部编版五年级语文上册《课文园地八（第二课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册课文园地八（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳 理、总结找书方法。2 .能借助比喻句表达自己对书的看法。3 .能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。4 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过对欧阳询 的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。5 .背诵观书有感。【教学重难点】.掌握选择课外书的方法，更广泛地阅读。1 .品味句段，进一步感悟阅读的重要性，了解阅读与写作的 关系。2 .赏书法、学古诗，多方面感知我国优秀的传统文化。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】.欣赏欧阳询的书法作品，掌握书写楷

2、书的方法。1 .朗读、背诵古诗观书有感二首，体会诗人读书的独特感悟。【教学过程】一、书写提示。1 .谈话激趣，导入新课。导语：书法是我国汉字特有的传统艺术表现形式之一，在我 国有着悠久的历史。它是按照文字的特点及其含义，以不同的书 体笔法、结构和章法书写而成的富有美感的艺术作品，被人们誉 为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐:我国历史上曾涌 现出许多书法大家，今天我们就去认识其中的一位一一唐代著名 书法家欧阳询。2 .教师出示欧阳询的字帖，引导学生认读。欧阳询九成宫檀泉铭（局部）欧阳询九成宫檀泉铭（局部）陈大道无名上德不 德玄功潜运深莫 测南井而饮耕田而 食摩谢天功安知帝谓至人无为大圣不

3、 作彼羯其力我享其 功者也然昔之池沼 成引谷涧宫城之内提示:教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。3 .引导学生了解欧阳询和九成宫醴泉铭。欧阳询简介：欧阳询（557641）,字信本，唐代著名的书法家，“楷书四大 家”之一（另外三位分别是唐朝颜真卿、唐朝柳公权和元朝赵孟 ）o与虞世南、褚遂良、薛稷三位并称“初唐四大家其代表 作有楷书九成宫醴泉铭皇甫诞碑化度寺碑，行书仲 尼梦奠帖行书千字文。欧阳询对书法有独到的见解，有书法 论著八诀传授诀用笔论三十六法等。 了解九成宫醴泉铭：九成宫醴泉铭是唐贞观六年(632年)由魏征撰文、书 法家欧阳询书写而成的楷书书法作品，是欧体楷书的典范，被誉 为“天下第

4、一铭”，历来为学书者所推崇。该书作笔力劲健，点画 虽然瘦硬，但神采丰润饱满，向上的挑笔出锋含蓄，带有隶书笔 意。字体结构典雅大方，法式严谨，看似平正，实则险劲。字形采 用长方形态势，字距、行距都较大，章法显得宽松而清晰。4.师生合作研讨欧阳询的楷书，学生练习书写。(1)教师结合图片引导学生了解欧阳询楷书字体的特点。明确：用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。 字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平 正端庄，又险劲生动。(2)学生可尝试用毛笔描摹、临摹九成宫醴泉铭，教师指 导。方法指导：学生在练习楷书时应注意坐姿端正、握笔方法正 确等。二、日积月累。1 .激趣导入

5、，引发兴趣。导语：同学们，在本单元第一课我们学习了宋代大学问家朱熹对读书的看法，他的“读书有三到”很精辟，给了我们深刻的启示。现在我们再来读一读他的两首诗，体会一下他的读书感受。2 .学生自读观书有感(其一)，借助工具书读通诗句。观书有感(其一)宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。需注意的字音：徘(p d i)徊(hu d i) 鉴(jidn) 为(w。i)易混淆的字：鉴一一签徘一一排(1)借助工具书及联系诗句理解词语。鉴镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。徘徊诗中比喻天光云影在特定范围内来回浮动、起伏。渠它，指方塘之水。那得怎么会。那，通“哪”，怎么。清如

6、许这样清澈。为因为。源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而需要不断积 累。只有不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力。学生自读自悟，给诗句划分节奏。明确朗读节奏：半亩方塘/一鉴开，天光云影/共徘徊。问渠那得/清如许？为有源头/活水来。(3)学生与同桌说说诗句的意思，互相纠正理解不恰当的地 方。古诗大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前, 天空的光彩和浮云的影子都在镜子中闪耀浮动。要问为什么那方 塘的水会这样清澈?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地 输送活水。(4)学生在理解诗意的基础上诵读古诗，边读边体会古诗阐 述的道理。3 .学生分组品读诗句，交流体会。预设：这首诗寓哲理于

7、生动形象的比喻之中，富于理趣，一直 为人传诵。教师在引导学生学习这首诗时应把感悟古诗阐述的哲 理作为重点。学生在交流学习时,教师可以联系学生的学习、生 活实际进行解读，以加深学生对古诗阐述的哲理的理解和运用。4 .小组推选学生在班级展示交流成果，教师点评总结。交流示例：生：这是一首哲理诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种 微妙难言的读书感受。生：池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一 样清澈见底，映照着天光云影。这种情景同一个人在读书中解决 疑问、获得新知、提高认识的情形颇为相似。生：诗中所表达的这种读书感受也可以做广泛的理解。特别 是“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句常常被

8、人们用来比 喻只有不断学习新知识，才能达到新境界。生：后两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物 发展的源泉和动力。生：我们也可以从这首诗中受到启发，只有思想永远活跃，以 开明、宽阔的胸襟接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容, 方能才思不断。教师总结：这是一首富有哲理的古诗，人们在读后，时常有一 种豁然开朗的感觉。诗人以象征的手法，将这种内心感觉化作可 以感触的具体形象加以描绘，让读者去领略其中的奥妙。古诗中 所表现出来的那种灵气流动、思路明畅、精神愉悦而自得自在的 境界，正是诗人切身的读书感受。诗人在作品中表达的感受虽然 仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，同学们可以做更广泛的理

9、 解。5 .齐读古诗，背诵古诗。6 .引导学生采用学习第一首诗的方法自学第二首诗，教师适 时提示。(1)重点词语提示。蒙冲古代的一种战船；这里用行舟比喻学习。一毛轻像一片羽毛一般轻盈。向来原先，指春水上涨之前。推移力指浅水时行船困难，需人推挽而行。中流河流的中心。(2)朗读提示。明确朗读节奏：昨夜江边/春水生，蒙冲巨舰/一毛轻。向来枉费/推移力，此日中流/自在行。(3)理解诗意提示。“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”：因为昨夜下了大雨, 江边春水滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的庞大的战船就如 羽毛一般浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”：往日舟大水浅，众 人使劲推船，也是白费力气，而

10、此时春水猛涨，巨舰却自由自在地 漂行在水流中。(4)解读哲理提示。明确：本诗借助形象喻理，以泛舟为例，让读者去体会与学习 有关的道理。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺 术灵感的勃发足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺 术要基本功夫到家，这样才能熟能生巧，驾驭自如。7 .鼓励学生积累其他有关读书的名句。积累示例：读书破万卷，下笔如有神。唐杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。唐杜甫柏学士茅屋读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。唐王贞白白鹿洞二首其一三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。唐颜真卿劝学诗 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。宋陆游冬夜读书示子聿 【教学反思】1

11、 .在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础, 引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳 理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅 读的兴趣。2 .在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、 合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内 容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子 的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3 .在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中 的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后 通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。4 .在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗 读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生 动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流 自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。