小班社会活动方案泡泡从哪里来.docx

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1、小班社会活动方案泡泡从哪里来小班社会活动方案泡泡从哪里来活动目标1 .能结合已有的生活阅历和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体 验探究的乐趣。2 .情愿在同伴面前沟通自己的发觉。活动预备幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的 瓶子、一次性杯子等。活动过程.沟通材料，回忆阅历从孩子们对吹泡泡特殊感爱好入题，询问小伴侣还找到了哪些会 变泡泡的东西，并请他们跟好伴侣相互沟通一下自己带来的材料。1 .分类介绍，丰富阅历请小伴侣向大家介绍各自带来的材料，说说他是怎么知道这种 材料可以制泡泡水的。(2)由于小伴侣带的材料可能有重复，无需一一介绍，当介绍到某 种较普遍的材料时(如沐浴露)，可

2、以问问还有谁也带了这种材料，带 的是什么牌子的，等等。2 .运用阅历，乐观探究(1)在探究活动正式开头前，老师对材料作简洁介绍。师：今日我们就用自己带来的材料做泡泡好吗?戚老师也预备了 一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料篮里 也有各种不同的材料，你们也可以选择。孩子探究过程中，老师要留意的问题a.观看孩子们使用材料的状况；b.准时依据孩子们的探究状况赐予指导和关心；c.在留意平安的前提下，引导幼儿用多种感官感知泡泡，并鼓舞 孩子表达自己的探究结果；d.发觉幼儿不同的操作方法时，准时让其他幼儿共享这些信息。3 .沟通共享，体验欢乐(1)当有的幼儿制作出泡泡时，老师可以引导幼

3、儿和同伴、老师共 享自己的欢乐和阅历。和孩子们一起玩吹泡泡的嬉戏。活动设计评析“泡泡从哪里来的主题源于老师对幼儿嬉戏阅历的关注，并在很 多幼儿对此感爱好的基础上，准时转换成一个预设活动。老师依据小 班幼儿对四周事物布满奇怪和探究的欲望，但其认知活动明显受 心情支配以及对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点，将活动目 标设计为引起幼儿参加的爱好，以及与同伴和老师的初步沟通。活动设计分四个环节，四个环节的规律程序考虑到了小班幼儿学 习的心智特点。从引发幼儿回忆各自不同的嬉戏阅历动身，唤起幼儿 大脑皮层原有“临时联系通道的觉醒，激发每个幼儿参加探究，大;考, 吧.幼，师网出处，活动的乐观性。其次环节的分类介绍是建筑在幼儿 零碎、泛化的对泡泡从哪里来的感知阅历基础上的概括与提升。但是 对于处于直觉行动思维向详细形象思维过渡的小班幼儿来说，仅限于 此还远远不够，所以，教学过程支配了尝试操作的环节，为幼儿供应 尝试发觉体验的机会，让他们在失败修正胜利的过程中，满意自主操 作、试验的需要，满意表现的愿望和相互认同的心理需要，体验胜利 的欢乐。