《草房子》阅读指导课教学设计--【教学参考】.docx

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1、草房子阅读指导课教学设计教学目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。2、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。教学重点：感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角 度阅读文学作品。教学过程：一、儿歌导入1、出示颠倒歌：最近，戴老师读到了一首有趣的儿歌，来和大家分享一下。齐读。2、你觉得哪里有趣？知道我是从哪儿读到的吗？3、看来，咱们班的孩子不仅爱读书，而且读得还挺认真的。二、指导略读方法1、那老师就想了解一下，草房子这么厚的一本书，你一开始是怎样快速 地了解这本书的呢？（读封面、读作者简介、读提要

2、、读目录、读导读）从封面上，我们知道了草房子获得了许多奖项，还知道这本书的主人 公是一群可爱的孩子。读目录让我们知道了整本书的框架，也知道了每个章节之间的关系。2、师：这就是初读一本书时的整体把握（课件出示）：翻书，通过看封面、 作者、故事简介和序言、目录等，了解一本书最基本的内容。3、草房子讲述了许多催人泪下、撼动人心的故事，令阅读它的人感动不 己。读完之后，我的脑海中也久久浮现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美 的文字。今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。三、品味作品，指导阅读方法在草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。给你一段文字，你能猜出他们是 谁吗？课件出示：全班交流1、她

3、有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不 觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的 老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。（纸月）（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。）2、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐 约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼 人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去（秦大奶奶）（一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。）3、这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特 别能下崽的母羊。然后，他把卖羊的钱统

4、统买了刚出窑的新砖。他发誓，他一定 要给妈妈造一幢大房子。（细马）（一个有孝心有责任心的细马。）4、他是一个男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮。他一直把蒋一轮、 白雀间的事情当作他们三人之间的事情。（桑桑）（1）（出示图片）桑桑是谁？你还记得桑桑都做了哪些调皮事吗？（2）课件出示：我们来看描写桑桑的两段文字。生自由读。这两段文字描写了什么情况下的桑桑？（患了鼠疮、面临死亡）（板书：读情节）是的，这是故事的情节，也是我们读书时最感兴趣的。 （板书：思形象）但仅仅读故事情节是不行的，阅读一部作品还需要我们读人物 的形象。（出示红色字体）注意红色字体的句子，读一读，你能感受到桑桑是个怎 样的孩子

5、？（珍视友情、勇敢、坚强、乐观）小结：了解了故事的情节，关注了人物形象之后，我们还要慢慢去体会作 者的表达方法。板书：（悟表达）5、陆鹤（秃鹤）（1）下面就让我们走进书中第一个出场的人物一一陆鹤。（2）（出示图片）他漂亮吗？为什么？（秃子）（3）是的，陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用 他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。看屏幕。课件出示：（外貌描 写）你觉得哪些句子写得很精彩？说说你的感受。交流。（4）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺 受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：课件出示：纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生

6、，也照着世界上一个最英俊的少年读到这，你会产生怎样的疑惑？请同学们带着这个问题静下心来快速读一读第一章秃鹤最后两张纸上 的内容，你就能找到答案了。默读，写写批注。小结：是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心，所以 他成了世界上最英俊的少年。6、在曹文轩的笔下，人美景更美。（1）出示草房子的片段（2）自由读（3）从中你读出了什么美？（颜色美、质地美、声音美）（4）美美地读。四、读书总结同学们，读书，不仅要读故事情节，还要学会品书，思考人物形象，品味作 者语言的魅力，表达的精彩。五、拓展延伸美丽的文字、感人的故事、温馨的细节构建了曹文轩作品的纯美，正如他自 己所说。出示曹文轩的话，齐

7、读。如诗的草房子是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列 中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）根鸟、红瓦黑瓦、野风车、青 铜葵花、山羊不吃天堂草等。希望大家有机会细细品读，你会走进一片纯美 的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！板书设计：草房子读思悟情节形象表达小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借

8、助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识

9、解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数

10、”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除

11、数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4

12、,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是

13、整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被

14、除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎

15、样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导

16、学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。