二年级上册自然：第3课加热教案-加热-1.docx

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1、加热教案（第1课时）一、教学目标：认知与技能：1、通过大量的活动使大多数学生初步认识到温度升高对物体性状的影响。方法与过程：2、能与他人交流自己在观察、实验和比较中的新发现。3、培养学生观察、实验和比较的能力。情感与价值观：4、激发学生学习的兴趣。二、教学重点：通过观察、实验和比较等教学活动，让学生积累有关“温度变化对物体性状的影响”这 方面的感性认识。三、教学准备面包片、烤面包机、各种食物的图片（PPT）、一次性盘、一次性碗、一次性保鲜袋、牙 签、剪刀、红薯、微波炉等。四、教学过程不教师活动学生活动器材教学环节说明预习引入：1：上节课老师布置了一个什么任务让反馈：生米煮成培养学生预习习惯，大

2、家回家观察的？熟饭后发生了预习内容尽量却取什么变化的？自生活实际，不增加2：请你来说一说。学生回答（注重学生负担。另外也培引导学生讲出养了学生生活中的变化结果）。观察能力和课堂中4一、观察物体激发兴趣1、今天老师为每组准备了一些面包，学生动手观察的语言表达能力。3首先，请用你们的感觉器官来观察这记录切片面包片面包并将观察到的记录在纸上，完吃一吃成后把面包吃了，准备交流。学生大组交流22、如果我把这面包片放在烤炉里烤一下会发生什么变化（教师按烤炉按钮）动手写预测lyv请大家动手把自己的预测记下来，然学生交流，说说变硬、变脆后交流理由。变色、变香、3、烤炉工作好了，看看大家说得对不 对。14、小结

3、：面包受热会发生由软变硬基础知识的学习：（脆），由白色变成咖啡色。香味更浓使学生认识热会使To为什么会有这些变化呢？食品发生变化（融今天我们来研究有关加热的问题。化、干燥、发硬、变（出示课题）课题：加热质等）232二、观察、比较红薯加热前后的变化。1、这是什么？（红薯、山芋）2、请你们打开2号碗，用刚才的方法 来观察红薯，最后尝一尝，并将观 察到的记录在你们的纸上。（学生 大组交流）3、那么，红薯加热后会发生什么变化 呢？请你们将预测填写在表格中。4、老师已经准备了一些红薯，放在微 波炉里了，转下开关就可以烤。5、红薯熟了，（下发时注意烫）它变看一看 摸一摸 写一写小组长分发红 薯，学生观察记

4、 录后交流 简单交流.板书：基础知识的巩固。36、化了吗？ 一一变了，哪些变化？用 笔记录下来。想不想吃？行，不过 要注意卫生，小心烫，用湿巾纸擦 一下手，拿着保鲜袋托着吃。加热 后的红薯味道怎样，有哪些特征？ 红薯为什么会发生变化？吃红薯。学生交流变软、变甜、 变香、变色、 变干、41三、联系实际亲身体验1、小朋友还知道哪些物体加热后发 生的变化的？2、通过今天的学习，我们知道了什 么？小结：物体受热会发生变化。3、这些食物受热后会发生什么变化？ 出示：各种食物的图片学生交流。基础知识延伸加强。2学生可自行挑 选食物验证或 寻求其他帮助。通过三个实验验证， 说明物体受热会发 生变化。作业布置

5、：即加强了 基础知识的巩固学 习，又在课后进行了 基础知识的拓展探 究。板书设计:板书设计:加热加热面包I变香 变脆变色 变硬 变干 变薄加热 红薯变软变甜变香变色变干物体受热会发生变化等你揭秘：这些食物受热后会发生什么变化?口（图片）一. 学情分析1、学生情况：（1）学生对温度变化有一定的的感性认识。加热是学生平时生活中经常看到、感觉 到的，与学生的生活是密不可分的。因此，学生对这一内容应该不会陌生。（2）大多数学生对发生在身边的、口常生活中的一些有关加热物体和物体冷却的实 例、以及温度变化会对物体的性状产生的影响还缺乏了解。（3）学生的基础参差不齐。由于学生家庭环境和学前教育的影响，学生在

6、已有的经验上存在着很大的差异 性。生活经验丰富的学生不仅知道加热，还能说出多种加热器，而缺乏生活经验的学 生只停留在哪些是热或冷的物体知识上。2、学习兴趣木课时为学生提供了各种食物，如：面包、红薯等日常生活中常见的食品，并为学 生安排了一系列的观察、比较实验。让学生通过运用多种感觉器官去感知、描述和记录 物体加热前后的变化，进而将老师传授的新知识转化为自己的知识结构中去。在小组学 习中，通过记录和交流互相说出自己所观察到的物体在加热前后的变化，来帮助提高一 些基础较差的学生，从而也激发了一些学习能力较弱的学生的学习兴趣，使这一部分学 生也能及时吸收新的知识，从而与学习能力较强的学生共同进步，同

7、时也发挥了小老师 的作用，对于学习能力较强的学生来说，他们也感到有一种自豪感。这对发展他们的观 察、比较和交流能力是十分有益的。同时，儿童在研究温度变化与物体性状关系的过程 中，发展和培养起来的探究身边事物和现象的兴趣与习惯将会对他们进一步的学习产生 积极影响。3、出现的问题（1）大多数学生对发生在身边的、日常生活中的一些有关加热物体和物体冷却的实 例、以及温度变化会对物体的性状产生的影响还缺乏了解。(2)学生的基础参差不齐。由于学生家庭环境和学前教育的影响，学生在已有的经验上存在着很大的差异性。生活经验 丰富的学生不仅知道加热，还能说出多种加热器，而缺乏生活经验的学生只停留在哪些是热 或冷的物体知识上。