《灯光》教案教学设计及反思.docx

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1、教学内容部编版语文六年级上册灯光教材分析灯光这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我 在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜 今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的 插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口， 点燃/那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为 被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往方的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美 好生活而献身的精神，是教学上的重点。学情分析1 .这是i篇略读课

2、文，可放手让学生自学生字词。教师重点点拨2 .本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的 描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节, 再在全班交流。在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学 生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。教学重难点抓住几个“多好啊”，体会郝副营长无私奉献的精神。抓住主要线索，读懂课文的叙述方法。教学课时1课时第1课时课时目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。理解歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。2 .能概括课文主要内容，理清

3、课文顺序。3 .通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的 幸福生活。4 .掌握学习课文的基本方法。教学准备课件教学过程教学阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前预学1.课前预习提出预习具体要求（1）搜集资料，了解作者王愿坚。（2）初读课文，了解课文的主要内容。（3）再读课文，思考：课文中的“多好啊” 出现了几次？分别在什么情况下说的？（1）搜集资料，了解 作者王愿坚。（2）初读课文，了解 课文的主要内容。（3）再读课文，思考: 课文中的“多好啊” 出现了几次？分别在 什么情况下说的？初步感知课文，了 解背景，预习生字 词。2.课前检 测在括号里填上

4、合适的词语。激烈的（）（）的沙柳树微弱的（）自制的（）（）的夜空猛烈地（）璀璨的（）黑魁越的（）千钧一发的（）（）地读书默默地（）紧紧地（）自主完成检测生字词预习情况课中导学1.激趣导 入1 .听歌曲闪闪的红星，介绍作者王愿坚。作者王愿坚是当代著名的作家，1945 年参加八路军。在抗口战争和解放战争中， 当过随军记者,创作了不少革命历史题材小 说，是闪闪的红星的电影编剧之一。2 .师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降 临时，给人们带来光明和温暧的便是灯光。 灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受 着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光 下，人们快乐歌唱而在作者心中，灯光 更是一段回忆，一个情结

5、。1.听歌曲2.进入学习从学生熟悉 的革命歌曲过渡 到作者王愿坚，既 丰富了学生的知 识储备，乂奠定了 本课以情感陶冶 情感的教学基调。 从解题切入课文， 激发了学生读书 的欲望，使学生更 快地触摸到文本 的核心。2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重1.自由朗读课文，做紧扣文章题目，2.质要的或难读的词语做个标记。（1）交流难读或难懂的词语。（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑越越、千钧一发、璀璨）（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子， 在课本上画出来。学生勾画，同桌轮读。3 .读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲 了一件什么事。（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲 爱的战友一一郝副营长

6、。他为了让孩子们能 够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命）4 .理清课文的表达顺序：通过初步阅读，你到正确、流利，遇到重 要的或难读的词语做 个标记。2 .全班交流3 .理清课文表达顺 序，思考写法特点。4 .在文中勾画出“多 好啊”出现的地方，并 小组探究从中体会到 什么？（1）小组探究交流（2）小组汇报，全班 交流。寻找相关语句，是 概括课文主要内 容的方法之一。针 对文章篇幅较长， 引导学生扣文题， 勾画相关语句，使 学生快速抓住文 章主要内容，这正 是学法的传授。理 清课文表达顺序， 认识倒叙的写法 及首尾呼应的特 点，积累写作经疑探发现这篇文章在写法上有什么特点？5.说说文章为什么以

7、验。究（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写 往事。即第一、二自然段和最后一个自然段 写的是现在，其余自然段写的都是往事。这 篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特 点）二、细读课文，认知文本1 .面对灯光，文中的人们发出了怎样的感 叹？（“多好啊！ ”）（板书：灯光 多好啊）2 .快读课文，小组探究：【课件2】想想“多好啊”这句话在课文中出现了 几次，各是在什么情况下说的，把有关语句 画出来，再深入想想，他们在说这句话时, 看到的是什么，可能想到什么。我们可以从 中体会到什么？灯光为题吗？“多好啊”是 文章的文眼。学课 文时，依据文眼， 理清脉络，我们的 目光便不会游离3.交流，教师实时指导

8、点拨。“多好啊”这句话在课文中出现了三 次。（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我” 漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞 叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许 是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看 到人民的幸福生活，“多好啊！”是他内心的 由衷赞美。（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着 火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的 是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言 自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过 上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心, 为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生 活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福 生活）（3）第三次是郝副营长在

9、和“我”交谈时 说的话。出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼 图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也 能用上电灯:让孩子们都在那样亮的灯光底 下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬“多好啊”是他对未来幸福生活的憧于次要内容，围绕 文章重点展开学 习，这是学习课文 的乂一个好方法。引导学生顺 着文脉来认知文 本，利于学生有重 点地自读自悟。对 于高年级的学生 来说，语文教学应 更多地关注学生 自学能力的培养， 传授学文的方法， 更利于学生长远 的发展。憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯， 让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”4.在学生理解

10、了第二三次“多好啊”以后, 要让学生再深入往下想，为了 “多好啊”的 幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的， 画出相关语句，体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命换取）三、聚焦“灯光”，理解课文1 .学到这，你能说说文章为什么以灯光为题 吗？（灯光给人带来光明和温暖，这也是 郝副营长对未来美好的憧憬）引导：如果只想到这一层，远远不够。 我们的学习应由表及里，进行深层次的思 考。默读课文，再想想这个问题。2 .学生默读。教师引导：文中还有一处特殊 的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续 部队前进的道路）3 .让我们静下心来读第十自然段，用心感受 这特殊的“灯光

11、”。（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中 语句介绍当时的情况。（2） “灯光”对战友来说意味着什么？（生 的希望，战斗的胜利）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的 机枪打中了。郝副营长知道会有这样的后果 吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝 副营长的描写，静静地思考。聚焦灯光，以 “灯光”为突破 U,直奔文本的中 心。通过理解重点 词“千钧一发”， 了解当时危急的 情况，认识“灯光 对战友与对郝副 营长自己的不同 意义，理解他是为 了理想而英勇献 身的。引领学生多 层次感悟革命先 烈的献身精神，从 而受到情感的熏 陶。“灯光”对郝副营长意味着什么？（为 了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺

12、 牲自己）4.再现“灯光”。（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一 感人的画面。（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了 我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这 特殊的“灯光二根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心 情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清 晰。课后助学1.学习小 结最后的告别【课件】今天，我们来到了埋葬郝副营长的 沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的 梦想，你想说些什么呢？（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生 命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书 学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定 不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更 美好的生活努力学习，立志成才）全班交流拓展文路，让

13、 孩子们和郝副营 长作最后的告别， 激发学生的情感。2.拓展学习主题深化【课件】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的 看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无 私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永 远闪耀在人们的心中）3.在那个战火纷飞的年代，涌现出了无数像发表看法：这“灯光”会熄灭吗？由直观可感的“灯 光”，升华到象征 着不怕牺牲、无私 奉献的精神，由此 联想到诸多英雄 人物，深感幸福牛 活的来之不易，受郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地 燃烧自己，才换来了我们今天的幸福生活。 你知道他们的故事吗？同学们可以利用网 络读一读英雄们的故事。4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们 不要忘记

14、今天的幸福生活是谁为我们开创 的，不要忘记那些革命先烈。到情感的熏陶。3.当堂检测1 .“多好啊！ ”这句话在文中出现了三次，第一次是（）在（）时发出的由衷的赞叹，第二次是（）在（）时的自言自语，第三次是（）跟（）谈话时说的。2 .课文的题目是“灯光”,有什么深刻含义？自主完成巩固本课所学内容，升华主题。板书设计灯光灯光（多好啊）幸福生活火光（多好啊）生命换取作业设计课前预学（1）搜集资料，了解作者 王愿坚。（2）初读课文，了解课文 的主要内容。（3）再读课文，思考：课 文中的“多好啊”出现了 儿次？分别在什么情况下 说的？课中检测1 . “多好啊！”这句话在文中出 现了三次，第一次是（）在（

15、）时发出的由衷的赞叹，第二次是（）在（）时的自言自语,第三次是（）跟（）谈话时说的。2 .课文的题目是“灯光”，有什 么深刻含义？课后巩固3.说一说你对“这位年轻的战 友不惜自己的性命为了让孩子 们能够在电灯底下学习，不惜牺 牲自己的生命，他自己却没有来 得及见一见电灯” 一句的理解。课后反思一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这节课中我给学生创设了参与 和表现的机会，充分发挥学生的自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、 生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生 在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。二、不足之处不足的

16、是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放 手给学生自学、自悟。三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文说说课文讲了一件 什么事？课文为什么以“灯光”为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默 读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。 然后齐读文中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字, 在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英 雄的高尚品质。最后拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文 之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中， 从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的 想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。