安徽省合肥双凤2021-2022学年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、下列各句中,没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是A.静静伫立的大冰瀑布，被光与影幻化成各种颜色，让人眩晕(yiin)不已。春夏季是冰崩的季节，在很远处你也能听见*硕大的冰块如万

2、马奔腾,从山顶崩泄的声音。B.北方,无雪不成冬。每当天降大雪时,乱云便早早落下帷幕，把天空酝酿成一片沧茫。不久，雪花翩趾(xidn)而至。那一羽羽雪花,是从天际飞来的精灵。C.每个历经“人间世”的成年人,可能在各种各样的潜(qidn)规则中身心俱疲。但在面对这个小暖男的举动时，相信都会有一丝暖意融化,哪怕已如槃石的内心。D.诗，可拿来比喻不食人间烟火的纯情玉女;而应用文，则完全着眼于实用，可称为“佣(ydng)人”型。散文呢，是诗和 .应用文的折中,兼有红尘的琐碎和形而上的寄托。2、补写出下列句子中的空缺部分。论语为政中“,”两句指出，成为教师的条件是温习学过的知识进而又能从中获 得新的理解与

3、体会。(2)韩愈的师说是写给少年李蟠的。文末所说的“”，点出李蟠的文章爱好，而“”，则说 明了李蟠的儒学素养。(3)苏轼念奴娇(大江东去)中“” 一句，写的是周瑜的儒将装束，“” 一句，表明了周 瑜的赫赫战功。3、在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是人，也需要学习一滴水的生存:身陷困境时，千万不能太急太躁，灰心丧气，而应做到气定神闲、耐心等待，只要 反复寻觅，必然会迎来柳暗花明的别样洞天；失意困顿时，更不能，不如静心自省，经过一番彻底的心灵洗礼， 一定会获得纵横开阖的洒脱、的自如A.定律自怨自艾游刃有余B.法则自怨自艾绰然有余C.法则怨天尤人游刃有余D.定律怨天尤人绰然有余4、阅读

4、下面的文字，完成下面小题。（3）既而，果自愤发力学，卒显于世。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。司马光，宇君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。除奉礼郎，时池在杭，求签苏州判官事以便亲，许之。丁 内外艰，执丧累年，毁瘠如礼。服除，枢密副使庞籍荐为馆阁校勘，同知礼院。充媛董氏薨，辗朝成服，葬给卤簿， 光言：“董氏秩本微，病革方拜充媛。卤簿本以赏军功，未尝施于妇人。“初，西夏遣使致祭，延州指使高宜押伴，做 其使者，侮其国主，使者诉于朝。明年，夏人犯边，杀略吏士。赵滋为雄州，表以猛得治边，光论其不可。至是，契 丹之民捕鱼界河，伐柳白沟之南，朝廷以知难州李中药为不材、将代之，光谓：“国家当戎夷附顺

5、时，好与之计较末节, 及其来督，又从而姑息之，近者西祸生手高宜，北祸起于赵滋，时方贤此二人口故边臣管以生事为能，渐不可长。宜 敕边吏、疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。”以端明殿学士知水兴军。宣抚使下令分义勇成边，选诸军骁勇士，募市 井恶少年为奇兵；调民造干精，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：公私困敞，不可举事，而原兆一路皆内郡，继治 非急。宣抚之令，皆未收从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。五主五年忽避语暹疾疑旦死遂作遗表量卧 内即有缓急当名贵所善者上之宜制红帝指御史丈夫里韭司当光丕可。又将以为东宫师傅。资治通鉴未就，帝尤重之, 数促使终篇。及书成，加资政殿学士。元祜元年，复得疾。是年九

6、月薨，年六十八。太皇太后闻之恸，与帝即临其丧, 赠太师、温国公，谥日文正。京师人罢市往吊，鬻衣以致奠。岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀， 饮食必祝。建炎中,配飨哲宗庙庭。 （节选自（宋史司马光传）1 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫曰非司马光不 可B.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死/豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫曰/非司马光 不可C.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大天曰/非司马光不

7、可D.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大夫曰/非司马光不 可.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.卤簿，古代帝王驾出时雇从的仪仗队，汉之后并非天子专用。也作“卤部”。8 .西夏，中国历史上由党项人建立的朝代，因位于中国的西北部，史称西夏。C.戎夷，戎指北方少数民族，夷指东方少数民族，文中“戎夷”泛指少数民族。D.配飨，古代专指帝玉宗庙及孔子庙的衬祀，后通指其他祠庙的衬祀，也作“配享”。9 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.司马光孝老爱亲，能身体力行。父亲在杭州任职，他请求外调苏州，以便待奉父亲；父母去出后

8、，他谨守礼节守 丧多年，以至容貌憔悴。B.司马光心系边关，献安边之策。对于边境事务，他认为关键在朝廷政策和用人，他反对赵滋以勇猛凶悍治边，也 反对李中祐的姑息纵容。C.马光关心百姓，重休养生息。他主持永兴军务，抵制宜抚使分拨人马、征调百姓戍边的命令，敢于承担责任，呼 吁国家和人民休养生息。D.司马光一心为国，得身后荣宠。他去世后，太皇太后和皇帝亲自吊丧，赠封爵位；京城百姓罢市前往吊唁，有的 人甚至卖掉衣服来祭奠他。10 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)宜敕边吏，疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。(2)岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀，饮食必祝。12、阅读下面的材料，根据要求写

9、作。当地时间4月15日，住于法国首都的巴黎圣母院因工作人员的错误而发生大火，塔尖轰然倒塌，整座建筑损毁严 重。巴黎圣母院至今有800多年历史。大学生小华浏览网页时看到这一消息，联想到1860年英法联军焚烧圆明园的事件，在网页上发表留言，表示国耻 难忘，巴黎大火大快人心。请根据你对圆明园被焚烧和巴黎圣母院被焚烧这两个事件的思考，写一篇文章，引导与小华持相同或相似看法的人们 正确看待这两个事件。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、D【解析】试题分析：本题考查字音与字形。A项，“晕”应读“ytin”，“泄”应为“泻” ；B项

10、，“沧”应为“苍”； C项，“潜”应读“qidn”，“槃”应为“磐”。对于字音与字形，主要靠学生平时的识记与积累。2、温故而知新 可以为师矣 好古文六艺经传皆通习之羽扇纶巾橘橹灰飞烟灭【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错 字、漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：纶、橘橹。3、C【解析】本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。定律：科学上对某种客观规律的概括，

11、反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系；法则：规律、规则。结 合“生存”分析，此处主要讲生存“法则”。自怨自艾：本义指悔恨自己的错误，自己改正，现仅指悔恨；怨天尤人：形容对不如意的事情一味归咎于客观。结合 “失意困顿时”“不如静心自省”等分析，主要讲失意困顿时，不能一味地抱怨，选用“怨天尤人”。游刃有余：形容做事熟练，轻而易举。绰然有余：形容很宽裕，用不完。修饰“自如”，选用“游刃有余”。 故选C。4、1. CA2. B【解析】.试题分析：本题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语段，把 握语境含意，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系

12、日常习惯用语，推断词语意义及用法。“面对”面对 面，会面、面临；“直面”面对面，不逃避,去面对，用于修饰面对事情的态度。根据语境，“直面”更准确一些，“面对” 缺少语言力度。“前提”是指存在的必要条件有了前提才能办好事情。“原因”造成某种结果或引起另一件事情发生 的条件。根据下文语境这里强调必要的条件，应用“前提”。“洞若观火”，比喻对事情观察得十分清楚透彻。”了如 指掌”形容对事物了解得非常清楚像指着自己的手掌给人家看样。“洞莅观火”偏重在观察彻底。“了如指掌”偏重 在了解清楚，这里根据语境可知，应是侧重了解清楚，应用“了如指掌”。“大将风度”，形容大将的风范和气度，形容沉 着、冷静的风度。

13、“大家风范”出自高贵人家特有的气派。根据语境可知，此处应是强调成就大家的气派，应用“大家 风范”。故选C。1 .试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中 选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是, 只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项正确，原句“奠定了党史学科”成分残缺，“奠定”后缺少宾语 中心词，应在最后加上”的理论基础”；B、C两项，“培养出一批栋梁之材，先后出版学术著作和教材50多部”顺序颠 倒，应先研究写著作、出教材，再以教材培养栋梁，故应“先后出版学术

14、著作和教材50多部”在前，“培养出一批栋梁 之材”在后,C、D两项“为”是表目的,而郑德荣从教是以培养人才为目的，故”为党史学科奠定了理论基础”不当。故选Ao.试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时注意前后文的照应以及语意的提示根据前后语境， 从括号所处的位置看，括号内所填的句子应是承接上下文的。根据上文的“漫漫时间长河”可知,此处应是说生命的短 暂,所以“生命不过一瞬”应放在前面,故排除A、D两项；B项，“生命一瞬，作品和学问永恒”句式一致，比C 项中“生命一瞬，永恒的是作品和学问”更恰当。故选B。【点睛】对于词语题，第一、要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、

15、词义范围的大小等，切忌望文生义。第 二，要辨析感情，明确词语的感情色彩，是褒义，还是贬义。第三，要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对 象等方面。解答词语题，（1）逐字解释词语，把握大意；（2）注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；（3）要注意词语 使用范围，搭配的对象；（4）弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；（5）从修饰与被修饰关系上 分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1.小令B2. “瘦”本指人清削单薄，“春瘦”以拟人化的手法，不仅形象地营造出落花满地、春色凋零的凄清氛围，也令人联 想到诗人面对风雨落花形销骨立的形象，进一步表现其

16、愁苦伤怀的情感。【解析】.本题考查识记和理解诗歌文化常识的能力。考生解答本题时应结合平时积累，掌握词的分类。词按字数也分为三类: 五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以上为长调。这首词共有56个字，属于小令。1 .本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本题A项，“勾勒出春天温煦和暖而又生机盎然的景象赏析错误，”词的上片开篇两句

17、没有写“红杏枝头春意闹”的 芳菲春景，而是直说“风”、“雨”。东风轻拂着大地，几缕淡淡的云彩在天空飘荡。这两句里的“风”和“雨”， 是全词的词眼，雨声萧萧，大好的春光就是在风雨中消逝的，选项中“温煦和暖而又生机盎然”与之意境不符。C项，“象征了作者孤傲的精神世界”理解错误，“记得那人和月折梨花”这句话的意思是“还记得吗，朗月如辉的 月光下，那人带着素洁的月色，轻轻地摘下如雪的梨花”，花开花落虽是自然之理，却引发了敏感词人心中的无限愁 绪，凄凉的其实不只是春色，也是词人因年华渐逝、壮志未酬而生的悲哀。由此可知“孤傲” 一词并无依据，曲解文 意。D项，”情感表达直抒胸臆”错误，这首词全词无一字说愁

18、，通过景物描写，委婉含蓄地抒写了春愁。故选B。2 .本题考查赏析重要诗句的能力。考生解答本题时应认真阅读全诗，把握主旨情感，再从所给句子中找出关键词语, 指明修辞，结合诗句分析情感效果。“瘦”本指人清削单薄，“春瘦”以拟人化的手法，“海棠嫁径铺香绣，依旧成春瘦”在此词人虽然只取了海棠一种 花来进行描写，但是读者从中仿佛还可以看到桃花、杏花、梨花落红一地。当所有春花凋零并被泥土掩埋，也就 没有什么春色可言。用“春瘦”来形容春色渐失十分形象传神，形象地写出了落花满地、春色凋零的景象，营造了凄 清的氛围。春也如人一般，在万花凋零的满腹愁绪中逐渐消瘦，逐渐疲惫不堪。透过衰败凄清的画面读者可以联想到 诗

19、人面对风雨落花形单影只、愁苦伤感的形象，进一步表现“春愁”的主题。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁 有关。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注 解。关注体现情感的

20、重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、 断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。6、技扶摇而上者九万里 小学而大遗 万里悲秋常作客 惊涛拍岸 处江湖之远则忧其君 去年天气旧亭 台 遂事不谏水善利万物而不争【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“技” “遗” “遂” “谏” “善” 的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是

21、指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、1. DD2. B【解析】.本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此 题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔 细分析。D项，“诸子对后世文论的思辨艺术影响很大”错误。从原文来看，“唐宋说理文章”、韩愈文章不属于“后世文论”， 是“后世文章”，是

22、证明“诸子的论辩艺术对后世文章影响很大”的。故选D。1 .本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几 个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原 文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“先总说诸子的思辨艺术对后世的影响，然后分述其对中国文化及中国土人的影响”错误。第一段总说的是“诸 子的思辨”和“诸子的思辨艺术”两者对后世的影响，后文分述诸子的思辨对中国土人、中国文化的影响和诸子的思 辨艺术对后世文章、文论的影响。B项，没有对比论证，文章并没有剖析，只

23、是点出而已。C项，“充分说明诸子的思辨对中国土人的影响”错误。文章引用刘勰、刘熙载、章学诚等人的观点或评价，是为了 阐释“断辞之美”的内涵。故选D。2 .本题考查概括分析作者在文中的观点态度的能力。解答时，分析概括作者的观点态度，题型多种多样，有直接要求 用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的; 还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，从整体上 把握。作者直接表述的观点，可从字面上看出来；分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关 键句子、显性内容，如各段的起始

24、句、结束句，文章的标题、论点或分论点、结论性句子等。三是综合分析，比较鉴 别。A项，两者之间没有因果关系。原文为“诸子的思辨成为中国文化的理性基因，也深远地影响着中国古代文论的处世 态度和担当精神。诸子的思辨艺术成为后世说理性文字的源头活水，也在一定程度上影响着中国古代文论的言说方式 和文体风格”。C项，“并不注重辞藻”属于无中生有。结合文本倒数两节内容分析，并不能推断出“并不注重辞藻”。D项，”此类著作是不具备思辨性的”错误。从原文来看，应该也是一种思辨。故选B。8、 (1)A E路遥的文学创作活动具有的特征：他关注现实，关注社会底层，歌颂普通劳动者。他有纯粹而崇高的文学理想, 甘为文学殉道

25、者。他充满激情，全身心投入，呕心沥血，废寝忘食。他的作品，能给予读者鼓舞和力量。在这两段中，作者利用真实而生动的素材，运用了白描手法，对路遥在延安宾馆创作平凡的世界时的神态、动 作、语言作了简练而富于表现力的描写，生动地刻画了路遥呕心沥血，废寝忘食，燃烧自己生命的文学殉道者形象， 也含蓄地抒发了作者对路遥的由衷敬佩和沉痛哀思。例：路遥有远大的理想，有单纯而坚定的追求，有满腔的热忱，有对现实命运的不屈和抗争，这种人生态度很值 得当代中国年轻人学习。在从事文学事业时，路遥全情投入、呕心沥血、废寝忘食、坚忍耐劳，这种对待事业的态 度，在当今社会极其难能可贵，理当成为当代年轻人汲取的精神营养。路遥扎根

26、社会底层，关注底层劳动者的疾苦, 歌颂劳动，这种伟大而温厚的情怀，值得当今每一个中国人钦佩和学习。凭借自己创造的作品和文学形象，路遥已 经并会继续给那些有理想抱负、不畏艰难、勤劳善良的一代代中国青年送出鼓舞和力量。【解析】(1)此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及 到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历; 快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评 价；细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；将选项与原文对照，一一排除得

27、出答案。本题：A项，正确。B项，”竟产生了幻觉，认定中国文坛将会发生大事件”误解路遥语意。路遥呕心沥血写出人生，他对自己的这一 作品很自信，“中国文坛有一件大事要发生了” 一语，是确信人生会在文坛上造成大的影响。C项，说“王乐天是路遥小说人生主人公高加林的生活原型”未免显得太肯定，实际上“高加林”这一形象也有 路遥自身经历的影子。D项，“本文通过这个材料，突出了路遥创作条件的艰苦”不准确，本文写路遥“在由吴起县武装部为他提供的一个 窑洞里创作平凡的世界”这件事，是要突出路遥进行文学创作时避开干扰，全身心投入，呕心沥血，就连洗澡这 样的生活寻常需求也顾不上。E项，正确。故选AE。(2)此题考查筛

28、选并整合文中的信息的能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综 合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审 清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。 综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。本题：路遥的文学创作活动具有哪些特征可以结合“兄弟俩关在房里，路遥听这个陌生的弟弟讲他的苦难和屈辱。讲者哭， 听者也哭。讲了三天三夜。讲完后路遥说：我要把你的故事写出来”“路遥的作品中，你就能强烈感受到他对于劳动 的尊重，对于普

29、通劳动者的认同感，以及由于这种尊重和认同感的存在而积蕴于他内心深处的对于劳动人民深刻而真 挚的感情。” “他从来没有忘记自己的根究竟在哪里，因为他片刻不曾离开自己的根。他一直自视为普通的劳动 者”“他说,每天写五千字，然后画一个道道。说完，他摇摇晃晃地站起来，一个一个道道地数，看写到多少万字了 ”“他 对文学的献身精神，他对自己卑微的贫贱的命运的抗争和挣扎，他所塑造的诸多文学形象，已经超越文学的范畴，从 而给今天以及以后的黄土地上的儿女们以精神的感召”等内容组织答案。(3)本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该 手法的，最后指出句子运

30、用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。本题：文学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作用也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的常规性作用。”他把自己 关在房间里，一脸病容。他愁苦地望着我说：能有人替代我多好呀！接着叹息一声说，瞌睡还得眼里过.然后，又 对着桌子上几尺高的写好的稿子说，也许会是一堆废纸吧！ ”这里的两句话都是对路遥的直接描写，表现了路遥创作平凡的世界时候的神态、动作、语言等。作答时要有对路遥形象的概括以及作者的情感。(4)本题考查探究文本中某些问题并提出自己见解的能力。从文本出发，就某个问题让考生来谈自己的观点，这是实 用类文本常考的题目。这类题目解答时要注意读懂题干要求，

31、明确探究方向，然后从文本中梳理出相关信息，再从分 析这些信息入手，联系现实谈自己的见解。本题：可在整体感知文本内容的基础上，从人生信仰、写作态度、人生经历等角度分析路遥的精神感召。这几个角度可以从 题干中总结出来，”他对文学的献身精神”是指他在进行文学创作时，全情投入、呕心沥血、废寝忘食的精神和态度, 是以生命在创作，这是写作态度给人的精神感召；“他对自己卑微的贫贱的命运的抗争和挣扎”，是说路遥有远大的 理想，坚定的追求，满腔的热情和对现实命运的不屈和抗争。这是人生信仰给人的精神感召。他的人生经历，决定他 关注底层劳动者，歌颂劳动者。这些他所塑造的诸多文学形象，给人的精神感召是指他创作的作品和

32、塑造的文学形象 给予一代青年以鼓舞和力量。这是他作品中的形象给人的感召。【点睛】阅读人物传记类的实用文时要注意以下几点：1 .知人：就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系 如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。2 .明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事，如果只写了一件事，那么就要分 析事件的起因、经过和结果，如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系，弄清这些问题， 就是把握住了文章的主要内容。3 .辨理：就是分析作者借助所叙之事，对人物做出怎样的评价，说明了什么道理，这其

33、实就是分析作者在文中的观点 态度。所谓“理”有的就是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更 多的是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。9、1. BD2. B【解析】.本题考查理解并分析文中信息的能力。解答此题，要考生审准题干”正确的一项”，浏览选项意思，回归原文，比 对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最佳答案。A项，“情感变化”错误，依据第一段“注重情感表现自古以来是我国文学的鲜明特色和优良传统”可知，原文是“情 感表现”，故A项偷换概念。C项，“将反映论文学观念融入中国现代文论,导致了”错误，依据第四段“文学反映论也发生了各种

34、不同情形的 变异。一种情形是不要源于生活而只强调高于生活”进入新时期后出现的另一种情形，作为对伪现实主义 的反拨，只强调源于生活的真实性，而反对高于生活的典型性谈不上真正的文学意义”可知，导致不应 该出现的两种变异现象，并非因为“将反映论文学观念融入中国现代文论”，而是一些创作者的错误理解。D项，“有情感表现的作品就是真正意义的文学”错误，依据最后一段“审美反映论的要义就在于，文学不仅是生活 的反映，更是审美的艺术，而文学审美的核心就在于审美情感”可知，真正意义的文学要有情感表现，但不能说凡是 有情感表现的作品就都是真正意义的文学。故选B。1 .本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注

35、意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、对比论证、事例 论证等方法。选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最佳答案。D项，“文章二、三两段逐层递进”错误，依据第二段“一个多世纪前，中国文学和文学理论进入现代转型时期。那 时的文学理论，受西方现代审美论文学观念影响以适应中国文学现代转型发展的要求”，第三段“我国现代文论 转型还有另一个重要方面，就是以反映论为基础的现实主义文学观念建构及其发展”可知，文章二、三两段是并列结 构。故选D。2 .本题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细阅读

36、文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原 文在观点态度上是否有细微差别，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题。B项，”接受西方现代审美论比接受反映论更加具有积极的意义”错误，依据第二段“那时的文学理论，受西方现代 审美论文学观念影响，力图将我国传统情感论与现代审美论有机融合起来，创建新的审美情感论文学观念，以适应中 国文学现代转型发展的要求”，第三段“反映论文学观念的重要特点是要求文学真实反映生活，特别强调文学的真实 性及其认识作用”可知，两者都能产生“积极意义”，但文章并没有比较哪种更加具有积极的意义。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对

37、关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思， 是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比 对：指代词、范围词、程度词、时间词等。10、 1. BD2. CC3. B(1)我本来自己就有卖掉它的想法，并不是你们的缘故啊。(2)朝廷终究不会放弃我们，蜀州的叛贼将要被打败了。 (3)不久，我的父亲果然自发愤努力学习，最终在世上名声显扬。【解析】.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平 时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文

38、言文中，不 要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。B项，句意为：没有再活下去的念头。意：念头。故选B。1 .此题考查学生理解文言虚词的意义的能力。初中语文新课程标准要求学生掌握古文中部分虚词的含义及用法，由于 受语言环境的影响，虚词的意思和用法灵活多变，理解起来有一定的难度。因此，解答时，需要在疏通文意、整体感 知文本的基础上，结合具体语境来理解。在平时的学习过程中，要注意积累，加强记忆。A项，连词，表目的，来/词，按照。B项，助词，凑足音节，表示停顿/代词，这，此。C项，代词，指他/代词，指书。D项，均为介词，在。故选D。3.本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要

39、环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段文艺作品是枯燥呆板还是活灵活现，理论研究是玄虚莫测还是 现实，能否在“身入”之外做到“情入”至关重要。正因为毕生坚守“启人心智、服务人民，资政育人”的信念，“红色理论家”郑德荣从教67年，先后出版学 术著作和教材50多部,培养出一批栋梁之材,奠定了党史学科。心怀人民不是一句口号，行万里路、进万家门，用功是厚积薄发的 o不知稼稽之艰难，就不知贵谷务本之治道；不思纺绩之辛苦，就不知创业营生之艰辛。皇甫村蹲点1年，直到对农村各种人物、风俗习惯和心

40、理状 态;年届七旬的杜润生为掌握农村发展实际,调研走访全国25个省份240个县,主持起草的五个中央“1号 文件”对农村改革影响深远。“不下正洋海，难得夜明珠”，忍受寂寞、抵制诱惑、潜心向学，留下的将是佳作巨著，成就的将是 o漫漫时问长河，（）o今天，民族复兴的壮丽图景铺展开来，近1亿人民正进行着波澜壮阔的伟大社会变革，文艺工作者大有可为，也必将大有作为。L依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.面对前提B.面对原因C.直面前提D.直面原因A.面对前提B.面对原因C.直面前提D.直面原因洞若观火 了如指掌 了如指掌 洞若观火大将风度 大将风度 大家风范 大家风范2.文中画横线的句子有语病，

41、下列修改最恰当的一项是A. “红色理论家”郑德荣从教67年,先后出版学术著作和教材50多部,培养出一批栋梁之材,奠定了党史学科的理论 基础。B.郑德荣是“红色理论家”，他从教67年,培养出一批栋梁之材,先后出版学术著作和教材50多部,奠定了党史学科 的理论基础。C. “红色理论家郑德荣从教67年,培养出一批栋梁之材.先后出版学术著作和教材50多部,为党史学科奠定了理论 基础。D.郑德荣是“红色理论家”，他从教67年,先后出版学术著作和教材50多部,培养出一批栋梁之材,为党史学科奠定 了理论基础。3 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.那些为时代画像、为时代立传、为时代明德的作品和学

42、问，可以永恒，生命却不过一瞬。B.生命不过一瞬，那些为时代画像、为时代立传、为时代明德的作品和学问,却可以永恒。C.生命不过一瞬，可以永恒的是那些为时代画像、为时代立传、为时代明德的作品和学问。D.水恒的是那些为时代画像、为时代立传、为时代明德的作品和学问，生命却不过一瞬。5、阅读下面的诗词，完成各题虞美人春愁中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是，读书人高兴地说：“朝廷将依靠学馆选拔人才。”他们争相希望到学馆里学习。祖父笑着说: “官员把这件好事当作美观罢了。”祖父告诫子孙，不要和别人争着进学馆读书。“土欢言”“言”之后是说话的内容，“言”之后断开，排除AB；“公笑日”，“公”主语，

43、之前断开，排除D。故选C。4 .本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息、把握人物品质的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译 理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内 容。写苏序乐善好施；写苏序待人宽容；写苏序疾恶如仇。写苏序读书只求通其大意，写其读书情况；写苏序不过问苏洵的学习情况，写其教育情况；写苏序如果能有所 任职，必能成就功名，写其才能。这三句话均不能体现苏序的可贵品质。故选C.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子

44、进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。B项，“他还宽慰城里居民”，文中写他宽慰太夫人，没有写他宽慰其他人。故选B。5 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、 换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确

45、定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（D “固”，本来；“鬻”，卖掉；“尔”，你们。（2） “弃”，放弃;“行”，将要。（3） “既而”，不久；“力学”，努力学习；“卒”，最终。【点睛】文言翻译最基本的方法：留、补、删、换、调。1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、 物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2、补：补出省略成分。3、删: 删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。 用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉

46、语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则 和方法，翻译时还必须有步骤：解词-串意-顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直 译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。参考译文:祖父名序，字仲先，眉州眉山人。幼年时豁达开朗不拘礼法，读书只求大体了解文中要旨，就放弃不读。他为人 谦逊，乐善好施，急人之困，甚于对待自己，衣食稍微有了结余，就把它们送给他人立即用完。因此变得穷困以致多 次被困于饥饿寒冷中，然而他始终不后悔不久又有了盈余，就说：“我本来知道这些终究不能困住人。”更加不再吝惜 钱财。灾荒之年，他卖掉自己的田地来救济饥饿的人，丰收后，那些被救济的人

47、准备偿还他。祖父说：“我本来自己就 有卖掉它的想法，并不是你们的缘故啊。”不管是了解的还是不了解的人，祖父都径自与他们谈笑。小人有时侮辱欺负 他，祖父最终不惩治他们。李顺叛乱，围攻眉州。祖父当年二十二岁，每天拿着兵器登上城楼。恰逢他的父亲病逝，叛贼围攻更加紧急，城 里的居民彼此看着对方哭泣，没有再活下去的念头。可是祖父独自办理丧事执守礼节，竭尽哀思就像平常一样。太夫 人非常担忧，祖父打起精神慢慢宽慰她说：“朝廷终究不会放弃我们，蜀州的叛贼将要被打败了。”庆历年间，朝廷才下诏在州郡设立学馆，读书人高兴地说：“朝廷将依靠学馆选拔人才。”他们争相希望到学馆里 学习。祖父笑着说：“官员把这件好事当作美

48、观罢了。”祖父告诫子孙，不要和别人争着进学馆读书。郡中的官吏一向 残暴苛刻，因为这个百姓受到严重的侵扰，祖父（就）写诗来讥刺官吏。因为儿子苏涣进用于朝廷，他被授予大理评 事。庆历七年五月十一日在家中去世，享年七十五岁。（我）听说，自从五代动乱以来，蜀州求学的人减少又因都留恋家乡，不愿意出来做官。祖父才让他的儿子苏涣 到学馆读书，他用来劝导苏涣成材的方法，没有不用到的。等到苏涣凭进士的身份得到官位回到家乡，眉州的百姓争 相观看，把这视为荣耀的事，效仿苏氏的方法教导他们的子孙。从这以后，眉州求学的人一天天增加到千余人。然而 我的父亲小时候独独不愿学习，到了壮年以后，还不能熟知诗书。祖父从来没有过问他的学习。有人拿这件事问他， 祖父没有回答过了很长时间，说：“我的儿子还要担心他不学习吗？ ”不久，我的父亲果然自己发愤努力学习，最终在 世上名声显扬。祖父见解独到，有远大的器量，在家中施行的、在家乡出名的事，都像这样。假使他稍微能够在世上任职，他的