苏教版二年级上册科学教学设计.docx
《苏教版二年级上册科学教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版二年级上册科学教学设计.docx(32页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、今天天气怎么样教学设计一、教材分析本课遵循学生的认知顺序,逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是观察,让学 生到教室外面去看一看,观察并描述今天的天气。第二个活动是动手,引导学生用自己 的符号来表示今天的天气,了解今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展 开:一是通过回忆曾经遇到过的不同天气,如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等,让学生意 识到天气是会变化的,天气现象有很多种类型;二是猜一猜、认一认表示不同天气的标 准气象符号,知道用符号表示天气的意义。第四个活动是阅读和交流,通过教材提供的 一份天气预报,让学生了解描述天气现象的几个主要维度。二、学习目标认识不同的天气现象,会用简单的符号表示天
2、气;会从不同的维度描述今天的天气,知道天气预报中的气象要素。三、重点与难点重点:认识常见的气象符号。难点:分析天气预报中的气象要素。四、教学准备:教师材料:PPT。学生材料:每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。五、教学过程(一)导入新课1 .咦,谁在叹气呀,原来是兔小贝啊。我们一起问问她怎么了?(我昨天没有看天气 预报,不知道今天要下雨,所以没带伞,现在我没办法回家了,呜呜怎么办啊?)送 伞给兔小贝。2 .看来我们要时刻关心好天气情况啊,有没有同学知道今天天气怎么样?(板书课题) 【意图解析】利用学生喜爱的卡通人物“小猪佩奇”引入课堂学习,激发学生的学习 兴趣,尝试用自己的语言描述天气情
3、况。(二)引导学生用自己的符号来表示今天的天气,了解今天天气的主要特征。1.看样子大家都能用语言来描述今天的天气,那你能设计一个符号,记录今天的天气情况吗?什么叫符号呀?(认符号)符号有什么特点?(简单、易懂)3、观察任务可以提前一天布置,如观察月亮是什么形状的,月亮的位置会不会变化,课 上进行交流。4、小结:月亮和太阳一样,也是东升西落。【意图解析】能够在晚上实际观察月亮,可以帮助学生纠正月亮与太阳运动方向相反的 前概念。但是此项活动需要教师提前布置,甚至进行一些奖励和督促,效果更佳。(四)像科学家一样观察月亮1、播放视频,介绍人类认识月亮的科学史。视频解说词:月亮上究竟是什么样子的呢?在古
4、代,古人遥望月亮,却没有办法登上月球一 探究竟,只能依据月亮上的景色进行想象。在中国人的想象中,月亮上住着嫦娥仙子。她 带着一只玉兔,住在月亮的广寒宫里。直到1609年夏天,科学家伽利略创造了一项伟大 的发明,它就是天文望远镜。发明之后,人们凭借望远镜,终于看清了月亮的样子。伽利 略发现月球表面有崎岖不平的现象并亲手绘制了第一幅月面图。随着科学技术的进步, 1969年7月21日,美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号的登月舱,终于在月球上印下 人类的第一个脚印,迈出了人类巨大的一步,至此,人类探索太空的历程翻开了新的一页。 我国的科学家们也一直在努力,2018年12月8日,嫦娥四号探测器在西昌卫
5、星发射中心 成功发射,2019年1月3日,嫦娥四号成功在月球背面登陆,这是人类历史上首次实现 航天器在月球背面软着陆和巡视勘察。2、介绍望远镜:在天文学上,天文望远镜是必不可少的。天文望远镜是观测天体的重要 工具,可以毫不夸张的说,没有望远镜的诞生和发展,就没有现代天文学。它对于人类观察 宇宙起了很重要的作用。3、出示简易的望远镜,引导学生观察:望远镜上一般有两只镜筒,一个是物镜,还有一个 是目镜。教师介绍望远镜的使用方法:第一步物镜要对准观察物,第二步目镜对准自己的眼睛,第 三步调整望远镜筒身的长短,直到看清图像。注意:不能用望远镜直接观察光源,尤其是太阳,会对眼睛造成难以恢复的伤害。4、布
6、置学生课后利用望远镜将看到的月亮表面的样子画出来,与伽利略当时绘制的月亮 表面进行比较,看看有什么相似和不同。5、对学生实际观察后画下的月亮要做一些分析,教师要特别针对学生可能点出的黑点或 凹凸面要进行肯定,以纠正学生认为月球表面光滑洁净的错误概念。【意图解析】利用视频进行科学史教育,可以更直观的了解人类认识、探索月球的历程。像伽利略那样,用望远镜观察月亮,增强学生观察天空中星体的兴趣。七、板书设计看月亮不同的形状:月牙一半圆一圆一半圆一月牙数星星教学案例一、教材分析在观察月亮的过程中,学生也会看到夜空中闪烁的星星,这些星星或大或小,或远或 近,或明亮、或暗淡,但总能引发他们强烈的好奇心和无限
7、的想象力。本课以星星作为学 习内容,是要让学生知道星星和太阳、月亮一样,都是天空中的星体。本课由三个活动组 成:一是观察星空图,发现星星有大小的不同和明暗的不同。这一活动通过提供精心选择 的图片或视频让学生仔细观察,发现其中的不同,既引入教学,也提出了要研究的问题。 二是探索白天看不到星星的秘密,了解夜晚看到星星的原因。在这个活动中鼓励学生大胆 作出猜想,通过创设暗室条件,在教师的指导下进行模拟实验,将实验室环境与真实宇宙 情境建立联系,帮助学生找到问题的答案,纠正错误的前概念。三是交流不同场景中星空 的区别,思考怎样才能看到满天繁星。这一活动从比较城市星空与郊外星空的不同展开, 结合光、天气
8、、时间等多方面因素进行讨论,最终明确观察方法。二、学情分析千百年来,浩瀚的星空吸引着哲学家、科学家去探寻和思索,也是学生非常向往和好 奇的神秘园。关于星星,自古至今,中西方都有许多经典的神话故事,这些故事伴随着学 生的童年生活,这些故事不乏夸张和想象,使得他们对星星产生一些错误的认识,比如大 多数学生可能认为白天天上是没有星星的,星星只有晚上才会出现。而由于观察立场、观 察工具的局限,这些错误的想法一直影响着他们对星星的科学认知,本课旨在让学生通过 一系列动手、动脑活动,纠正他们错误的前概念,为后继的观察和研究打好基础。三、学习目标 观察星空,知道星星有大小、明暗的区别。 知道星星也和太阳、月
9、亮一样是天空中的星体。 能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想,并与同伴一起探索其中的秘密。 愿意观察星星,对星空感兴趣。四、重点与难点重点:观察星空,知道星星有大小、明暗的区别。难点:探索白天看不到星星的秘密。五、教学准备学生活动材料:小手电(建议由学生自己准备,可以产生不同的效果。教师准备若干提供给未作准备的学生)教师材料:去掉灯罩的台灯(可调节光的强弱)、教学课件、手机上下载“星空地图” APPo六、教学过程(一)观察星空图片,比较星星有什么不同1 .猜谜导入:一个蓝蓝盘,两个圆圆饼,一个火火热,一个冰冰冷。(打两种天体)谜底:太阳、 月亮青石板儿石板青,青石板儿挂明灯,若问明灯有多少,
10、天下无人数得清。(打一种天 体)谜底:星星前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识,今天我们来学习有关星星的知识。(板书 课题:数星星)关于星星,你知道些什么?2 .每当夜晚来临,无数的小星星就会点缀在夜空(欣赏星空图片),仔细观察这些星 星,它们有什么不同?3 .全班交流讨论。4 .小结:天空的星星有的大、有的小;有的亮、有的暗;有的离我们近,有的离我们 远。5 .(出示不同亮度的星星图片)你能给这些星星按照从亮到暗的顺序排一排吗?(学 生活动手册第6页)6 .小结:为了衡量星星的明暗程度,天文学家把我们把肉眼能看到的星星设定为6个 等级,最亮的是一等星,最暗的是六等星。【意图解析】星空是学生非
11、常熟悉的场景,夜晚在抬头观月的时候,点点繁星会给学 生留下深刻的印象。但是由于城市的发展,学生抬头所看到的星空,往往只是伴随着月亮 的几颗亮星,满天星斗只是电视中一瞬而过的画面。而学生所处的课堂正是白天,无法当 堂让学生来观察星空,所以在这一环节,精心选择图画或视频提供给学生观察现得尤为重 要,能够让学生在获得视觉冲击的同时比较容易发现星星间的不同,为后面的探究埋下伏 笔:为什么有的星星看不见?为什么白天看不到星星?(二)探索白天看不到星星的秘密.天空中有这么多的星星,平时我们能看得见它们吗?(为什么白天看不到星星呢?) 预测学生的猜想:星星和太阳、月亮一样,也会升起、落下;星星被天上的云朵遮
12、住了;白天太阳的光太亮了,星星的光线比较暗,就不容易被发现;1 .大家的想法听上去都很有道理,到底哪种才是正确的呢?让我们来到宇宙空间,一 起来探索其中的奥秘吧!(关上灯、拉好窗帘,制造“暗室”环境,模拟宇宙空间)2 .请同学们打开手电筒,从各个角度将光照射到黑板上(或PPT的黑色页面上),大 家发现了什么?(手电筒的光投射在黑板上,形成一个个亮斑,就像夜晚的星空)这些宇宙中的“星星”有什么特点?(有的亮、有的暗,有的大、有的小。)3 .教师在靠近黑板的地方打开去掉灯罩的台灯,让光线投射出去。现在请大家再仔细看一看,天空中的“星星”发生了什么变化?(教师慢慢调节台灯 的亮度,随着光线越来越强,
13、这些“星星”渐渐消失在同学们的眼前。)4 .关闭手电筒和台灯。思考并讨论:为什么拉上窗帘、关上灯的时候,我们能看到照 射在黑板上的手电筒的亮斑,而打开一盏更亮的灯的时候,这些亮斑就会变淡甚至消失不 见?这个实验能帮助我们解释“为什么白天看不到星星”这一问题了吗?5 .小结:太阳是一个自身能发光的天体,它的亮度远远超过了天空中的星星,所以这 些星星也就变得暗淡无光,我们在白天也就看不到它们了!6 .现在,利用一些先进的技术手段,能够帮助我们在白天也能欣赏到美丽的星空。(运 用同屏技术,打开“星空地图” APP,设置好位置、时间,和学生一起观看现在的星空。)【意图解析】学生对生活中的现象作出大胆的
14、猜想后,在教师的指导下通过实验去进 行探究,获得真实的体验,有助于学生修正错误的前概念,建立科学的认知。关上门窗和 电灯,借助遮光性能较好的窗帘的帮助,在实验室营造一个类似于宇宙空间的环境,让学 生仿佛身临其境。运用学生的手电筒模拟宇宙中的星星、台灯模拟太阳,借助台灯的调节 光的亮度的功能,可以帮助学生更清楚地看到“太阳”光对周围“星星”的影响,很容易 就帮助学生弄清白天看不见星星的原因。借助于先进的APP,让学生亲眼见到了臼天本地 的星空,提高了学生观察星空兴趣。(三)交流如何看到满天繁星1 .现在我们知道只有在晚上才能看到星星的原因了。(出示城市星空和旷野星空图) 这两幅都是夜晚的星空图,
15、你能看出分别是在哪里拍摄的吗?谁能解释一下为什么这两幅图中,一幅图上的星星少,一幅图上的星星多?(尝试用 刚才学到的知识进行解释:城市里由于灯光非常明亮,能看到的星星不多,而旷野中比较 暗,能够清楚地看到天空中的很多星星。此外,城市中较差的空气质量以及建筑物的遮挡, 也会影响对星星的观察。)观看视频:8个光污染等级下星空对比2 .看来,光线的影响对人们观察星空有很大的影响。如果想要看到满天繁星,你会选 择什么样的地点去观测?出示:口城市 口旷野想要更好地观测,还应考虑其他的哪些条件?出示:口晴天 口阴天3 .(出示图片)三国时期的曹操在他的短歌行中这样写道:月明星稀,乌鹊南飞。 你能根据今天的
16、学习,解释一下“月明星稀”这个词语吗?(月明星稀:月亮明亮时,星 星就显得稀疏了。)出示:月牙 口圆月想要看到更多星星,你会选择什么时候去观测?4 .小结:要想看到满天繁星,要综合考虑时间、地点、天气、空气等多种因素。有条 件的话,尽量在农历的月初或月末,选择一个天气干燥的晴天,到海拔较高的地区,远离 非自然光源,这样一定会给观测者带来意想不到的收获!安全提醒:如果你要到野外观察星空,一定要有成人陪同哦!【意图解析】对星空的认识和探索,不会也不能止步于这一节课,教会学生观测星空 的正确方法,有利于学生对星空、星座乃至整个宇宙的探索和研究,认识宇宙物质的变化 规律。想要进行实地观测,地点和时间的
17、选择是关键,这里为降低难度,给出了一些选项 让学生去选择,并尝试用自己的理解来解释“月明星稀”的科学道理,是对第二个教学活 动的灵活运用。七、板书设计6.数星星白天看不见星星 阳光太亮旷野夜晚能看见星星Y 晴天月牙(月初或月末)形状改变了教学设计一、教材分析本节课在学生初步认识推力和拉力是常见的力的基础上,带领学生通过丰富多彩的 活动,感知力的一种作用效果:用力以后物体的形状改变了。本课由四个活动组成:第一个活动,玩变脸游戏,学生用不同的方法改变自己脸部的 形状,挤、压、扭、捏,方法各不相同,但都需要在脸部用力才可以“变脸。通过有趣的 活动,学生初步感受到力可以是物体(脸)的形状发生改变。第二
18、个活动,学生利用更丰 富的材料,通过拉、弯、压、扭等基本方法,尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋 等物体改变形状,进一步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动,学生在几 根同样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码,通过实验现象的对比,感知拉力大小与橡皮 筋拉伸长度之间的关系,发现拉力越大,橡皮筋拉伸长度越长,为四年级深入探究相关内 容,储备经验层面的感性认识。第四个活动,展示生活中人们用传统方法和现代方法改变 一些物体形状的例子,学生从中感受到科技进步对人类生产生活的意义。二、学情分析儿童成长过程中不断地模仿大人或动物的行为动作,因此变脸游戏使他们迅速投入 进课堂,并乐此不疲,从而引发
19、浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习,完全能利 用感官发现并感受物体。这一课通过“拉力大小对橡皮筋长度改变”的实验,引领学生 从体验走向实验探究,从动手实验走向初步的归纳分析,在具体感性经验基础上逐步获 得关于力的初步认识。三、学习目标.在对脸部和铁丝、海面等材料用力的活动中,感知力可以使物体的形状发生改变。1 .通过动手操作,了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。2 .通过探究实验,初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。3 .在具体的生活情境中对力进行分析,比较传统和现代用力改变物体形状的方法,感受科 技进步对人类生活生产的积极意义。四、重点与难点重点:知道力可以改变物体
20、的形状。难点:通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。五、教学准备橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个,实验板1个,橡皮筋3根,钩码1盒。六、教学过程:(-)变脸游戏.小朋友,今天老师给大家带来一个变脸游戏,猜猜老师变的是什么?(手指将鼻尖往 上顶)1 .你会玩吗?那接下来我们比一比,看谁做得最滑稽有趣,成为我们班的变脸大王?(游 戏要求:同桌两人为一组,一个人用手在脸部做动作,另一个人说出他她是怎么做的。) 3.学生分组活动,教师进行拍照并上传,时间2分钟。4 .谁的变脸最滑稽?他是怎么做到的?5 .请小朋友们想一想:什么使我们脸部的形状变了?(引导:手轻轻触碰,脸部会有明 显变
21、化吗?那必须怎样才能使脸变形?).所以力可以使脸的形状发生改变。今天我们就一起研究形状改变了(板书:形状改 变了)。【意图解析】做游戏是孩子天性的表现。儿童成长过程中,他们经常会改变面部表情来 模仿动物或卡通人物,因此设计变脸游戏引入课题。通过游戏与交流,初步感受到力可 以使脸的形状发生改变。(二)力使物体变形.老师带来了一些物品,出示:一根长铁丝,一根橡皮筋,一块海绵,一个带气的气球, 你们能使它们的形状发生改变吗?1 .方法很多,一起来看看活动要求:两人为一组,一人两样物品;操作的同学一边 做一边说:我用方法将铁丝(橡皮筋、海绵、气球)变成 样子,另一个同学认真倾听;四样物品全部变形则活动
22、结束,整理材料。2 .交流:怎样使铁丝的形状发生改变?(例:我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方法,将铁丝由 直变弯,板书:弯)怎样使橡皮筋的形状发生改变?(例:我用抓住两端再用力向外拉的方法,将橡皮筋由短 变长、由粗变细。板书:拉)怎样使海绵的形状发生改变?(例:我用手指向下按压的方法,将海绵中间一块瘪下去。 板书:压)怎样使气球的形状发生改变?(例:我用手抓气球两头再反方向扭动的方法,将气球从椭圆形变成8字型。板书:扭).我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法,包括弯、拉、压、扭等。(出示四种 方法的图像符号)你知道图中的箭头是什么意思吗?3 .物体向箭头方向发生形状上的变化,也是指往箭
23、头方向用力。学到这里我们能发现: 力是看不见的,但它可以使物体发生形状变化,我们就能知道它的存在了。【意图解析】学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。二年级学生可接触的生活用品有很 多,选择一些物体,学生可比较容易的进行形状改变,也可根据生活中常规使用习惯,分 析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式。另外此活动也是一种感统练习,体验不同 材料的感觉和对材料的处理。(三)探究力的变化.刚才让橡皮筋改变形状的时候,你们有没有什么发现?1 .橡皮筋变化长短可能与什么因素有关?(什么原因让同一根橡皮筋变得长度不一样?).真的吗?力的大小会影响橡皮筋的长度吗?2 .老师这有一套神奇的实验材料正好能解决这
24、个难题(出示材料:带3个挂钩的硬纸板、 钩码若干),竖直摆放,我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上,另一端可悬挂重物,知道怎 么进行实验了吗?3 .怎样做模拟用力大的情况?(多个钩码挂在橡皮筋上)怎样做模拟用力小的情况?(一 个钩码挂在橡皮筋上)你怎么知道橡皮筋变化了呢?(未悬挂时,在橡皮筋下发画线表示其原长,以后每一次悬 挂再画线,最后作比较。)4 .如果真的这样进行实验,你觉得橡皮筋长度会变化吗?可能会怎么变?(板书:力大, 变长得多;力小,变长得少)真的是这样吗?这只是我们的预测,还需要实验证明。(板 书:?).实验要求:此实验分3次,第一次测橡皮筋原长,第二次测挂一个钩码后橡皮筋的长 度,第
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版二 年级 上册 科学 教学 设计
限制150内