北师大《课桌有多长》（认识厘米）教学设计含反思.docx

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1、北师大课桌有多长（认识厘米）教学设计含反思教学目标：1 .让学生通过看一看、找一找、比一比、想一想等多种操作活动，初步认 识长度单位厘米，逐步建立1厘米的长度观念。2 .在解决问题的过程中经历测量工具的形成，顺利学习理解测量长度的技 巧，学会用直尺测量物体长度。3 .在估测物体长度的过程中，进一步发展学生的空间观念，培养学生的量 感。教学重点：1 .让学生通过看一看、找一找、比一比、想一想等多种操作活动，初步认 识长度单位厘米，逐步建立1厘米的长度观念。2 .在解决问题的过程中经历测量工具的形成，顺利学习理解测量长度的技 巧，学会用直尺测量物体长度。教学难点：在估测物体长度的过程中，进一步发展

2、学生的空间观念，培养学生的量感。教学过程：片段一：引导探究，建立厘米观念（一）认识1厘米1 .看一看师：瞧，这根小棒的长度就是1厘米。（贴黑板上）你们每人也有一根1厘 米小棒，把它拿出来轻轻地放在桌面上，我们来和1厘米交个朋友吧。师：仔细看看这个新朋友，你觉得1厘米这个长度怎么样？生1:很短。生2：太短了，黑板上的一厘米我都快看不清了。师：1厘米很短，所以测量比较短的物体长度时可以用厘米作单位。2 .找一找：哪些物体的长度大约是1厘米？师：那我们身边什么物体的长度大约是1厘米呢？师：从我们身边或学具袋里找一找，用小棒比一比，看看哪个部位大约是一 厘米，找到后和同桌互相说一说。（学具袋中有：透明

3、胶带、橡皮、夹子、正方 块和油画棒等）（利用希沃白板中的拍照传屏功能将孩子们找到的一厘米物品汇 集到大屏幕上，边展示学生边汇报。）师：谁来说说你的发现？生1：我发现小正方块的边长是1厘米。（夹子宽度，橡皮的厚度，油画棒的 粗细，透明胶带的宽度大约是1厘米）生2:我发现我的食指宽1厘米。（大门牙的宽度，黑眼珠的宽度大约是1 厘米）师：像你们这样大小的孩子，一般食指宽度大约是1厘米。这个1厘米是我们随 身携带的，当忘记1厘米有多长时，你可以随时拿出来看看。3 .比一比（略）。4 .想一想（略）。师：看来大家都已经和1厘米交上好朋友了。（二）认识尺子1 .量一量：用1厘米小棒测量纸条长度。师：我们每

4、人都有一根这样的纸条，测量前老师提个小要求，只能用这一根 1厘米小棒来量。并且量完后能让别人一眼就看出是几厘米，听明白了吗?开始 测量吧。（利用希沃白板中的传屏功能展示学生测量过程。）生：我每量1厘米就做个记号，共有6个1厘米，纸条长就是6厘米。师：大家量的都是6厘米吗？看来统一了测量单位，咱们得到的结果也一样。师：我们再来看一下刚才的测量方法。（课件演示）师：像这样我们还可以量更长些的纸条，不知不觉中我们就制作了一把 尺子。2 .认一认：直尺各部分的构造。师：但这把尺子看上去缺了点什么？快快拿出你的小直尺仔细观察，尺子上 还应该有什么呢？生1：尺子上还有很多的短线。生2：还有数字0, 1,

5、2, 3, 4, 50生3：还有厘米或cm,长度单位（利用PPT触发按钮功能，根据学生回答随机讲 解尺子的构造）。3 .说一说：直尺上几到几是几厘米。师：那从几到几是2厘米谁能找一找?生：从。到2是2厘米。生：从6到8是2厘米。师：你还想认识几厘米？（利用PPT触发器功能，根据学生回答显示1厘米的小线段验证学生的回答）师：通过找几厘米你有什么收获？生：测量物体包含几个1厘米就是几厘米长。说一说:从几到几是几厘米?miOcml111123III 11112111O1987654片段二：动手实践，掌握测量方法（一）测量方法师：我们一起去参观一场有趣的跳远比赛。瞧，蟋蟀运动员们准备好了。蜜 蜂裁判宣

6、布：能跳过这个小水坑的运动员才能进入下一轮比赛，小蟋蟀们至少要 跳过几厘米才能过关呢？师：我们需要测量水坑的那条边？生：水坑的宽边。师：先估一估宽边有几厘米？然后用你们的小直尺量一量吧！生汇报测量方法和结果。师：三只小蟋蟀也量了量，它们量的怎么样呢？生L第一种尺子放歪了。生2：第二种没对准。刻度线。师：尺子制作时考虑到磨损问题，通常0前有一点空余。生：第三种正确，结果是4厘米。师：用尺子测量时应该注意什么？总结量法：尺放平，左对0,右对几，几厘米。1厘米2二号测量儿歌尺放平，左对0, 右对儿， 几厘米。（二）断尺测量师：四号蟋蟀为什么哭了？生：尺子断了。师：我们来帮帮它，请看这样量能不能量出水

7、池的宽度?生：可以。从1到6是5大格，所以是5厘米。生：用6减去1算出是5厘米。师：把1作为起点，为什么减去1?生：因为要把折断的1厘米减掉。师：如果把3作为起点呢？ 8-3=5cm也就是终点刻度-起点刻度=物体长度。断尺测量终点刻度-起点刻度二物体长度781厘米23 4 566-1=5 （厘米）8-3=5 （厘米）（三）量线段，画线段。师：小蟋蟀们都跳过水池，进入紧张的冠军争夺赛了，它们使出浑身力气都 跳出了自己满意的成绩，它们的成绩各是多少呢？我们来当小裁判动手测量一下吧。他们的成绩各是多少厘米呢？用直尺量一量、画一画。一号二号三号本节课除了运用了 A5技术支持的课堂导入，实现了故事情境激

8、趣快乐学习的效 果；还运用A3演示文稿设计与制作，设计了多个充满童趣的情境串和问题串;运用B6技术支持的展示交流，进行了有效的师生互动、生生互动活动。信息技 术与学科教学的融合大大提高了教学效率和课堂效果。教学反思：本节课教学设计中，我首先注重了情境的创设，引导学生在珠宝失窃案的 故事情境中，经历紧张、质疑、思考、揭秘的多感官体验过程，A5技术支持的 课堂导入，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、 声画并茂的视频材料，充分调动了学生的多种感官参与学习。整节课注重让学生 在操作、实践中全程参与知识的形成过程，借助多媒体课件演示直尺的构造过程, 使学生体验到探究构建新知的

9、乐趣，真正理解了测量的本质。最后故事情景串与 问题串的拓展练习，使学生身临其境，全身心投入到巩固新知解决实际问题的活 动中来。A3演示文稿的精心设计与制作让课堂更高效，使学生学习变得好玩又 快乐。这节课知识量大，头绪多，课堂时间比较紧张。比如找身边1厘米长度的物 体和用直尺测量物品的环节，留给学生的时间、空间不够充分。因为我深刻地意 识到：学生在自己的操作中获得的东西不是别人硬塞的，而是自己的，是真正称 得上有价值的东西。所以在课后布置了实践性作业来弥补：用直尺测量自己一 舞、一步的长度或身边物体的长、宽、厚度，先估测再测量并将操作过程录下来 发到班级交流群展示。这样的作业也体现了数学来源于生活、应用于生活的实 用价值。另外，自己的教学语言生动性、趣味性有待提升。“学无止境、教艺无 涯“，在信息化时代的引领下，将信息技术与数学学科更好的深度融合。