五册课《世说新语》三则教学教案.docx

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1、五册29课（世说新语）三则一教学教案（一）知识教学点1 . 了解有关世说新语）的文学常识。2 .文言文词句的翻译。（二）能力调练点阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。（三）德育渗透点从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有 节，老实守信。（四）美育渗透点通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。二、学法引导学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。三、重点、难点、疑点及解决方法借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物 形象。四、课时安排2课时五、教具学具打算.制作投影解决字词。3 .学生打算抽取三则中一

2、则表演课本剧。六、师生互动活动设计.教师介绍世说新语）的有关知识在文学史上的地位等。1 .示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。2 .学生认真预习、疏通文章大意。七、教学步骤第一课时（一）明确目标.1 .精确把握重点字、词。2 .流利地翻译全文，到达自动讲述故事的程度。（二）整体感知（世说新语）亦称世说是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中 的代表作。有许多作品，批判黑暗，挖苦奢淫、表彰善良，全书言语精练，特长 通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习世 说）三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特言语风格。（三）教学过程.介绍作者刘义庆的有关知识以及世

3、说新语这部小说的特色。1 .检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。2 .要求学生依据书后注释翻译三则的故事。附：译文：小时了了大未必佳孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶 校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。 孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。僚属通报李 膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀孔融答道： “当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都 有这样的友好关系。李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊异。太中 大夫陈髭随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给

4、他听，陈髭说道：“小时候十分聪慧 的孩子，长大后未必聪慧。孔融应声说：“想必您小的时候也肯定十分聪慧。 陈趣被说得一时无言以对八陈太丘与友期陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友 仍旧不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁， 正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗元方答复说：“等您很长时 间不见您来，已经走了。这位朋友便发火骂道：“真不是人!和朋友约好一同外 出，却扔下朋友自己走了。元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时 间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。朋友听后 感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎抱

5、歉，元方进入大门不再理他。奠武将见匈奴使魏武帝曹操打算接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，缺少以雄震远国，便 让崔琰替代自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的 使臣说：“魏王这个人怎么样答复说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在 床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位 使臣。3 .教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。四）总结、扩晨教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略， 调整词序，忠实原意。（五）安排作业课后练习二附参考答案：1.奕世：累世世世代代2.弓|：拉.顾：理睬.4.乃：才是思考.三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）1 .作者是如何塑造人物形象的.体会三则故事的言语特点。（六）板书设计一小时了了大未必佳（明白、聪慧）词：诣：前往，至h通：通报，传达仆：我（谦称）奕世：累世，世世代代。奇之：感到惊异。