统编一年级上册《咏鹅》教学反思.docx

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1、统编一年级上册咏鹅教学反思传统文化从国家层面的全面推广，让国学经典在小学语文中渐渐 热起来。但是对于经典的传承绝不只是一时的热衷，更不是跟随一种 潮流的走向而人云亦云。作为一线教师，对于经典的传承，更多应该 在课堂的实践中，课堂是我们的第一阵地，在这里如何让学生喜欢经 典、传承经典，我认为教学策略的使用非常重要。下面就统编教材一上语文园地一中咏鹅一课谈谈我的一 点感受。一、合理制定教学目标“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有所不 同。“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不作要求, 古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，除了读读背背，还承担着 识字写字的任务。教学中，还

2、可以结合插图，借助一些教学辅助手段， 引导学生对古诗的意思大致有所了解。基于此，我对咏鹅这首诗 设定了两个目标：1.背诵咏鹅2.引导学生学习积累经典古诗文。二、依据学情展开教学很多学生在进入小学以前，都以古诗开蒙，而咏鹅这首诗， 也在开蒙之列，所以学生对这首诗并不陌生。那么如何才能吸引学生 呢？第一步，朗诵比赛导入。自告奋勇站起来朗读或是背诵，学生兴 致很高，各个摩拳擦掌都要一展风采，读的背的声声入耳，可谓五花 八门。第二步，教师范读。读古诗，不仅要读正确，还要读出韵律。 教师范读给学生做引导，然后出示加入停顿符号的古诗，学生跟读。 重点关注“曲”是第一声。第三步：同桌互读，纠正读音；男女生赛

3、 读，读出韵律；配音共读，读出韵味。这样三步读下来，学生基本就 会背诵了。三、创新形式学唱古诗教师话锋一转进入第二环节。古诗不但这样读，还可以唱。你想 不想也来唱一唱咏鹅？新颖的方式总是能吸引孩子们，他们的兴 致又一次被调动起来，我顺势华调吟诵咏鹅，孩子们一听可就乐 了，一脸的惊讶，原来古诗还可以这样唱！学到最后有学生问：生：“老师，所有古诗都能唱吗？ ”师：“当然了，你想学吗？ ”生：“想”师：“你能说说，你为什么喜欢这样学古诗吗？”生：“我觉得这样唱古诗很好玩。”师：“还有谁能说说想学的原因吗？ ”生：“老师，我唱着唱着就会背诵了。”生：“老师，在家妈妈也让我背古诗，可那样背诵没意思，慢慢

4、 的我都不愿意背了。”师：“学习古诗的方式有很多种，如果你喜欢就请你站起来和老 师一起吟诵吧！”学生全体都站了起来，共同吟诵了咏鹅！学生已经能脱离课 本进行吟诵，水到渠成已经能完全背诵下来。四、激发情感古诗配画骆宾王写下这首咏鹅时七岁，和学生的年龄一样。学生了解 后感到作者很厉害，但受年龄的限制，“敬佩之情”还很难让他们真 正的体会，所以在这个环节，我激励他们佩服自己，以此来鼓励他们 学会用不同的方式学习古诗。骆宾王想给自己的咏鹅配上一幅插图，想寻找一位小画家来 完成。学生听后，争先恐后想要给作者配图。公平起见，全班参赛。 但是有一个要求，一定要符合作者所歌咏的“鹅”。引导学生再读古 诗，给古诗作画。一幅幅作品的呈现，色彩的搭配，鹅的身体部位、姿态，都已随 画而出。古诗的内容无需多讲已经熟记于学生心中。作品互评，适当 修改。老师表达对学生的佩服之情。读一读、唱一唱、画一画，让学生行走在诗行里。就这样，一首 诗，在“好玩”当中种在了孩子们的心中。对于古诗文我们常常有一种“先背了再说”的方法，这对于“书 读百遍其义自见”是有很大积极意义的。对于小学生来说，多数情况 下“自见”需要教师的教学策略进行引导。古诗文的学习本身是一个 漫长的过程，有了量的积累，才有可能带来质的飞跃。对于那些久远 的文字，隐藏的情感，教师如何才能悄悄地种在孩子们的心中，一直 是我努力探索的方向。