《海底两万里》阅读指导课教学设计--【教学参考】.docx

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1、海底两万里阅读指导课教学设计指导目标1、通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅 读的兴趣。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小说的特点。4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点感受小说中精彩的人物描写。课前准备1、师生共读海底两万里。2、学生每人写400字左右的读后感。指导过程一、展示导入1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光“。同学们，两位著名作家的话 语，让我们明白了有益的书籍的确是一样

2、好的东西！感谢亲爱的学校, 开展了 “亲子诵读”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛 围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时, 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。请 同 学 们 自 己 动

3、 笔 试 试 。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、 被除

4、数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、 11 题。 五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却 要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲 突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解 决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教

5、材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。2.多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的 菌生虫

6、，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、 红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近 海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑 色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：海底两万里。二、内容简介海底两万里是法国著名作家儒勒凡尔纳的代表作之一， 是“凡尔纳三部曲”（另两部为格兰特船长的儿女和神秘 岛）的第二部。全书共2卷47章。此书主要讲述鹦鹉螺号（Nautilus,或音译为诺第留斯号）潜 艇的故事。1866年，

7、海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙 纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉 手尼德兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是 什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一 座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿 龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红 海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途 中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等 许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了 他的家乡。三、图书信息书名海底两万里作者儒勒凡尔纳出版社湖北美术出版社吉林大学出

8、版社武汉理工大学出版社等等。出版时间2014年11月第一版四、作者简介儒勒凡尔纳(1828.2.81905. 3. 24), 19世纪法国小说家、 剧作家及诗人。凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依 从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。 在与出版商赫泽尔父子合作期间(1862年至凡尔纳去世)，凡尔纳的 文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。凡尔纳一生创作了大量优秀的文学作品，以在已知和未知的 世界中的奇异旅行为总名，代表作为三部曲格兰特船长的儿女 海底两万里神秘岛以及气球上的五星期地心游记 等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，

9、因此他与赫伯 特乔治威尔斯一道，被称作科幻小说之父。据联合国教科文组织的资料，凡尔纳是世界上被翻译的作品第 二多的名家，仅次于阿加莎克里斯蒂，位于莎士比亚之上。联合 国教科文组织最近的统计显示，全世界范围内，凡尔纳作品的译本 已累计达4751种，他也是2011年世界上作品被翻译次数最多法语 作家。在法国，2005年被定为凡尔纳年，以纪念他百年忌辰。五、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？ 学生畅言读后感。2、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授3、阅读方法：（1）了解故事主要讲了什么一

10、一了解内容（2）知道故事的主人公是谁品评人物（3）从故事中你学会了什么感悟道理4、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用 几分钟时间搜寻并做出自己的赏析。(1)学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两 处在旁边做眉评。(2)学生交流自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右 是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溟化镁，硫酸镁和 石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中成分的丰富， 数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。5、幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解， 书中哪些想像

11、事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科 幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。教师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一 格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可 见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。六、展示台1 .我想朗诵一段自己喜欢的话。2 .我想讲一个小故事。3 .我想七、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇， 甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万 里中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们 制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作 品中

12、的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在 今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼 真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、 人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅 力。这也正是海底两万里这部科幻小说经历一百多年仍为广大 读者所喜欢的原因。八、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读絮絮的花，并把阅读所 得整理成读书笔记。九、板书设计：海底两万里凡尔纳科幻小说科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问

13、题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1

14、、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4 =4164-32 =13804-15 =情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

15、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米? 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22. 4 + 4 ）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题： “小数除 以整数”。 三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米（2） 还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算的？追 问 ：24表

16、 示 什 么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做

17、” ：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1 、2 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算?（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的

18、计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.44-4（ 2 ）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被