九年级上册语文《外国诗》教案设计.docx

《九年级上册语文《外国诗》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册语文《外国诗》教案设计.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级上册语文外国诗教案设计人教版九年级上册语文外国诗两首教案设计范文学习目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出 修辞手法让诗产生美感的作用。2、说出两首诗内容，思想感情方面的不同。3、领悟大自然的多面及其生生不息的美好。学习重难点：比较两首外国诗异同。教学过程：自主导入一、情景导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫 声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的 夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进 外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、预习导学1、读准下列字的音：昏晕()树篱()栖息()静谧()遐想()喧响()2、

2、蛔蛔与蛾蝴的作者是国主义诗人。3、夜的作者是国诗人。3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关 系，请你把它挑出来读给大家听。朗读指导重点：第2自然段（朗读时抓住“担心”）第3自然段（朗读时抓住“安心”）“忘就忘了呗！我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又 跑一趟冤枉路!再说，还下着雨！”比较读：这两个句子读起来有什么不同：（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨！“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”， 另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连 接，表示更进一步，增强了说话

3、的语气，使理由更充足，无可辩 驳。妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小 燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”（读法与上句相同）“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应 把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读 出“自责”）“妈，您怎么回来了？我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾 满了 一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）四、回味读，留下悬念1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗?每一次所花的 时间一样吗?是怎样变化的、?（交流）时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。板书如下：2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“

4、家”到“学 校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快 呢？估计会说前四点：(1)蒙蒙细雨一一天气不佳(2) “来不及了” 一一心里着急(3) “马上要上课了” 一一时间很紧(4) “答应了的事，妈妈不能失信”一一遵守诺言(5)对工作高度负责(5)一心为学生一一主要原因3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够 全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与 妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明 明白白、彻彻底底!下课。教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中

5、的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的 高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知 道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继 续来学习这篇课文。2、学习课文第二段。(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。)(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)A、母女俩有

6、哪些意见分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的意见对，为什么？(4)交流。在交流中落实句式训练。比较句子。(投影出示)已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及 其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层 次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个 理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语 势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)读句子一一比较异同一一感情读练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的 不同作用。A

7、、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。(5)教师小结。(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)3、学习第三段。(1)齐读课文。(2)结尾与课文的开头有什么联系？(出示文章的开头)(3)比较，体会这样写的作用。(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的 开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出 了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙 细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)4、总结全文，有感情地朗读全文。(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默 无闻的老师。)5、读写练

8、习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制 服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想 象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带 来的蓝制服后6、课外延伸。阅读红色的烈焰一文，体会作者的结尾的含义。语文课文江南教学教案语文课文江南教学教案江南江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共 七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可 以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言 生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一 颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。 教学江南一课

9、时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。以 下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了 荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着 向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个 划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成 熟的.莲蓬。“哇！ ”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜 猜，采莲姑娘看见什么了？生：（大声齐呼）好多小鱼！师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴 上），在这里（分别给好几个小朋友戴上）。师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美 丽的荷塘，它们最想做什么呢？生：小鱼们会说：“我们来

10、做游戏吧！”师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。学生争着走出来。师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东， 一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。（孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿 游到南，一会儿游到北”）师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？生：小鱼说：“我玩得真开心！”生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！”师：小鱼儿，你们玩得开心吗？ “开心”孩子们兴高采烈地喊 着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈 那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说 过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生

11、 学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生 活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验， 发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟， 自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的 体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演 演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中 进行民主的教学。语文月光启蒙教案设计语文月光启蒙教案设计教学目标：1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的 月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步 感受母亲的形象。2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内

12、心世界，深刻感悟作 者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体 会母爱的崇高，珍惜美好亲情。教学重点：通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。教学难点：引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。教学过程：一、预习反馈，概括内容1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书， 找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内 容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜， 孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间环境动作给他唱歌 谣、讲故事、说童谣、猜谜语。）2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也 概括出来了。3、同学们，

13、其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这 幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅 画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。这究竟是一位怎样 的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。这节课我们 就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。二、走进画面寻找诗意初探形象1、出示学习要求。先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年 的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得 特别美，多读几遍，读出自己的体会。2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段 话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。3、师生交流。同学们，你

14、读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。三个点。A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔 和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”）你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛出现了 一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。）同学们，你们有没有发现这句话中作者重复使用了四个相同的 字一一“了”，反复使用这个字读起来究竟怎么样呢，我们一起来 读这句话。唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节 奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。）这里如果让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪 个词？一一景色美。（板书：景美）这样的景

15、色是作者眼里一一最 美的时辰。过渡语：这美妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的 母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特别美？B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色 里，像一尊玉石雕像。”）老师听出来，你特别强调了 “玉石雕像”这几个字，我想问问 你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像）大家都知道，玉石是非常一一珍贵的，纯洁的，用玉石雕刻出来 的塑像也是非常纯洁、高贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相 似呢？想象一下。（玉石纯洁、高雅，月光下的母亲圣洁，庄严， 在作者的眼里，她已经与月光完美地融合在了一起，就像一尊一一 玉石雕像。）多么美的月光母亲啊，用朗读来

16、体会。这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？一一形象美（板 书：人美）过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的 一个动作里）C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白 布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。”）读得好，这位同学，你能告诉大家这句话中哪一个字最打动你？ 一个动作一一“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作 可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美好、幸福、温暖）你觉 得此时你眼中的老师怎么样？（温柔、慈爱）同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉 得一一，你觉得一一。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机 问学生）你的

17、妈妈，你的妈妈。老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、温暖，童年的孙 友田无数次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心一定也是一一幸 福、温暖的，他眼中的母亲一定也是一一温柔、慈爱的。（抓住关学习研讨朗读课文蛔蛔与蛾蝴，思考：(1)如何理解诗人把夏天蛔蛔的“乐音”和冬天岫蛾的“歌 儿”称为“大地的诗歌”？诗人把嵋蛔和岫岫当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然 的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大 自然的无限热爱和由衷赞美之情。(2) “从蜗蛾的歌中仿佛听到了蛔蛔的.呜叫。理解盛夏的蛔 嵋和冬天的蝴螭是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蝴蚊的歌儿呼应盛夏的嵋蛔的乐音

18、。 点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的 诗歌。(3)作者借虫鸣来表达什么意思？诗人创造嵋蛔和岫蛇的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该 给人以安慰，并提高人们的思想。嵋嵋和蝴蛾充满活力，它们的鸣 声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人 们乐观地对待生活。(4)这首诗在构思上有什么特点？(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分 为两部分；动静相衬，意境优美。)精读品析朗读课文夜，思考：1、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美2、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？键字，结合自己的生活去体

19、会，就能读出句子中蕴藏的情感）一起 读这句话。继续用一个词来概括这句话写出了什么美？一一情感美（板书： 情美）4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了 “童年的夏夜永远 是美妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、用心地读 一遍。三、品读歌谣感悟诗情体味形象1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给 我这四部分内容中，作者写得最详细的是一一唱歌要和说童 谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。2、出示学习要求。大声读读文中的歌谣，品味歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了 一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。3、师生交流。A）第一段歌谣：女生读。感悟：母亲的勤劳。B

20、）第二段歌谣：男生读。引导：老师告诉大家，凤凰是吉祥鸟，传说凤凰到，幸福生活就 来到，人们喜欢借凤凰表达对美好生活的追求和向往。感悟：母亲热爱生活、追求美好。C）母亲对生活的热爱，对美好生活的向往，嘴上一个字也没 说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读一 一含蓄。4、作者是这么形容母亲的歌声的。（出示第二自然段，指名 读）A） “芳香”原来是形容一一花的香味。B）在这里却用来形容一一母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什 么相似的地方？ 一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣）C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？ （预设：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，

21、母亲的歌声打 动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散弥漫）。D）老师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，作 者已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在用心来感受母亲的音 韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，如果让你在这里也用一 个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？一一歌声美（板书：歌 美）5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来 读一读，看谁读得最有趣，能把童谣的特点读出来。A）如果说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会： 风趣）B）选一段学生喜欢的童谣齐读（加上动作）。C）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅， 在孙友田幼小的心灵里播下了文学的

22、种子，使童年的孙友田展开了 想象的翅膀，感受到无穷的快乐，这些歌谣启蒙了他未来走向文学 的道路。（板书：播下文学种子）6、可是同学们，老师告诉你们，当时呀，孙友田的家境非常贫 困，他的父亲是位半世坎坷的农民，为了一家人的生计，他只能在 大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读） 生活这么艰难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听 不到任何的悲惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心 来揣摩唱歌人的心境。四、揣摩心境树立形象升华主题1、出示学习要求。默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、 童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图

23、中。2、师生交流：（出示第3自然段）。同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母 亲？（引导学生从整体上说）A）家境。作者当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷）B）心境。母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？一一（甜 蜜、快乐、希望、对美好的向往。）这就是母亲快乐的心境。O这段话中有一个字特别精彩，就是第二个“长”，这个 “长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境快 乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫一一乐观积极。 （板书：乐观积极）D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童 心一一豁然开朗。3、母亲月光下的启蒙令作者终身难忘，他发

24、自内心地感激与赞 美母亲，齐读课文最后一个自然段。4、总结：同学们，月光启蒙是一个故事，是一幅画，是一 首歌，也是一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足珍贵，那 就是一一母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名 诗人，让我们用诗的语言与作者共鸣，用诗的语言再来读一读最后 一段话。史铁生秋天的怀念景美月光启蒙播下文学种子人美乐观积极歌美情美传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。合作探究蛔嵋与螭螭与夜比较（1）两首诗的思想感情有何异同？蛔嵋与螭岫和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗 人对大自然的热爱，而又各有其特点。嵋嵋与螭蝴是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蛔嵋的乐音” 和冬日

25、蛔蜗的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大 自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首小夜曲，它在静谧、 美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和 他安适、宁静的心境。（2）两首诗在内容上有什么特点？拓展延伸（一）1、嵋嵋与岫岫一诗的主旨句是。2、夜一诗表达了。（二）比较夜与郭沫若的静夜，完成下列问题：静夜郭沫若月光淡淡笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有蚊人在岸,对月流珠？这两首诗都描绘了静谧的，美丽的。夜中的景物有等，都是 实写，从中传达出诗人对的热爱和他的心境。静夜中的景物有 等，有写景的想像，表达了诗人对祖国的。小学六年级语

26、文蒙蒙细雨教案小学六年级语文蒙蒙细雨教案范文一、背景知识1 .课文记叙的是一件极平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我” 那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带 准备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参加 歌咏比赛，又不耽误学生上课，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回 家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆匆赶往 学校。全文可分为三段。第一段（第卜3自然段）主要写妈妈身体不 好，冒雨上班，使“我”很为她担心。第二段（第4-15自然段）主要 写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又 冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）写雨继续下着，还是

27、那么小， 那么细。课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的具体描写反映 她的崇高精神境界。2 .课文开头、结尾对雨景的简略描写，文字不多，作用不少，应 启发生领会其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的 句式要着重引导学生积累。二、教学目标1 .能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。2 .学会本课6个生字，理解4个词语的意思。3 .了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作 高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。4 .学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。三、重点与难点重点：通过经比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句

28、子的象征意义和表达作 用。教案实例一、教学准备：录音、灯片。二、教学时间：2课时。第1课时(一)教学目标1 .初读课文，粗知课文的主要内容。2 .学习生字新词。3 .阅读课文第一段。(二)教学过程1 .解题，质疑。(1)出示课题。(2)课文为什么要用这样一个题目？等学了课文你就知道了。2 .初读课文。(1)听录音，思考：课文主要讲了什么事?你觉得“妈妈”是怎样 的一位老师？(2)讨论、交流上述思考题答案。(3)给课文分段，并说说分段的依据。(根据人物一妈妈的出场、 退场考虑段落的划分。)(4)默读课文，自学生字新词。3 .检查自学情况。(1)注意带点字的写法。肾炎：比较字形肾一览。冤枉：上面不

29、要多点，下面不要少点。撅着嘴：分析右边的部件。(2)说说课文中新词的意思。4 .学习课文第一段。(1)默读课文，思考：“我”为什么这么担心？讨论、交流上面的问题。要点：妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。妈妈身体较弱。“我”帮不上妈妈的忙，只能干着急。(2)比较句子的表达方式有什么不同。(出示幻灯片。)那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。那雨很小，很细。(第一句是个比喻句，对雨作了具体的描写，突出了雨的特点, 使句子表达得更有美感。)(3)概括段意。5.布置作业。完成作业本第1、2题。课时目标：1、学会6个生字，理解5个新词；2、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知人物形象。教

30、具准备：幻灯片等。课前活动：考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）谁能给“雨”组词?越多越好！在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划 出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨， 雷雨，雷阵雨）同学们，有一个词语表示雨下得很小很小一一蒙蒙细雨（出示课 题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。 （要求学生在每一个自然段前面标上序号）师生问好。教学过程：一、读课题，感受意境（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来 的丝。1、指名读课题。2、请同学们快速浏览课文，从课文中

31、找出两句描写蒙蒙细雨的 句子。谁能把雨读得很小很小？二、自由读，自学字词1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课 文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不 会读的字，可以问问听课的老师;如果有读不通的句子，可以反复地 读几遍;如果想站起来朗读，那你就自己站起来。2、部分学生读完后出示:shenyongbeijueyuanwang肾咏呗撅冤枉哪些注了拼音的字对你来说不算生字？肾炎蓝制服歌咏冤枉失信哪些没有学过的词对你来说不算新词？3、学生交流(字词可同时进行)(1)学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字 义，何时学会的，哪儿学会的等。(2)你觉得哪些

32、字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握?教师 在黑板上范写，边写边讲。如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得 “瘦” 一些，不能太“胖”。撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有 力。冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸 展。(3)让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。三、操练读，读通课文1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校” 之间走了几次？(三次)2、每一次所花的时间都一样吗？(教师在“一”上划上三个“？” )板书如下：先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”， 咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟 的时间进行操练。