统编小学语文四年级下册《乡下人家》教学反思.docx

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1、统编小学语文四年级下册乡下人家教学反思乡下人家是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云 先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的 田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三 季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人 家朴实自然，热爱生活的美好品质。我执教的学校地处农村，同学们对文中描写的很多场景 比较熟悉，但随着时代的变迁，有一些情景学生又相对陌 生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑 到了这些因素，做好了相应的准备。教学完毕，反思如下：1 .抓住主线，层层深入。这篇课文结构清晰，语言朴实 自然，教学中我围绕

2、最后一段：“乡下人家，不论什么时 候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进 行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、 迷人”之处的句子，让学生结合生活实际在头脑中想象作 者描绘的画面，然后交流品味。2 .抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡 村生活画面：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡 鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都 很美，但是教学中不可能平均用力，这就要老师有选择地 进行教学。因此，我主要引导学生学习了 “瓜藤攀檐图” 和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不 同感受对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后 春笋” 一段

3、抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，可能看见什么？会 说些什么？ ”让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学完 后及时总结学法，然后让同学们用学到的方法自主学习自 己喜欢的画面，在学生交流时及时点拨引导，做到了扶放 结合，让学生成为学习的主人。3 .多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到 乡村生活的诗情画意，我安排了不同形式的朗读。课伊始， 我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生不动 笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、 评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方 式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于教学的 始终。

4、这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和 谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产 生共鸣。4 .自主作业，注重延伸。课文教学完后，我布置了一些 作业供同学们选择：喜欢画画的同学，可以画画自己喜欢 的乡下人家画面；喜欢摄影的同学可以走到房前屋后或是 田间地头，拍一拍乡下人家的独特美；喜欢诗歌的同学找 一张古诗中描写乡下人家生活的古诗，读一读，抄一抄或 者唱一唱；喜欢写作的同学写一写我们身边的乡下人家风 景或者是你喜欢的一处景物，用上我们今天学到的一些写 法，比如：抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用 拟人的修辞方法等。这样，让每个同学都能选择自己喜欢 的方式再次走进乡下人家。当然，教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课取得了一些 效果，但是同学们一直以来的朗读指导缺乏，只有少数同 学敢读，能读出画面感。虽然这节课我运用了多种朗读形 式激发学生朗读的兴趣，但还是有一些学生不敢朗读，即 使鼓起勇气读也缺乏情感，在以后的教学中我会一直注重 引导学生朗读感悟的。