极性和主动性，才能构成其智慧和潜力，从而构成健康的心理。离开了学生的主体地

4、位，任何方式的心理健康教育都是毫无意义的。3. 参与性原则学校心理健康教育是以学生和老师双方的充分参与为条件的。参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。唯有通过参与才能使老师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的实际需要相结合，才能收到理想的效果。任何健康心理都只能在参与活动的过程中才能构成和开展起来，因此重在参与，参与的几率和程度直截了当阻碍着心理健康教育成效的大小。4. 民主性原则心理健康教育的重要任务之一确实是全面地理解学生，增进学生的心理健康。在学校教育中，尽管老师和学生所处的位置不同，所扮演的角色不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相

5、理解，遵照民主和平等的原则。民主性原则和学生主体性的原则是相辅相成的，由于只有在民主型的师生关系中进展心理健康教育，才能真正表达学生的主体性。只有坚持民主性的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，成为小学生的知心朋友或良师益友，小学生才愿意亲近老师，对老师说内心话，才能理解和掌握学生真实的心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进展，才能收到理想的效果。为此，老师在从事心理健康教育的过程中，必须充分尊重每一个小学生的权利、意见和人格尊严。一切居高临下的说教、一切方式的挖苦挖苦和嘲弄学生的行为都是不可取的，都不利于小学生心理健康教育的顺利进展。5.差异性原则差异性

6、原则，也叫个性化原则。小学生心理开展的差异包括群体差异和个体差异。一般来说同一年龄段的小学生群体，其心理开展具有大体一样和相对稳定的心理特点，而不同年龄段或不同年级的小学生群体则不管是智力要素和非智力要素都存在着明显的差异性。比方，低年级小学生的观察和留意具有较大的无意性，而高年级小学生的观察和留意则具有较大的有意性和目的性。再比方，小学阶段思维的开展就总体而言处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。低年级小学生尽管抽象思维已开场开展，但详细形象思维仍居相对优势，而高年级小学生其抽象逻辑思维已渐居相对优势。智力要素如此，非智力要素的开展同样如此。比方，低年级小学生的理想具有更多的直观性和详细

7、性，多为四周的人和事，而高年级小学生的理想则具有相当程度的抽象性和社会性，如立志成为“四有”人才等。小学生群体心理开展的层次和水平上的这种差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和方式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理开展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。6.多样性原则多样性原则是由小学生群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为征询题的复杂性决定的。为此，小学生心理健康教育必须符合小学生心理开展的特点，教育的内容应当是详细的、丰富多彩的，富有启发性、感染性的，教育的方式和方法应当是生动爽朗、灵敏多样的，为小学生所喜闻乐见的，以求最大限度照

8、顾到其心理开展的差异性，满足不同阶段、不同层次和不同个体的心理需要，以提高其心理健康水平。7.预防、开展和调治相结合的原则学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生，预防心理疾病，增进心理健康，促进心理开展，全面提高心理素养，因此必须坚持预防、开展和调治相结合的原则，重在预防和开展。只有坚持预防和促进开展，才能大面积、有效地协助小学生在其本身的条件同意的范围内，到达心理功能的最正确状态，心理潜能得到最大的发挥，人格得到健全和谐的开展，构成对学习、生活和社会环境的良好习惯才能。同时对少数小学生面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予协助和调理，关于极个别有心理征询题的小学生给予积极有效的征询指导和适当的矫治，对出现心理障碍或患有心理疾病的小学生要及时与家长联络，提供建议，介绍到医疗性心理征询和心理治疗机构，由专业人员给予治疗，以保障其心理健康。