小鹰学飞教案--【教学参考】.docx

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1、小鹰学飞教学设计教学目标1 .正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗读课文。会用“已 经”说话。2 .通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重、难占1 .指导爰过分角色朗读课文。2 .展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学过程一、复习导入1 .今天这节课钱老师想和小朋友们继续学习一一小鹰学飞（齐读课题）2 .要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？抬头高兴鼓起劲拼命飞行摇摇头矮小急促喘着气总算盘旋头顶上（1）老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把他们的意思读出 来就更好，其他小朋友可不能闲着，你们要当好小评

2、委，注意听他们是否读得正 确，帮助他们及时纠正。教师评价（你真是一个严格的、合格的小小评委。）【设计理念：激发学生倾听的兴趣，进一步培养了学生倾听的能力】 （2）齐读3 .同学们今天表现得真棒，不仅词语读得正确，而且声音又响亮。谁能 根据课文内容填一填：（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了 （）次，分别飞到 了（），（）和（）。师在黑板上简笔画大树、大山、白云。4 .小朋友们，今天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，钱老师是鹰 妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的快乐，激起学生学 习的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基

3、础。】二、学生自读体会，教师导读感悟（-）学习第一、二自然段1 .瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面）2 . （PPT出示第一自然段）老师请一位小朋友来读。（出示图片指名读）3 .指导朗读（1）小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，今天小鹰第一次学飞行， 就能飞到大叔的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出来？（高兴、喊、已经） （板书：高兴）（2）这只小鹰高兴地喊一喊一一我已经会飞啦！指名读。（教师评价： 你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！ 我听出来了，你把你的高兴，通过你的“喊”表达出了。）（3）大家一起高兴地喊一喊一一我已经会飞啦！（4）小朋友

4、，通过一年多的学习，你已经学会了哪些东西？请你用“我 已经说一句话。（是呀，你学会了你觉得心情）当我们学会一件以前不会做的事情，我们会特别开心。那小鹰本来 不会飞，现在学会了，它一定是非常开心了。我们再来开心地读一读“我已经会 飞啦！”4 .小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）5 .老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话？（指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想）6 .鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈妈希望小鹰飞得 更 fWi）7 .让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读 “飞得只比大树高，还不算会飞”）【设计理念：这一阶段的

5、教学通过抓住文中的重点词，让学生读读、说 说、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教 学中的读、说、演正渗透学法的知道，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺 垫。】（二）自主学习学习第夕4自然段1 .请同学们认真默读3、4自然段，看看你能从中读懂了什么？2 .现在谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认真的小朋友。3 . （1）看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的心情吗？（听得出来, 你比第一次还高兴，甚至有些得意了板书：得意）（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比 刚才带劲了。（3）让我们一起做着动作读出小鹰激动的心情吧！4 . （1

6、）老师做摇摇头的动作一一读（“飞得只比大山高，还不算会飞。”） （2）是啊！鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞。 那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴满足的语气，老鹰亲切、和 蔼的语气。）指名学生分角色表演读，集体评议。（带上小鹰和老鹰的头饰） （三）学习第五、六自然段。1 .现在，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意，如果你是小鹰， 你会怎么想？你又会怎么做呢？2 .课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？（幻灯出 示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大 山也变得矮小了。”）3 . （1）这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲、拼

7、命地飞）鼓起劲、拼命飞 是什么样子的呢？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义。）（2）是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这 句话？（出示句子，指名读师点评。全班齐读这一句话，体会词义。）（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪 里看出来的？ （PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。（4）小鹰这样拼命地飞，飞了这么长时间，会遇到哪些困难呀？（指 名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放弃了吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们 跟着小鹰一起向上飞吧！（5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述：全体 起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起

8、飞，飞呀，飞呀，看，树已 经像一个小黑点了；再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干， 别怕累，快要飞到蓝天了；再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高 呀，小鹰你现在感觉怎么样？（累）（6）我们书中的小鹰觉得怎么样呢？是呀，他也很累，书上说一一他 急促地喘着气。（7）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快 地喘着气，不停地喘着气，就叫“气喘吁吁:）（8）（出示：现在我总算会飞了吧？）让学生带着这种感受读 一读小鹰的话。（9）是啊，小鹰现在说起话来怎么样？一一气喘吁吁、断断续续，课 文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停 顿）。

9、（10）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是非常高兴的，那现 在它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？ （PPT出示三句话：“我 已经会飞啦！”“我真的会飞啦！” “现在我总算会飞了吧？ ”）（H）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。 谁来学学小鹰一边飞，一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）（12）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说一一（孩子，你往上看）。 看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）（13）谁来用动作表示“盘旋”？（14）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么？ 做些什么呢？【设计理念：驱逐学生的

10、想象，达到物理的目的。学生的思想得到了 升华，创造性思维能力得到了培养。】三、总结课文1 .小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的， 用一个词就是一一学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、 一往无前，学到更多的知识和本领。今天老师就送小朋友们几个成语：（PPT出示）天外有天人外有人学 无止境一往无前。2 .说一说：学了小鹰学飞这个故事之后，我明白了（板书：学 无止境）四、学习生字，音乐声中结束课文1 .小朋友们说得多好呀，瞧！有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟 你们交朋友了，一起跟他们打声招呼吧。（齐读“盘旋”，分开读）2 .读准了字音就要认准字形，你有什

11、么好方法来记住它们？（1）盘：这里有一个新偏旁“舟字头”，“皿”字托舟盘盘盘。用熟字 来记忆新的生字可是学习汉字的好方法，理解了字义也能帮助我们更好得记住字 形。（2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右上卧人，右下利 用足来记，老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它，尤其是横勾不能记错，这 一小勾就是老鹰锋利的爪子。3 . 书与o(1)盘：上下结构的字上下不分家，“舟字头”上舟占格多，皿字扁扁的， 就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。(2)旋：左右结构，书写时最重要是横勾，鹰爪别忘了。4 .学生练写，教师巡视，注意写字姿势提醒，投影对比，集体评议。5 .让我们

12、在这歌声中结束我们今天的旅程吧！(播放飞得更高)教学反思：小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小 鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟学 无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法 相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓 住”已经,，”真的,，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学 飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习 “一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在 教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培

13、养语感。阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点 和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算” 等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生 分角色读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在我总 算会飞了吧？ ”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语 言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、 最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去 学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境 悟情”的教学境界，由此

14、培养学生的语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交 往与沟通活动中共同创造意义的过程J因此，我致力于建构民主、平等的氛围， 尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学 生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之 融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的， 课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达 出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生 自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，

15、以读代讲，以讲带 动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造” 的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解 和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引 导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读 课文，因此学生的个性得以充分张扬。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数

16、、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学

17、知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比

18、有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数

19、位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整

20、数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习

21、的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够

22、商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例

23、4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增

24、知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。