小班科学《蛋宝宝立住了》.doc

《小班科学《蛋宝宝立住了》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班科学《蛋宝宝立住了》.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小班科学蛋宝宝立住了 一、设计思路： 我班在进行“做蛋宝宝爸爸妈妈”的主题活动时，很多幼儿的鸡蛋被摔碎了。通过谈话孩子们发现：蛋宝宝是因为滚动，立不住而被摔碎的。“那么怎样才能让蛋宝宝立住呢？”这一挑战性的问题立刻引起了孩子们的关注，他们兴奋的把蛋宝宝放到墙角、桌腿边去尝试，但都失败了。由于小班幼儿年龄特点与生活经验所限，他们还没有想到借助辅助材料来帮忙，此时他们只是乐此不疲的玩着。在孩子们一遍遍的尝试与失败中，我找到了引领他们深入探究的方向，于是蛋宝宝立住了这一科学探究活动便诞生了。 二、活动目标： 1、尝试借助辅助材料，探究让鸡蛋立住的方法。 2、能积极参与探究活动，体验发现的乐趣。 三、

2、活动准备： 物质准备： 1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。 2、各种辅助材料： （1）、镂空材料：瓶盖、光盘、花片、塑料夹子等。 （2）、实心材料：方形积木、硬币、圆纸卡等。 （3）、可变形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、积木块等。 3、每人一个记录笺中间隔开，并分别贴上笑（哭）脸蛋宝宝。 经验准备： 1、幼儿经历了做蛋宝宝爸爸妈妈很辛苦的情感体验。 2、幼儿已经了解鸡蛋是因为滚动、立不住而被摔碎的。 四、活动过程： （一）、启发谈话，引发幼儿探究兴趣。 1、与幼儿一起回忆蛋宝宝被摔碎的原因。 2、启发幼儿讨论：“用什么方法可以让蛋宝宝立住，不再摔碎呢？” （1）、出示准备好的镂空材料与实

3、心材料。 （2）、出示标记图，请幼儿观察并说出标记图的使用方法。（即：能让蛋宝宝立住的，用笑脸表示；不能让蛋宝宝立住的，用哭脸表示。） （3）、引导幼儿进行猜想并记录。 （二）、幼儿实验论证。 教师观察幼儿实验情况，适时介入指导，指导策略： 1、观察幼儿是否运用了所有材料进行尝试，以幼儿没有采用的材料，与幼儿共同实验，充分感知。 2、随机判断幼儿是否理解标记图意义，并引导其进行记录。 3、与先完成实验的幼儿进行交流，引导其观察“为什么这些玩具能帮助蛋宝宝立住，而那些不能？” （三）、记录整理探究结果，提升经验。 1、将幼儿探究结果记录在黑板上。 2、引导幼儿观察比较并归纳“从中发现了什么？”

4、（即：中间凹进去的镂空材料能让蛋宝宝立住，实心材料则不能。） （四）、提供挑战性材料（可变形材料），引导幼儿迁移经验，解决新问题。 （即：将可变形材料变形成中间凹进去的形状，使蛋宝宝立住。） 幼儿操作深入探索，教师观察实验，并随机判断幼儿当前经验，适时介入指导。 （五）、分享交流。 1、引导幼儿互相欣赏同伴的探究结果，比较与自己的方法是否相同。 2、幼儿间相互交流，说出自己是用什么方法，让橡皮泥、毛巾、积木等，帮助蛋宝宝站住的？鼓励幼儿大胆说出自己的想法。 活动延伸：引发幼儿到生活中寻找“还有哪些东西能帮蛋宝宝立住？” 活动反思： 小班科学探究活动蛋宝宝立住了适宜之处体现在： 1、教师能从幼儿

5、关注点、兴趣点出发，及时捕捉教育契机，生成此次探究活动。既满足了幼儿的好奇心和探究欲望，又提高了幼儿发现问题、解决问题的能力。 2、活动中教师选择的材料是幼儿熟悉的、常见的物品，如：花片、积木、沙包、毛巾、硬币、夹子等，这些材料的提供会使幼儿感到科学就在我们身边，从而进一步激发了幼儿与材料的互动。 3、材料投放具有层次性，这种由易到难的操作探究，有利于幼儿运用已有经验来解决新问题，从而进一步促进幼儿发现问题、解决问题能力的提高。 推荐阅读：小班科学和雨约会课后反思小班科学水果捉迷藏教学反思小班科学会唱歌的塑料袋说课稿模板小班科学各种各样的盖子说课稿小班科学这是妈 妈的.课后反思小班科学：小班科学：谁饿了小班科学教案小班科学说课稿 第 4 页 /总页数4 页