部编版小学二年级语文上册《雪孩子（第二课时）》教案及反思.docx

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1、:新部编版小学二年级语文上册雪孩子（第二课时）教案及反思教学目标1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、 赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等n个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。1 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时课时目标.认识“冒、烫”等9个生字，会写“浑、候、旁、汽” 4个字。1 .继续练习默读课文。2

2、.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在 文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。3 .通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子 的勇敢、善良。教学过程一、继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件） 课件出示： 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪 孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情 呢？3 .学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法， 在最自然的状态下练习

3、默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。二、随文识字，感悟勇敢1 .默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想 的、怎么做的？2 .根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。课件出示:金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体周冒冒T1冒强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽 子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。(2)句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找 哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。(出示字形演变)课件出示：f

4、烫教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思, 下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。 说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？(勇敢的雪孩子)指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。(3)句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋二给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？(不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子)(4)出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。课件出示：“小白兔，小白

5、兔！你在哪里？ “雪孩子冲进屋里，冒着呛人的 烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起 来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3 .默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑 中浮现的画面。(2)是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激 动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。(3)出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识 “激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本 环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多

6、次 复现识字的方法。三、想象说话，生动表达.借助插图，大胆想象。(1)(出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了， 已经水淋淋的雪孩子会回来吗？(2)回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升 到空中变成云的过程。(3)出示第14自然段，感受雪孩子的变化。课件出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水 汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。1 .对比朗读，生动表达。(1)出示两组句子，学生朗读。课件出示：|雪孩子变成了水汽。i雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。|雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(2)读一读两组句

7、子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云 写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时 更有画面感。(3)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？(关 键词的重读，音调的拉长)(4)找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同 学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。(呛人 的烟、烫人的火).边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢?2 .结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事:雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？(1)学生想象编故事。(2)全班交流。【设计意

8、图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。 借助插图，充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续 编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练。四、指导写字，规范书写.课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。1 .出示“旁二上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇 分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在 田字格中心，横在横中线下侧。2 .教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个O.投影讲评，再指导练习书写。【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特 点，既能让学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学

9、生的识字、 写字能力。五、课堂总结，推荐阅读1 .这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子 的勇敢和善良。雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个 故事讲给爸爸妈妈听。2 .课件出示名人名言，学生朗读。课件出示：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。一一罗曼罗丝3 .推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家 长分享，运用已学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分 享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将学习延伸到课外。板书设计雪孩子小白兔 家里失火 得救了雪孩子救小白兔雪孩子救小白兔蒸发教学反思罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别

10、人心中，总得自己心中有阳光。” 文中的雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想 让学生做心中有阳光的人。课堂上要让每一个学生都展示自己的风采， 放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点：1 .默读三步走。这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较 好。分三步指导，逐步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读 就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到不能小声嘟嚷，不能动嘴唇 无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。这样既降 低了难度，又便于点评指导。2 .识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平 面的，生字识记也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让 学生多元地感知汉字的特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过 各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识字等方 法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字, 理解词语，让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。3 .想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变 成了白云，小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他 会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励 他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生不再是知 识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。