三年级下册语文《一面五星红旗》教学反思.docx

《三年级下册语文《一面五星红旗》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文《一面五星红旗》教学反思.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级下册语文一面五星红旗教学反思三年级下册语文一面五星红旗教学反思（通用7篇）一、深入剖析，精心设计设一面五星红旗是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文， 这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期 的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面 包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊 严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述 事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常 艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒 绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了 面包店老板，“我”

2、也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板 态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本 文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的 语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间 为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养 语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容 以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自 主性得以发挥（也有利于教师的指导和参与）。对整节课来说，既让 学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多 元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。二、分析目标，落实

3、教法语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读 中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变 化。二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴 涵的“爱国情”。1、创设情境，铺垫“爱国情”。著名特级教师王松舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木 的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现 刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情 境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。2、品味语言，体验“爱国情”。如何引导学生感悟

4、文章主人翁的“爱国情”这是本节教学的一个 重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学 生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟： 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，翅趣越起地向外走 去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解一一交流感受一一即 兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，翅 翅超越”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情 意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写 “我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻 画表达内心情感，应作重点段处

5、理。虽然我在设计时，有意将此列 为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考 虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、 读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的 五星红旗”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想 什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点 水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重 点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感 的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形 式反复朗读，效果肯定会彰显。当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：1、在调控课堂教学发展中，语

6、言的精练和机智有待锤炼。2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师 没有很好地点拔。3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导 学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成 了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在 教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实 践，热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学 生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读 出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获 奖，升国旗

7、的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升 起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五 星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱 护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体 验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜 艳的国旗，翅趣超起地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个 层次：读出理解一说出感受一再读体验情感。首先学生自由读 重点段落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学 生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相 机引导学生理解、感悟吃力、翅趣超越，从中品出了留学生身上沉 甸甸的爱国情意

8、，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再 给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情 读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留 学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感 受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的 情感价值观得到净化与升华。在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住 学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现 他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃到面包了吗？这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的 发展

9、。语文教师教学计划六年级语文教师教学计划六年级一、指导思想：认真学习领会新课程标准，贯彻新课程标准的思想、理念，尽可 能的用新理念指导自己的教学，培养提高学生的语文素养、品德修 养，调动启发学生的内在学习动机，全面促进学生的发展。把培养 学生利用已经掌握的知识，解决问题、分析问题的能力，全面提高 孩子们的语文素养作为教学工作重点。二、学情分析本班学生来自周边各村，学生学习基础与能力参差不齐，在上期 全镇的素质测评中居后几名，学习态度不是很端正，在学习中的浮 躁现象比较严重。语文基础知识水平不均衡，阅读、作文能力急待 提高。极个别的学生阅读和作文能力非常差，需要加紧辅导与帮 助。三、工作思路1、

10、多方面激发培养学生的兴趣及爱好，注重学生全面发展。既 关注学生现在的学业状况，也关注他们将来的能力发展，2、学习领会新课程标准，将新课程标准的理念贯彻到自己的教 学行为中，提高自己课堂教学、教育学生的水平。使学生得到较为 全面的发展。3、根据自己的教学实际，确定教学教研方向，注重教学教研心 得体会的总结，提高教育教学质量。四、具体措施1、重视学生的学习态度、思想变化。（1）及时与学生交流，引导学生端正学习态度。（2）利用语文教材“文以载道”的特点，培养学生良好的思想 品质。（3）运用学校、家庭多方位的有效影响，使学生具备恰当的学 习情感。2、激发学生的内在学习动机，长久的学习兴趣。（1）恰当的

11、运用竞赛活动，激发学生的上进心。（2）通过具体事例，分析引导，使学生具有较正确的价值观。（3）尽可能的、有效的使用多媒体教学设备，提高教学效率， 调动学生的学习兴趣，增强教与学的互动性。3、注重学生对语言的积累（1）有计划的复习完成小学阶段的必背古诗文的背诵。（2）根据教材安排，完成84条成语的熟记，和一定量的篇段背 诵。4、通过丰富多彩的语文学科活动，提高学生的语文素养。（1）组织朗读比赛，培养学生的口语表达能力。（2）组织实践活动，让学生懂得可以通过多种途径学习语文， 并养成多种渠道学习语文的习惯。使学生在活动中学语文、用语 文，提高学生的实践能力和语文综合水平。5、加强对新课程标准和新课

12、程辅导材料等有关新理 论、新观念的学习，更新观念，创建适合学生发展，符合新课程标 准的课堂教学新体系。6、注意学生间的差异，根据学生的特点、实际水平，（特别是 优等生、后进生），开展针对性教育，尽可能的在课堂和课外落实 因材施教，照顾到学生个体的发展。7、转变教材观，在理解、挖掘、分析教材的基础上，活用教 材，不拘泥于教材，由教材中的内容引导学生向生活、向实践拓 展，启迪学生智慧、激发学生思维，拓展学生的学习空间，引导学 生学会学习，成为学习的主宰者、学习的主人。8、加强自己的教育科研意识，重视学生的学习过程和课堂教学 的变化给学生带来的新鲜气息，各学科间的整合、信息技术的整 合、新课程理念的

13、贯彻执行等，时刻记录自己的教学体会和心得， 不追求模式但也不忽视模式的重要作用，争取在学期末能够把一学 期以来的教学时间活动上总结为理论材料。四年级语文少年教学设计四年级语文少年教学设计课时：二课时教材分析这是一篇精读课文整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不 大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着 顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过 对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的 气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体 会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面 描写和正面描写相结合的这种写作方法。

14、学情分析学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握 了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起 学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教师应该让学生通过 深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习 他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔 墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的 金边红花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表 现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交 流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。教学目标通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于 拼搏的精神。

15、体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下 去才可能获得成功的道理。教学难点:理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面 与侧面描写相结合表达中心的描写方法。第一课时教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于 拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下 去才可能获得成功的道理。教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方 法。教学过程一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学 习习惯。）1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在 家默本上。家长签名。2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解

16、释课文为什么取 名为顶碗少年，写在书上课题旁边。二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）1、谁能上来写一写顶碗少年这篇课文的作者和出处?2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事 件、人物、作者的思想感情。10分钟）3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是 一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误 掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

17、（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折 的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇 气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到 底的精神震撼，所以念念不忘。）四、精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年 精神的作用。23-28分钟）5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶 碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的 感受吗？ （5分钟）（惊羡是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动 作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学 习描写有什

18、么启发？）7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。一位英俊 少年出场了。（老师读）在轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。 （学生齐读）8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何 描写的？8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2 段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后 一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难 的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表 演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少

19、年 和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一 组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后 一组难度较大的动作了。）（5分钟）9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产 生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？ （8 分钟）（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外， 还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑， 开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗 少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自 己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年

20、的正面描写给我们的 写作带来哪些启发？（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复 写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人 物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分 钟，可能来不及，拖到下节课）五、反馈1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）2、学习了顶碗少年中作者对顶碗少年的正面描写，思考自 己的作文我的成长故事中关于自己的.正面描写是否有需要修改的地 方，并进行修改。第二课时教学重点：体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。教学难点：2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，体会到 面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了

21、解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目 标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解， 在读中品味，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突 出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教 材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感 知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点， 对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内 容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是 “课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。 因此，我对本课的教学重难

22、点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面五星红旗一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国 留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国 旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文 中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态 度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子 来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情， 体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在 本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的 爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品

23、味，深切体会，在朗 读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。一、演说导入，铺垫“爱国情”二、检查预习，培养好习惯理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相 结合表达中心的描写方法。教学过程一、导入。（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课 的侧面描写烘托人物精神品质）1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢 幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）（5-10分钟）（大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨 无悔的协作）二、精读第2到6段。（体会侧面描写的方法和作用。33分 钟）2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪 些表现？描写

24、他们表现的变化各有什么意义呢？ （10分钟）（观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍 响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声 的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索 性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续 失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而 上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有 勇气的来源。）3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作 用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他

25、的作用的？（为什么不 把他说的话写出来？）（10分钟）（老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下， 顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神 品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微 笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年 不安的情绪，给予少年鼓励和安慰；板书划横线的内容。因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质， 老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所 以不写是为了不喧宾夺主。）4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄

26、也一直默默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？ （5 分钟）（一叠12只的金边红花白瓷碗）5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中 其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面 描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的 思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故 事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。（5分钟）三、反馈（2分钟）学习了顶碗少年中的侧面描写，思考自己的作文我的成长故 事中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。2020-2021学年度第二学期春季学期部编人教版 七年级语文下册教学进度计划为了有效地搞好语文

27、教学工作,适应今年春季学期因为新冠疫情 耽误的时间，在有效学校学习时间内搞好教学工作。学期初始本人 认真分析教材，积极了解学情，结合实际情况特制定本学期语文教 学工作计划。一、学期课程目标以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课 程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关 思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工 作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文 章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现 大语文的理念，体现语言文字的基本功能。二、学情分析成绩状况。根据上学期考试分析，学生的语文水平参差不齐。优 等生中等生的比例较小，

28、差生所占比例较大。分析其原因，语文能 力水平较低。考试中，语文基础知识得分还可以，语文阅读及写作 得分较少，或这是导致语文成绩差的主要原因。能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力 也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监 督。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。但大部分学生具备 了课堂学习能力，能够认真听讲，自觉完成作业。本册书共设置六个单元。第一单元，学习杰出人物的杰出精神；第二单元，体现家国情怀；第三单元，讲述小人物的故事；第四单元，从不同角度展现中华美德以及时代对这些美德的呼 唤；第五单元，从自然万物中感受作者情感;第六单元，学习探险与科幻作品。教材

29、课文设置容纳语文知识，综合体现语文素养的培养。而且各 单元呈相连和递进的状态，让学生循序渐进地学习语文知识，符合 学习规律。单元课文后的相关设置，紧紧围绕本单元的知识体系， 是知识的运用和能力的培养。四、提质增效的措施第一、体现大语文理念。丰富语文课堂教学内容，开设综合实践 课程，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。第二、体现学生的主体地位。通过翻转课堂，注重学生的课前自 学和课堂展示。以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，积极讨 论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣，掌握学习的收 狄。第三、继续推广小组合作学习模式。充分发挥小组学习的优势， 不断改进，不断提升其效率。五、教学

30、进度及活动安排1、掌握七年级下学期阶段要求掌握的 生字词的音义，并学会运用。2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗 歌。3、学习教材上的课文，完成本学期的教学任务。4、培养学生自主合作探究的学习能力。5、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。6、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养 学生语文语感打下基础。六、教学检测及评价1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂 教学质量。深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒 体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣， 唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。2、教师要做到

31、教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全 局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差 补缺，争取教学大面积丰收。3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的 名着欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语 言交际能力和写作能力。4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强 学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精 神的培养，确立语文教学的新理念。5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名着，多读健康有益 的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的 方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的 语

32、文能力。七、学生辅导1、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段可以 吸引学生增强学生学习的积极性。2、继续推广每日一篇小楷的做法。让学生书写更加美观。3、尝试写周记。这样对提高语文写作能力有极大的帮助。也便 于提高学生写作的兴趣。5、培养学生书写充满真情实感的记叙文的能力。6、培养学生良好的语文素养，陶冶学生情操。20202021春季学期七年级语文教学计划本学期我担任七年 级一班、七年级二班的语文教学工作，为了更好的开展教学工作， 更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学 期教学工作计划：一、学情分析所教班级七年级一班、七年级二班共65人，两个 班级的学生有所不同。一部分学生灵

33、活一些，男女生的学习态度有 很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习 态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。部分学生水平较 低，理解能力，写作能力偏低。二、教材分析七年级下册按照群星闪耀、爱国情怀、凡人小事、 修身正己、生活哲理和科幻探险六个板块组成单元。每个单元仍然 包括阅读、综合性学习、写作和口语交际。第一单元选取了四篇体现人物精神的文章，第二单元主要是歌颂 祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是平凡人的小 故事，第四单元四篇文章培养我们优秀品质，第五单元感悟生活哲 理，第六单元要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和

34、语言文字两个 方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品 味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的 实践环节，全面考虑、组织单元。本册名著阅读介绍了老舍的骆驼祥子和凡尔纳的海底两万 里，它们与课文内容都有有机的联系，如：骆驼祥子和凡人 小事单元，海底两万里和科幻探险单元，作为课内阅读的一种 延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。三、教学目标知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的 常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出 现的生字生词的音形义，积累文言实词虚词及文言翻译方法。能力目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有 基

35、本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。四、教学措施根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下 措施：1 .从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思 想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2 .语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之 间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系。3 .要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生 运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联 想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4 .课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息，小故事,成语解说等, 锻炼表达能力5.做好开头的扭转工作，扭转以往不

36、良的学习习惯。6.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教 学。7.优化作业管理，做到每课过关，单元过关。8.实行培优辅差，面向全体学生。9.加强学生的阅读量，培养兴 趣，提高写作水平。10.让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。五、教学进度表第一周：开学第一课、立规矩、上期期末试卷评 讲第二周：孙权劝学、邓稼先第三周：说和做一一及闻一多先生言 行片段、回忆鲁迅先生、写作训练写出人物精神第四周：木兰诗、 黄河颂第五周：最后一课、土地的誓言第六周：写作训练学习抒 情、卖油翁第七周：阿长与山海经、老王第八周：台阶、写作训练抓住细节第九周：名著导读骆驼祥 子：圈点与批注第十周：期中考

37、试第十一周：期中试卷评讲、短 文两篇第十二周：叶圣陶先生二三事、驿路梨花第十三周：最苦与 最乐、写作训练怎么选材第十四周：古代诗歌五首、紫藤萝瀑布第 十五周：一棵小树、外国诗二首、写作训练文从字顺第十六周：河 中石兽、伟大的悲剧第十七周：太空一日、带上她的眼睛第十八 周：写作训练语言简明、名著导读海底两万里：快速阅读第十 九周：期末复习第二十周：期末复习及检测因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难 读的段落在小组内读，所以在“初读课文”环节，我检查预习情 况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子 掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文 习

38、惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。三、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。从“面包店老板 态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到 留学生的爱国之情。从“翅趣起起”切入，理解词语，想想画面， 读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通 过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大 衣，拿着鲜艳的国旗，趣趣超起地向外走去。”等重点句子时，引 导学生理解、感悟“趣趣超越”，即使挨饿也不用国旗换面包。将 自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的

39、方法，也让学 生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸 的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为 教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视 着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些 什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的 爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营 养，让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体， 使学生的情感价值观得到净化与升华。一、简简单单教语文语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学 的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有

40、必 要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要 弄得那么复杂，那么深奥。一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出， 为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课 时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、 “面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味， 拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然 融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。二、读读悟悟求发展朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成 为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计

41、本课 时，我尝试从以下几方面入手：1、注重指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”O学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效 的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯 定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理 解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受 进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如 果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路， 你的心情会怎样？ ”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？ ”当一个学生读得 语气还不

42、够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一 点吗？ ”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是 对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮 助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。2、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的 朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正 确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的 情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之 心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的

43、句子。 当一学生读到“我犹豫了一下依然是那么鲜艳” 一句时，我就 势引导：“你是从哪些词体会到的？ ”学生答道：“我是从慢 慢一词体会到的。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自 己珍爱的东西？ ”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热 爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读 该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有 可能会弄脏，但在我的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此 时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生 共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不 言而喻。3、倡导朗读形式的多样性：在这节课上，我采用了多样化的朗

44、读形式，让学生“在读中生 情，在情中感悟和升华”。范读：教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不 自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深 学生对文本的感悟，提高朗读水平。互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生 点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提 高。在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课 文的最后一段，使学生的情感得到升华。4、增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价 时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教 学中，我力求针对每一位同学的

45、朗读情况，正视他们的差异。评价 用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。如“你的声音真好听、“你真有自己独特的感受”、“听了你 的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同 时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整 体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广 泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效 果。爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。一面五星红旗写 的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事 故

46、。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面 包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也 赢得了外国朋友的尊敬。“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？ ”“用什么作为打 开学生爱国情感闸门的突破口呢？ ”备课中，我一直思考着。在通 读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我 就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心 中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！于是，就有了以下的教学过程。一、早读一一有效预习，初步感知课文内涵。早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词一一在文中圈出生 字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的

47、预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事 情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。二、课堂一一师生互动，一堂生动的爱国课。（一）范读：渲染庄严气氛教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读 了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。（二）默读：划出描写“五星红旗”的句子“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想 着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红 旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！1、“你觉得我对待五星红旗的态度是怎样的？ ”生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第

48、二自然段中的我把国 旗从旗杆上抽下来，系在脖子上可以看出。他怕丢失了红旗，才 这样做的。”2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？ ”（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？ 学生经过一番思考发言）生1： “说明我是中国人。”生2： ”以中国人为自豪和骄傲。”生3： “告诉大家，我是中国人。”（三）朗读：读出作为中国人的自豪感为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩 子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名 读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。（四）思考：开启爱国情感之门1、“我”的处境的危险。学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重 伤、疲惫至极。2、面包店老板的态度的变化。学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我” 的爱国而感动，无偿救护了 “我”。（五）再读：动作和对话句子