小蝌蚪找妈妈教学设计--【教学参考】.docx

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1、小蝌蚪找妈妈第一课时教学设计教学目标：1、 认识“灰、迎”等8个生字，会写“变、条” 2个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3、 增强学生对科学童话的兴趣。教学重难点：读通课文，通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣师：大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，猜猜看？师：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。生：小蝌蚪（师贴小蝌蚪图）师：让我们把它的名字写到黑板上。（板书：小蝌蚪）师:小蝌蚪呀，知道我们一年级四班的孩子特别爱帮助人,所以想我们帮助它找找它的妈妈？ 孩子们愿意帮忙吗？（生答）那就让我们和他们一起去找找吧

2、。（补充课题）板书课题，齐读课题。二、初读感知，识记生字师：大家已经等不及了，那快快打开书P151,这篇课文全部都没有注音，大家想不想自己 先试着读一读？遇到不认识的字怎么办呢？生1：可以问周围的同学或老师，查字典。生2：课文中有很多插图，遇到不认识的字可以根据插图来猜一猜。（师给予充分肯定）生：（自由读全文）师：刚才我发现有一部分同学读起来有些困难，没关系，下面我给大家讲讲这个故事，同学 们可要仔细看，认真听。（课件显示故事情节，师范读）师：多有趣的故事呀！如果让你们把刚才不会读的或是读得不好的再读一遍，能读了吗？那就把它们再读一读吧。（信心十足地再读课文）师：大家快停下来，瞧，小蝌蚪们知道

3、我们要帮他们的忙，给我们送礼物来了呢！每个小蝌 蚪都背着一个字宝宝，（课件呈现带拼音的生词）这些词语你们认识吗？邀请学生认读生字，读对的，全班生跟读三遍。师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）邀请学生认读，师正音。师：看来，老师得出绝招了。（课件呈现不带拼音的单个生字）学生分组、开火车认读、师指读生字。教师随机指导。师：小蝌蚪觉得你们太棒了，这么快就认识了这么多生字宝宝，它们就想你们教教它们，怎 么记这些生字宝宝的呢？把你最会记哪个字的方法告诉它们？学生说识字方法，并扩词练习。师把生字贴于黑板。（评价：真是乐于助人的孩子们）师：刚才我们认识了这么多字宝宝，我想现在大家一定能把

4、课文读得流利通顺，你们有信心 吗？那现在我们就来读读课文，读到你喜欢的自然段就站起来大胆展示自己吧。三、细读课文，读中感悟（一）认识小蝌蚪。1、了解小蝌蚪的外形特征。师：孩子们，你们读得太好了，瞧，小蝌蚪已经等不及要和你们交朋友了，你们愿意吗？好 朋友应该互相了解，小蝌蚪已经知道了你们特别会读书和识字，那你们也来了解一下它吧。 （出示插图一）师：小蝌蚪什么样呢？（1）蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。（2）我觉得蝌蚪很像一个逗号。（3）黑灰色的身 子。师：书上是怎样写蝌蚪的，大家找一找？课文第几自然段写到了？（师播放课件，插图一和 文字，指名读）对比：大脑袋一一大大的脑袋长尾巴一一长长的尾巴。练习

5、：大眼睛宽嘴巴黑头发2、指导朗读第一自然段。师：你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一定要把这种可爱读出来，试一试。（生自由朗读第一节， 再指名读）师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家给我鼓励，如果我读得不好， 请孩子们给我指出不足。（师范读后，生再练读，再指名读）评价：这群小蝌蚪有点可爱了/这群小蝌蚪真是太可爱了。师:可爱的小蝌蚪们在池塘里快活地游来游去。孩子们读出快活了吗？快活就是快乐、高兴。让我们再把小蝌蚪们的快乐读出来。再齐读。（读出快乐、高兴）短语练习：游来游去。一一来一一去。3、了解青蛙的外形特征。师：小蝌蚪们要找妈妈，你们知道他们的妈妈是谁吗一一青蛙（出示插图四，生仔细

6、观察）。 谁来说说它的样子？师：大家真会观察！我们来看看课文是怎样描写大青蛙的？（相关句子，指名读）师：原来青蛙是这样的：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。（课件出示 这三个短语，生齐读）师：假如现在你是一只大青蛙，你能用这些短语介绍一下自己吗？（同桌交流后，再指名说）师：快快读一读，把你们的喜欢读出来。（二）了解小蝌蚪变青蛙的过程。师：你们知道吗？小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文, 找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。用笔将这些句子划下来。注意一定要按照顺序找哦！ （生自由朗读，边读边找）师：孩子们找得多认真呀，那现在大家先在四人小组里把自己找的句子读

7、一读，再大家一起 讨论一下看找得对不对？（生活动，小组交流）师：谁先来把你们找到的句子读一读？（生说句，课件出示相应句子）生1:我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。”师：（将小蝌蚪形体变化的三幅图出示于小黑板）你们觉得应该是哪幅图呢？（长出后腿的那幅）生找到后，师贴于黑板。生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，过 了几天，尾巴变短了”（生选择对应的贴图，师贴于黑板）师：再读读书，看看图，仔细找找！看看还有什么发现？（小蝌蚪不但身体有变化，身上的颜色也有变化，从最开始的黑色，变成了绿色。）师：你读书非常认真，我很欣赏你！谁

8、能把这些句子读一读，用声音告诉大家小蝌蚪是怎样 变成青蛙的。师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。师、生：小蝌蚪先再接着最后（师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上 写下关联词）师：告诉大家一个好消息，学校将要为科技长廊聘请一些小小解说员，今天我就在我们班里 挑一挑，看谁能给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的，有没有勇气试一试？师：说得好，咱们送给他热烈的掌声。师：来，让我们再一次用自己最美的声音，把这个故事讲给自己听吧！（自由读全文）四、指导写字。师：小蝌蚪在大家这里学到了记字的方法，可他们还想见识一下你们写字的本领呢，写字谁 最棒？写“变、条”半包围结构。四、设置悬念，结束本课。师：

9、小蝌蚪找到妈妈并不容易，中间还得到了两位好心人的帮助，他们是谁？下节课我们跟 着小蝌蚪一起去看看就知道了。五、板书：34小蝌蚪找妈妈蝌蚪图青蛙图小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知

10、识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准

11、备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600

12、米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算

13、时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

14、第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.

15、454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况

16、下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，

17、（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了

18、认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。