人教版五年级上册第四单元《掷一掷》说课稿.docx

《人教版五年级上册第四单元《掷一掷》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册第四单元《掷一掷》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版五年级上册第四单元掷一掷说课稿一、纵横梳理说教材掷一掷是人教版五年级上册第四单元（50-51页）内容。属于小学数学”实践与综合应用”范畴，它是在学生学 习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可 能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识 的学习运用会为学生后续学习统计与概率知识奠定良好的基 础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与 概率知识学习的重要环节。二、联系实际说学情清楚地把握学情，是上好一节课的关键。生活化是新课 标的显著特点之一。“骰子”在我们实际生活中随处可见， 而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣 的游戏活动。将掷一掷的内容

2、结合生活实际，经过老师 有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组 合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使掷一 掷游戏更具生活性、趣味性和可操作性。三、有机结合说教学目标基于对教材的理解，结合新课标的要求，根据学生年龄 特点及认知规律，确定以下教学目标：1、通过活动，使学生经历猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。3、通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学习数学的兴趣。4、初步渗透比较、归纳、统计及有序思考等多种数学思 想，感受偶然性后面的必然性。四、立足课堂说重难点教学的重难点是教学设计内容的核心

3、，根据教学目标，确 定教学重点和难点。重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什 么是5-9的可能性大。难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。在解决重、难点时，我采用让学生运用“组合”的有关知 识，在实践活动中去发现、体验2、3、4、10、11、12这6 个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能 性较大。数的组合方法与出现的可能性的大小有着密切的关 系。五、以学定教说教法，因人而异说学法新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、 引导者、合作者”。小学生特别喜欢在游戏活动中学习，因此 结合教材，采用游戏教学法、引导发现法、互动教学法。数学新课标指出：“

4、有效的数学学习不能单纯地依赖模 仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的 重要方式。”以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇 好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体 验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的 教学内容，采用自主探究、合作交流、实践活动等方法，让 学生成为实践的主人、发现的主人、诠释的主人。体现以学 定教，以学论教的思想。六、环环相扣说流程以学生的发展为中心，根据教材特点和学生的实际情况, 以活动情境串连生成整个教学活动，集知识性、趣味性、活 动性为一体，让学生在玩中学，乐中悟。为此我设计了四个 教学环节。（一）游戏导入，激发兴趣好的导入可

5、以激发兴趣，引起学生思考，使学习渐入佳境。 课伊始，通过认识骰子用其来做游戏引题。【本环节的设计，是为了激发学生的好奇心，使学生在不 知不觉中开始对主题进行思考，为整堂课的探究活动设下了 悬念。】（二）合作交流，探究新知1 .谈话质疑，初步探疑揭秘。教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个相同的骰子， 把两个朝上的数字相加，和有那些情况？然后根据学生的回 答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可 能是1和13吗？让学生说出理由。2 .师生合作游戏，感悟新知先出示游戏规则：我们来掷10次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。三个学生上台与教师合作， （

6、一个学生看结果；一个记录，画“正”字；一个完成统计 图，还有一个作监督）其他学生观察。再让学生在做游戏之 前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大？为什么？接着开始 游戏。【本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效 学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果 与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求 知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而自然过渡到下一个环 节。】3 .小组尝试，体验新知学生分小组进行游戏。规则是学生4人一组，小组合作完 成统计任务。【这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时 间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠 定了良好的基础。】4

7、 .汇报展示，分析释疑请学生汇报统计结果。引导学生认真观察这些统计图，结 合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么 范围出现的可能性比较小。【让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计 知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时 让全体学生参与实验统计，实验数据更加充分，实验结果与预 测更加接近，从而达到实验目的。】5 .总结归纳，分析释疑让学生小组合作，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各 有几个。然后师生共同归纳小结得出和的组成方法多少与和 出现可能性的大少有直接关系的结论。【本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探 究、讨论分析，从而揭示了 “掷骰子”中

8、的秘密，对“可能 性”的理解达到了一个更高水平，有效突破了重难点。】（三）实践验证，拓展延伸用生活中经常会遇到的摸奖游戏，出现不同的和能得到相 应的奖品作为练习。【设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激 发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决 实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。】（四）归纳总结，畅谈收获让学生畅谈收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表 达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互 相评价鼓励。把数学知识延伸到课外，从而达到学以致用的 目的。七、简洁明了说板书我的板书力求简洁明了，采用了图文结合的板书，突出重难点。掷一掷2=1 + 1 3=1+2=2+14=1+3=2+2=3+15=1+4=2+3=3+2=4+16=1+5=2+4=3+3=4+2=5+17=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=64-18=2+6=3+5=4+4=5+3=6+29=3+6=4+5=5+4=6+310=4+6=5+5=6+411=5+6=6+512=6+6组成的方法多，出现的可能性大