高级中学2022年家校共育工作开展情况报告三篇.docx

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1、学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者 提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为 前提，根据学生及相关消费者的需求，根据未来社会对人才 素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学 生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际 寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径 之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为 中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制， 改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评 价，这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相 互了解和沟通，形成教育合力，共同推进

2、教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会” 一词主要 指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群 众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教 育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或局部的 角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全 面的评价。因此，20XX年初，我校在“学校、家庭、社会三 维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要 求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服 了举行各类教学开放活动的计划，请家长参与教育教学，聆 听家长的意见，构筑学校和家庭、教师和家长共同沟通交流 的良好关系，为家校教育奠定良好基础。活动一：开展

3、了收集家庭教育案例活动。我们在家长中 树立典型，请家庭教育有成效的家长和家庭教育比较失败的 家长为家长们上课，让他们用自己的亲身经历，现身说法, 介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何 配合学校培养学生成才的经验。并整理成案例下发给各位家 长代表。活生生的经验介绍，比任何事实都有说服力，家长 们受益匪浅。活动二：积极探索“新模式”学生家长会，首先由班主 任组织所有任课教师，逐个分析每个学生的情况差异，研究 对策，制定方案，然后分年级召开家长会，以保证教师与家 长间一对一地进行沟通、交流提高家长会实效。学校还以此 为契机，安排部分教师精心备课，针对不同年级的学生家长, 进行不同内容

4、的培训学习，做到有的放矢，争取让每一位到 会的家长都有所收获。活动三：开设了 “家长开放日”。邀请学生家长随堂听 课，家长们走进语文、数学课堂，近距离感受孩子在课堂上 绽放的生命活力，观察孩子良好学习习惯和行为习惯培养的 过程，分享孩子成长的快乐。并且和其他家长分享了自己培 养孩子良好习惯的经验与方法，与老师们交流了自己的教子困惑。活动四：邀请家长参加班级主题中队活动。活动中，家 长和老师共同感悟了孩子们的成长心声，为学生、老师和家 长之间的沟通提供了很好的平台。活动五：积极开展了学生才艺展示活动。我们以“六一” 儿童节为契机，邀请家长到校观看孩子们的表演。学生根据 自己的爱好和特长选取一种或

5、多种才艺进行展示，丰富了他 们的校园生活，进一步培养了孩子们的自信心和创造力。活动六：开展家庭教育讲座。本年度，我们分别邀请励 志教育演讲团教育专家XX老师和我国著名青少年心理教育 和家庭教育专家XXX教授全校师生、家长带来了题为“感恩 老师、感恩父母”和“培养孩子成才成功”的讲座。专家们 的讲座为我们的家庭教育指明了方向，受到了师生和家长的 一致好评。活动七：开展问卷调查结合学校支部“走基层”活动，我们在全校家长中开展 问卷调查活动，以倾听家长心声，了解家长诉求。各班主任 将问卷收齐后，认真对问卷进行了分析，撰写了分析报告。活动效果：1 .宣传学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围， 使

6、家长更好地了解我们学校，促进学校与家庭沟通，创造良 好的外部环境。2 .向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了 解学生在家中的表现，引导家长形成正确的教育观，促进教 师与家长的交流沟通，取得家庭对学校工作的支持。3 .让家长走进校园，走进课堂，了解教育的发展趋势， 了解课堂教学和课改动向，促进家长与学生之间的交流沟通, 让家长体会到家庭教育的重要性。学校家校共育工作开展情况报告家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学 校教育的助手和补充；当然学校也是家长学习提高的摇篮， 是学校与家长沟通的桥梁，家长通过了解学校教育，及时掌 握学生在学校的动态。如何协调好家庭和学校的教育使两者

7、教育形成合力而不是相互抵消，这对每个中小学生及其家庭 乃至整个社会都是至关重要的。一、家校共育的必要性当前大部分学生都是独生子女，“小皇帝”、“小公主” 比比皆是。由于处在特定的环境中，使得现在的中小学生普 遍存在的几大不良习惯：依赖他人；任性，以自我为中心； 害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费 中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习；有的 甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这 些不良习惯都妨碍学生今后的健康成长。具体体现在以下几 个方面。（一）过分溺爱自己的孩子由于大多数学生都是独生子女，孩子在家可谓是掌上明 珠，是小皇上，呼风唤雨，衣来伸手，饭来张

8、口，一味的娇 宠，导致管教困难！（二）过分偏袒孩子学生之间发生纠纷是难免的，作为纠纷的双方一般都有 过错，但家长往往会偏袒自己的孩子，指责对方的不足，追 究对方的过错，甚至于会出手打对方，这无形之中助长了孩 子的气焰，令教育工作更是难上加难。（三）推脱责任在经历了长时间的过分溺爱孩子之后，家长发现孩子根 本不听自己的话，以他们的力量根本无法驾驭自己的孩子， 于是他们把孩子推向学校，对孩子的学习和生活不闻不问， 出现问题时也拒不见老师，把教育的责任全部推给了学校。（四）没有给孩子树立好榜样父母是孩子的启蒙老师，孩子的很多作为都在效仿父母, 好的家庭习惯，会约束孩子的行为，不良的习惯，也会给孩 子

9、带来负面的影响。有的家长赌博成瘾、夜不归宿，孩子也 效仿他星期天不回家，或者通宵网吧，或者寄宿外面。家长 尽不到监护的义务，给孩子的安全带来隐患。（五）淡漠学习无论家中有什么事，家长都会出面为孩子请假，只要有 “活动”都会让孩子回家。完全不把孩子的学习放在眼里, 对于孩子的成绩好坏更是不闻不问。（六）与孩子缺少沟通有的家长，当孩子有所进步时，要什么给什么；当孩子 犯错时，会恶言相向，拳打脚踢。父母与他们缺乏沟通，不 知道孩子的想法。二、家校共育的途径（一）家访家访是学校和家长联系的重要渠道，是教师了解学生的 家庭教育环境以及获取真实信息的主要途径。班主任和任课 老师每年对学生要家访一次，家访中

10、，教师积极主动，让家 长感受到了热情与真诚；家访时，一定要让孩子在场，教师 要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、 家长之间建立合作关系。（二）家长会定期召开家长会以促进学校教育与家庭教育的交流与 合作。家长会每学期可以举行两次，开学一周左右一次，期 中一次，各年级组长主持，班主任了解学生情况，汇报学生 成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。学期 结束时也可以召开家长会，主要是汇报成绩，向家长宣传假 期中该做什么，不该做什么，家长起一个监督作用。（三）开办家长学校，让家长参与教育请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校， 与学校保持一致。家长学校的开办，就像在

11、家庭和学校之间 架设了一座彩虹桥，使家庭教育研究得到了进一步加强，家 庭育人环境明显改善，家教质量明显提高。家校联系的畅通 无阻，有效地加强了家校合作，实现了二者和谐的教育资源 网。（四）通过密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件 学校可安排学生做“三个一”即：帮家长洗一次脚、做 一次饭、说一句悄悄话。家长安排子女为教师也做“三个一” 即：帮教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，通 过学生这个纽带把家长和学校联系起来。一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭， 作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校 的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校 事务，本着对

12、教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊， 为孩子的成长提供良好的环境，使教育更好地为学生服务， 培养高素质的栋梁之才。三、家校共育的作用（一）家校共育有助于教师了解学生的家庭教育环境, 更好地促进青少年的健康成长如：家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提 高教育效果。（二）家校合作能为学生创造良好的成长环境，有利于 培养学生良好的行为习惯班主任与家长进行有效沟通就能让家长了解学校教育 方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中， 配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更 健康地成长。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所, 家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校

13、教育关系 极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有 利于培养学生良好的行为习惯。（三）家校联合有助于家长了解学生在学校的表现，可 以促进学校和家庭之间的信息交流教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等， 以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子 在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建 立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有 时效性、针对性、目标要求更一致。（四）家校合作有利于家长做出教育的误区，有利于优 化学校教育的环境通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重 要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些 科学的、有效的

14、家庭教育方法，从而慢慢地担负起教育孩子 的重任。另一方面，家长在家长委员会的牵头下，不断的提 出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社 会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长 这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使 学生接受的教育更完整。社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价 的准确性、针对性和实效性，并据此提出了 “社会、家长、 学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法.把评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的 学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低，思维不够填密，但 他们的评价往往最

15、直接、最率真、最真实。因此，我们大胆 地提出“把评价还给学生”。(1)设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教 学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务 监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教 师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不 文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯 设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时 提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校 “3. 15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确 了教师的行为规范，学会了正确评价老师的方法，教师也更 加注重自己的言行

16、举止规范，有意识地培养学生的责任感、 主人翁精神和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。1 2) “让我们做得更好，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好” 教师考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、 服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列 出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职” 4个评定等 级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室， 由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教 师们的评定。绝大部分学生对老师的评定为“优秀”，肯定 了老师的教育教学工作，个别“良好”

17、、“称职”的评定对 我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生 对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所 获“优秀”的评定全部达到了 96%以上，甚至很多教师达到 了 100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师 的评价中。我们一方面客观、公正地看待这一现象，理解科 任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若 科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到 “优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、 协调工作，转达孩子对老师的希望，同时请孩子站在教师的 角度换位思考，让孩子和教师在进一

18、步沟通与理解的基础上， 使评价渐趋成熟。2 3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生认知水平较低，他们的评定往往比较感性。 对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因 此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对教 师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师” 调查表，让所有学生参与到对教师的情感性评价中。别小看 孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师 课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描 绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格 要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的孩子敬佩老师 的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风

19、趣些；有的孩子惊 叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识；有 的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠唠叨 叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱,委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老师看到 了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一 种互敬、互助的和谐关系。2 .把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”， 家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现 代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变 为满足家长对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任 是学校的

20、宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往 有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提 出“把评价还给家长”。（1）设立“家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己 成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自 荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员 会”，形成三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次 交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学 理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、 教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学 校评价时本着不挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协 助学校运作。

21、（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课） 作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学 校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的 家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪” 一我 们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们的 家长在填写“家长一日开放活动，反馈表时能较为客观、科 学、准确地对教师工作给予评价。衷心的夸赞、真挚的感谢、 殷殷的希望、精辟的分析、独到的见解、容智的建议，让我 们在感动之余冷静反思，及时调整、改进，以积极的态度尽 量满足家长的合理需求。每学年度末，家长还会与孩子一道填写“让我们做得更 好”考评

22、表，表格内容、填写方式、回收方式与学生一致， 在此不再赘述。3 .把评价还给社会，共建优质教育环境“参与评价”的活动受到了家长、学生的广泛关注，在 实践中我们发现不仅学生、家长有兴趣参与到对教师教学活 动的评价中来，社会群众也饶有兴致地走进教师的课堂观摩, 旨在为即将入学的孩子考察学校。社会是学校发展的沃土与 依托，实现学校与社会的合作，才能保障学校教育有一个健 康、宽松的发展环境。社会群众的口碑更是对学校知名度最 有力的宣传。因此，我校加大力度，进一步提出“把评价还 给社会“。目前我们研究的切入点就放在社会力量对学校的 评价上。(1)以“红领巾服务队”为纽带，共创社区文明每周星期二下午是我校

23、固定的社区活动时间，每个年级 的“红领巾服务队”成员轮流到社区教育基地、居委会、街 道办事处与社区友邻单位联手开展社区主题活动：小小税务 监督员、我是储蓄小行家、社区护绿行动等。孩子们的行动 传递着学校的教育教学理念，同时也强有力地证明学校是社 区的精神辐射源，有助于学习型家庭、学习型社区的建立。假期中，我校学生按所住的街道、院落或单位宿舍组成 小队，每队10人左右，利用节假日深入社区开展丰富多彩 的主题活动，如“关爱在身边”、“环保大家行”、“身边 的历史”等。各队还有“家长义务辅导员”、“社会义务辅 导员”对他们的活动进行指导，提供帮助。各队在居委会的 帮助下还建立了相对固定的社会、家庭活

24、动点。每次活动后, 小队长们要在“队长日志”上记载活动情况，假期结束时分 别由居委会和邻居对“红领巾服务队”的活动做出书面小 结鉴定。一篇篇热情洋溢的评语，既肯定了孩子们活动的成 效，也展现了社会群众对我校教育工作的理解、支持和赞赏, 中肯的建议更是弥补了细节上的疏漏，既有感性的一面，又 不失其科学性。今年，我们在学校一一社会一一家庭“三维立体模式” 的基础上还建立了 “雷锋少年”评价体系。学校老师、社会 成员、家庭成员们可以“三维立体”地对孩子的学习、生活 进行评价，让评价更客观全面。（2）以“结对读书活动”为平台，构建学习型社会在街道办事处和社会组织的帮助下，我校“文学社”的 学生成员与社

25、会干部、群众顺利地“结对子”，开展“小手 牵大手、书香满社会”活动。一组“对子”共读同一本经典 名著，并随时交流读书心得，共同完成读书笔记、读书报告， 继而相互以寄语的形式予以评价。大朋友们对自己的“读书 对子”夸赞不已，更对学校这种活动的形式、成效赞赏有加。 现在，我校的“文学社”成立了 “社会分社”，这些大朋友 们成为了 “社会分社”的首批成员，活动日益丰富多彩。（3）以大型主题活动为阵地，宣传学校办学理念为了向社会宣传我校的办学理念，展示师生风采，争取 社会群众的理解和支持，我校每学年都组织3次以上的全校 性大型主题活动，每次都邀请社会代表参加，并请他们提出 宝贵意见，以书面形式收集、存

26、档。“六一谢恩日”、“小 学生研究大社会”、“建卫生家庭，做文明市民”、“清除 校园周边牛皮癣”等活动获得社会代表的一致好评。尤其是 “清除校园周边牛皮癣”的活动更是被各家主流媒体争相 报道，引起了社会的广泛关注，还赢得了坊安街道党委政府 的表彰二、反思学生、家长、社会这三个维度，是我校“把评价还给社 会”的立足点。在实践中，我们深刻地感受到：当我们跳出 固有的模式，告别陈旧的思路，把评价还给社会时，我们并 没有因评价的角度多了而感到繁杂，相反，我们的天地更宽 To我们构建“三维立体”评价体系的尝试，让家长更了解 学校，将家庭教育的力量整合到学校教育之中，共同促进学 生的全面健康发展，形成教育

27、合力；让社区群众更理解学校, 主动定位为参与者，用社区教育的力量促进学校教育的持续 发展，使学校成为社区精神文明福射源：让教师更勇于接受 挑战，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新， 将评价的结果转化为终身学习的动力；让学校更富有活力， 主动接受监督，将自身的发展融入社会的发展中，为学生提 供更广阔的发展空间，努力做到让学生成才，家长放心，社 会满意。在研究的过程中，教师们的工作更加富有激情，学 校的教育教学质量得到了进一步提升。在后续研究中，我们将把己有的成功经验制度化，既避 免“流于形式”，又防止“越俎代庖”，在提高学生、家长、 社区评价的合理性、实效性上下功夫，让“三维立体”的评 价更有效地促进学校教育教学质量的提高，让“把评价还给 社会”这种新型的评价方法焕发出更为强大的生命力！学校家校共育工作开展情况报告成功的教育是家校、社会和谐一致的教育。教育孩子是 一个系统工程，必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美 结合。龙泉九小紧紧围绕“家校共育，促进学生成长”这一 主题，根据新形势的要求，开展了系列活动，促进了学校教 育与家庭教育的有效衔接，进一步提高了教育教学质量。本年度，我校根据上级部门要求，成立了家委会，制定