个人教学设计--【教学参考】.docx

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1、个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：a o e姓名工作单位年级学科一年级语文教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、。、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩 儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自 己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和a、。、e三个单韵母的四声。第三部分是Q、。、e的书写格式及笔顺。二、教学目标（从学段课

2、程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2 .认识声调符号，掌握a、。、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3 .认识四线格，学习使用四线格三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重 要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。本方言区 的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特 有的语音问题

3、。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方 言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、谈话导入1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了 “魔法” 一样，你 会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？ “魔法”只有聪明的人才会玩，聪明就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的 耳朵和眼睛。有信心吗？2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住, 然后告诉我是什么。3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今

4、天我们的声音魔法课就一定上得好了。 现在我们进入了汉语拼音第一课a o e的教学。二、指导看图，引出字母1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？3、全班交流4、学念情境歌。小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”（1）学生跟读（2）指名背（3）齐背三、探究发音，自编口诀1、看口形，猜发音现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会 发出哪个字母？张大嘴巴，摆好a的口形师将嘴巴变圆，摆好。的口形。师将嘴

5、巴稍稍扁平，摆好e的口形。学生分别回答。教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。2、教师总结原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法来就一定会取得成功了。3、自编儿歌, 嘴巴张大 嘴巴圆圆 嘴巴扁扁3、同桌练习,记住发音a a aoooe e e互相纠正口形和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。四、认识四线格，规范书写。1、认识四线格。小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了 3层楼。最底下的是一楼, 向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、。、e喜欢住在

6、二楼里。2、指导书写a、0、e(1)教师范写(2)学生跟老师书空。(3)指导描红。(出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。)教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。(4)独立描红。(放轻音乐)教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。五、全课总结。小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友， 并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。六、作业设计1 .自己认读a o e卡片。2 .练习在四线格描红本上写a o e各一行。五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图

7、谈话导入，引入课题创设情境，激起学生学习兴趣吸引学生参与到课堂中指导看图，引出字母引导学生看书，用自己的眼睛 去搜寻、发现这几个字母在课 文中与插图的联系让学生学会发现问题，解决问题探究发音，自编口诀让学生了解a o e的发音让学生了解a o e的发音认识四线格，规范书写。让学生掌握a o e的书写让学生掌握a o e的书写六、教学板书(本节课的教学板书)如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、

8、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相

9、应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平

10、均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位

11、上面，也就 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商 的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（

12、熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添0继

13、续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了

14、什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0 看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在

15、余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数 部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余 数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五

16、、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则， 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。