2022《出师表》教学设计.docx

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1、2022出师表教学设计出师表教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的出师表教学设计，希望能够帮助到大家。出师表教学设计11、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。二教时。第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过

2、多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二

3、、教师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第15段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。 疏通字句。 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

4、2、指名朗读第2段： 疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段： 疏通词句。 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。4、齐读第5段： 疏通词句。 提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第15段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、思考第69段的内容。第二教时一、齐读第6段1、疏通词句

5、。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么?讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。四、

6、实词总结(文中只作一种解释者不列)1、道： 道路。“中道崩殂”。 办法。“咨诹善道”。2、遗： 遗留。“以光先帝遗德”。 (wi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为： 是。“俱为一体”。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 做，担任。“众议举宠为督”。4、论： 评判。“宜付有司论其刑赏”。 议论。“每与臣论此事”。5、无： 没有。“若无兴德之言”。 不论。“事无大小，悉以咨之”。6、行： 实行。“然后施行”。 行为。“性行淑均”。 (hng)行列。“必能使行阵和睦”。7、益: 益处。“有所广益”。 增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：1、而： 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。 连接状语与谓语。

7、“可计日而待也”。2、于： 在。“然侍卫之臣不懈于内”。 及于，给。“欲报之于陛下也”。 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。 到。“还于旧都”。3、以： 用，拿。“咨臣以当世之事”。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。 认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。出师表教学设计2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。、了解课文中的几种判断句式。、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。、了解本

8、文率直、质朴、恳切的语言风格。第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解本文作者及写作背景。、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文。教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文。教学难点题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治

9、家、军事家。、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内

10、顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好；加强内政建设；平定南方叛乱。三、生字、重点词、给生字注音：殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（s）驽（n）攘（rng）咎（ji）诹（zu）祎（y）咨（z）颓（tu）先帝遗德（y）以遗陛下（wi）长史（zhng）行阵和睦（hng）性行淑均匀（xng）以塞忠谏之路（s）、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰

11、当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）当时

12、的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？“开张圣听”提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第、段、朗读。、检查重点词。、学生串译

13、。、提问检查：为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”概括第段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。四、第段、朗读、检查重点词、学生串译、提问检查：本段的中心句？第句“每与臣论此事”中“此”指？第句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”、

14、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军

15、之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。三、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：第一句照应

16、上段哪一句？“奖率三军，北定中原”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。四、第段表达依依惜别之情。第四课时（总结复习课）教学目的及要求、总结全文，分析写作特色。、复习重点词。、完成课后练习。教学重点、总结全文，分析写作特色。、复习重点词。、完成课后练习。教学难点总结全文，分析写作特色。出师表教学设计3出师表是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！了解有关诸葛亮出

17、师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。一、对联导入，缅怀忠魂1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?书愤2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。武侯书堂3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。病起书怀4、三顾频烦天下计，

18、两朝开济老臣心。蜀相二、初读课文，疏通文意1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，整体感知1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?明确： 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上; 表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞

19、是关系到国家存亡的大事; 亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?明确：修明内政与北伐胜败生死攸关。四、品读语言，感受至情1、煽情导入： 东坡有云：读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝。 有人说读出师表，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。 文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无

20、限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗?2、朗读指导：教师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过读去感悟忠;通

21、过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)3、读后评说：可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。学情预估： 读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。 读受命以来深入不毛，我读出了作者的责任感和使命感。 读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。(策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。 以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的

22、榜样，进一步启发后主奋发图强。 二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。 写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。 表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古

23、至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊!五、模拟情境，思接千载今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写与诸葛相父书吧!六、背读课文，积累语言相关链接戒子篇夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须志也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励志，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!思考：从文中积累一条自己喜欢的句子，并说说理由。出师表教学设计4教学分析教材分析出师表是苏教版九年级语文下册第四章第五课，本单元的主题是学会读

24、书。本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文。本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。全文着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚

25、和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以

26、做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。从而领会作者对蜀汉的忠诚和作为政治家在治国方面以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心，学习他的爱国精神。读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此

27、培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。教师加强朗读指导，适当点拨，激发探究，师生共同完成教学目标。教学目的知识目标：积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文，培养学生阅读文言文的能力。能力目标：1朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。3、理解学习本文语言得体，情词恳切的特点。过程与方法：A指导阅读、分段，理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。B了解“表”的一般知识以及“以”的用法。情感态度与价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。学习他的爱国精神教学重点1，背诵全

28、文，力求当堂成诵2了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。诸葛亮在表中提出东汉后期上层统治集团任人唯亲而致倾頹的历史教训，规劝刘禅“亲贤臣，远小人”，严明赏罚，虚心纳谏。其目的在于使蜀汉政治清明，根基巩固，免除北伐中原的后顾之忧，争取完成统一全国的大业3学习并掌握文言词语和语句4学习本文从容不迫，条分缕析的写法5掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点教学难点1，引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2，正确理解诸葛亮的“忠”？教学准备教具学具语文课本钢笔笔记本多媒体课件。教学流程第一课时教学目标解题、背景、作者、表学习生字、在理解重点词的基础上指

29、导阅读、分段，初步理解文章内容。分析理解、段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教学重、难点阅读、分段。课前预习1，通读课文，熟悉大意2，阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景3，搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一，导入新课二，朗读课文三，检查预习四、指导划分层次结构（合作探究最亮点）五、理解分析第、自然段（体现合作探究意识）六、布置作业诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓

30、的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛。2，指导学生朗读（片断），富有感情3，学生自由阅读，互质疑难，合作解答1，要求一生简介“表”的有关知识。2，一人简述本文的写作背景。3，一人简介诸葛亮引导学生围绕“出师”二字来分段（问题），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明

31、出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？翻译课文、段（问题、），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来。谏：臣下给皇帝提意见。提问四人各对译课文、段思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题）指导分析“以”的连接用法（）教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。（）分析“以”连词的用法指导背诵：总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。（1）熟练习背诵段，准备默写（2）预习翻译

32、段由人所共知智慧化身自然过渡到对他文章了解的渴望要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。明确：“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。“表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上出师表给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。事的意见、建议如：三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭等1，学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案：2，同组交流，取长补短（段意不要求统一）3，抽样提问，师生公评第一部分（15）指明危机，提出建议第二部分（

33、67）追忆往事，陈述理由。第三部分（89）分清责任，表明决心学生交流学生结合注释自译学生进行评价更正学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。学生进行评价更正学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。学生不同意见可补充明确：（1）表目的（用来）以光先帝遗德，以昭陛下平明之理（2）表结果（以致）以塞忠谏之路也“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急大臣表现两条建议（1）学生试着自己背（2）抽优生背（3）全班齐背明确：人们今天肯定诸葛亮，

34、主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。引入新课，激发学习兴趣充分调动学生情绪，体现合作探究精神了解文体知识，。明白题目的含义了。为理解教读课文打下基础。了解写作背景学生对诸葛亮是感兴趣的，通过说也激发他们学习本课的积极性。也便于把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面。要适可而止。自主阅读，在讨论交流中完成文意疏通，通过师生互动培养学生合作探究意识。学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础温故知新了解作者说话的背

35、景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。学习他把完成国事看成是自己的责任板书设计出师表诸葛亮第一部分（15）指明危机，提出建议第二部分（67）追忆往事，陈述理由。第三部分（89）分清责任，表明决心第二课时教学目标分析课文段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。学习、段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教学重、难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张理解“寓情于议”和“寓情于叙”教学流程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一，

36、检查预习二、分析课文段（合作探究亮点之一）三、分析第二部分（自主合作探究亮点之二）四，小结第二部分五、布置作业检查默写段1，指导朗读，要求有层次感学生结合注释，疏通文意（问题）教师在学生译课文时，抽查语句里的重点词语。是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人思考：第、两段写什么？第段作者又提出了什么建议？（问题、）小结第一部分：（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。（2）讲解“寓情于议”的特点创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，

37、所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习、两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。教师补充几下注释：躬耕：亲自耕种闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成复述诸葛亮的经历（根据课文内容）独立思考问题：叙述的对象以及叙述的内容是什么？两段主要表达方式是什么？引导学生掌握“寓情于叙”的写法特点讨论问题：“受命以来深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？：课后背诵课文段；预习翻译、段：默写课文段一人上黑板，其他在下面写二优生分别读第第段后齐读第段。学生结合注释，疏通文意（问题）不明白的提出来大家共同解决荐贤臣：

38、宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）认真的多读才能体会出来的。学生带着此问题再次自读、细心体会，并找出有代表性的语句，充分阐述自己的意见。明确：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。学生思考学生自译课文对照注释力求会翻译。思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。要求一位表达能力强一

39、点的学生回答，其他学生补充，归纳：昔日：生平志向感激原因廿年经历当今：出师理由报先帝忠陛下记叙，抒情学生思考，交流。补充归纳：如上所述，这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。从文章内容中去了解：作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，学生归纳（略）重视文言文的积累阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。自己从文中的句子

40、里去发现，感悟了解三条建议的进步意义了解寓情于议的特点，作者的用意引起学生兴趣，转入对文章第二部分的学习为理解“寓情于议”的写法打下基础了解作者自叙身世的原因：为了在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。明确自己肩负的责任。从而努力学习，完成自己的责任和使命。板书设计出师表诸葛亮记叙抒情昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由伐魏决心第三课时教学目标分析理解、段。培养说话艺术（委婉）归纳中心思想和写作特点背诵，练习巩固教学重、难点教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一，检查复习二、理解分析第三部分（体现合作探究意识）四，综合全文（体现合作探究意识）五、背

41、诵课文，积累文化六，小结（合作探究最亮点）五、布置作业检查背诵1，要求学生读出8、9段中作者的感情及诚意，创设情境，进入新课。2，指导翻译第段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨3，分析第段层次师生共析讨论：如果第句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好5，假如你是刘禅，看了诸葛叔叔的出师表以后，会有怎样的心情和感受？概括主题及写作特点要求注意层次性，本文千百年来脍炙人口，感人至深，跟它的浓郁的抒情色彩是分不开的。指导学生回顾所学的知识、提高的能力、受到的教育等。2，对文中诸葛亮的认识3教师小结：读出师表犹如聆听一位忧国老臣的声声叮呤。全文以十分恳切的言辞，反复劝规刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成兴复汉室的大业，表达诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作，是不朽的名篇。不管从哪个方面，都值得我们学习借鉴，汲取营养。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞