2023年有关教学设计方案九篇（九年级上语文教学设计）.docx

《2023年有关教学设计方案九篇（九年级上语文教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年有关教学设计方案九篇（九年级上语文教学设计）.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年有关教学设计方案九篇（九年级上语文教学设计）教学设计方案 篇1一、 教学思路与设计理念课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生观察。接着师生合作，认读古诗，再指名读，互相评价。解决生字词，指导学生观察、诵读，感悟诗境、诗情。古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗

2、词，爱上悠久灿烂的中华文化。二、教学背景分析春晓这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。本课教材包括四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴素、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从

3、而可以看出户外春意盎然的美好景象。这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。用灵巧的小手画出自己心目中的

4、“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。三、教学目标（一）知识教学点1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。3.能背诵课文，默写课文。（二）能力训练点引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。（三）德育渗透点通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。（四）注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。四、重点、难点及解决方法（一）重点：理解

5、诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。（二）难点：对诗的意境的理解。（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。五、教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片六、教学课时：一课时教学过程：一、情境导入1.学生背诵以前积累的古诗。同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2.出示课件，观察。你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1.师生合作，认读

6、古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？2.指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4.生评价老师三、识记生字。1.出示生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2.合作识字。快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们

7、成为你的新朋友。3.交流识字情况。哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！4.让我们一齐来认认他们吧！5.检查认字情况。你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。教学设计方案 篇2一、教学要求1、学习本课生字新词，理解哺育、报酬、陶冶、晨光熹微、络绎不绝等词语。能用陶冶、哺育、络绎不绝等词语造句。2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。5、有感情地朗读和背诵课文。二、教学重

8、点和难点理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。三、教具准备小黑板、卡片、图画四、教学时间两课时第一课时一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。二、教学过程1、提题谈话这篇课文是以第一人称写的，讲的是我的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给我留下了深刻的印象，使我受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么?4、检查自学情况。(1)拼读生字，读准字音，

9、出示容易读错的生字练读。(卡片)r b to y qin乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意lu y xn chu络 绎不绝 年过六 旬 报 酬(2)分析字形，指导书写。注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。5、训练区别形近字，不要写错字形。(出示小黑板)熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )6、理解课文中有关词语。启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量。7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么?讨论归纳。(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。(2)每天都有很多人

10、到古井来取水。(3)乡亲们长年帮助老人担水。(4)不收报酬老人歉意。(5)乡亲们用古井作对照。(6)古井陶冶了乡亲们的情操。根据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分，教师检查)9、范读课文。10、作业 练习(1)区别字形，比一比并组成词语。(出示小黑板)(2)学生朗读课文。第二课时一、教学内容：讲读课文二、教学过程一、引言上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。二、讲读课文1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么?(一口水井，和来担水的人)从图画中我们看到这

11、口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问：古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置，井水清凉可口)这口古井与村里人们的密切关系?(大半个村子的人，都到这儿取水)作者用了怎样的比喻来赞美这一口井?(板书：温情的母亲，甜美的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：母亲乳汁哺育这里是借物来比喻人。(板书：以物喻人)2、指名学生朗读第二自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色降临)(2)从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明?(络绎不绝地闪过)闪安形容挑水的

12、人过得快，还一个接一个。(3)从听到的声音看，取水人多。(挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨)。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书：取水人多，络绎不绝)提供的水是怎样的水呢?(板书：提供生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明了什么?(板书：以水养人)出示卡片，学生读词语微熹初露，暮色降临，一支支，络绎不绝，湿漉漉。教师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有密切的关系，人们离不开古井。因此，作者用温情的母亲、甜汁、哺育来比喻。她提供的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。过渡谈话：故乡的

13、古井，不仅为乡亲信提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子。3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思考一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给作者留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆?同学们想一想，是一件什么事请思考回答(指名回答，讨论：村里乡亲们帮助一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容，读一读，(遇到水的困难)乡亲们是怎样帮助这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空，总是满缸水)提问：乡亲们

14、这样做接受过老人的报酬吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品格)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们要过报酬。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中汲取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范，以古井的精神来帮助别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。)(板书：帮助老人不要报酬，陶冶了乡亲们的品格)从乡亲们帮助老人不要报酬，说明了古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教育了人。(板书：以德育人)5、齐读课文最后两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品格，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：作者是怎样一层一层抒发感情的?(先用

15、不仅还赞美古井，让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最后用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品格。)提问：作者从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活，怎样做)(板书：懂得应该怎样做人)6、教师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品格，教育了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书：无私奉献)7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。第一段：讲古井的位置和作用。第二段：讲来古井挑水的人多。第三段：讲村里人长年帮助

16、老人挑水，不要报酬。第四段：讲古井给人们的启迪。8、学生归纳课文主要内容。三、课堂练习(1)用启迪、络绎不绝造句。(2)有感情地朗读课文。板书设计 ：温情的母亲 甜美的乳汁(以物喻人)取水的人提供生命的泉水(以水养人)古井 络绎不绝帮助老人 无私奉献陶冶乡亲们的品格(以德育人)不要报酬懂得应该怎样做人总分总教学设计方案 篇3活动目标：1、乐意参与活动，在操作活动中体验快乐。2、了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。3、初步理解年、月、日的概念，能在日历上找到确切的日期。活动准备：1、教具：自制外型似房子的1月12月的年历一份（大月、小月、2月房子大小有区分）；大年历图一

17、张。2、字卡：年、月、日；1月1日、6月1日、3月8日。3、学具：4张作业清单，XX年历人手一张，铅笔人手一份。4、经验准备：幼儿已知自己的生日。活动过程：1、教师讲述故事，引导幼儿初步了解年、月、日的概念。（1）教师讲述故事年*一家，提问：年妈妈有多少个日娃娃？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？年妈妈给房子起了什么名字？（2）根据幼儿的回答出示字卡年、月、日，引导幼儿初步了解年、月、日的概念。（一年有12个月，共365天）2、出示代表12个月的“房子”，进一步了解年、月、日。 （1）教师：今天年妈妈和她的日娃娃们也来到了这里，我们一起来看一看吧。（2）出示代表12个月的“房子”， 提问：它们有什

18、么不同？（引导幼儿探索大月、小月和二月）（3）教师小结：一年里一共有十二个月，分别是：一月、二月、三月十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住了31个日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子里住了30个日娃娃；那座最小的二月房子里只住了28个日娃娃。3、认识年历并学习查看年历的方法。（1）出示年历，引导幼儿观察数字代表的意义。提问：方框里的红色数字x是什么意思？或者表示什么？再引导幼儿认读：x月x日。（2）鼓励幼儿查找具体日期，如：1月1日、3月8日、6月1日。（2）师幼共验证。（3）师幼共同小结查找具体日期的方法。4、幼儿分组操作，巩固查找具体日期的方法。 （1）出示作业清单、操

19、作材料，讲解操作要求。（2）幼儿分组操作，教师巡回指导。（3）师幼共同检验操作材料。活动延伸：回家后找到爸爸妈妈或其他家人的生日，并标记。附故事： 年*孩子真多呀！她给孩子起了一个好听的名字叫做“日”。年妈妈到底有多少个“日”娃娃呢？数呀数呀,原来一共有365个日娃娃。这365个日娃娃住在一起吗？不，那么多的日娃娃挤在一起怎么能行呢？于是，年妈妈就为它们盖了12座小房子，让所有的日娃娃分别住到这12座房子里，并且给这些房子起名：一月，二月，三月十二月。这些房子怎么看起来有的大、有的小？而且还有一座最小的房子。这究竟是怎么回事呢？原来 ，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一

20、些，每座房子有31个日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一些，每座房子里有30个娃娃。那座最小的二月房子里只住了28个日娃娃。年妈妈是那么地疼爱自己的孩子，它常常担心她的孩子因贪玩而找不到家。于是，房子盖好了以后，年妈妈就从一月房子开始数着自己的孩子的名字：一月、二月、三月从早数到晚。当它数到第十二个月里的最后一个娃娃时，就要带她的所有孩子到很远很远的地方再也不回来了。到那个时候就会有一位新的年妈妈，带着她自己的孩子又住进这十二座漂亮的月房子里，重复过着同样的生活。教学设计方案 篇41、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。2、有感情地朗读课文，

21、理解课文内容，体会作者的情感3、能够根据提示练习给课文分段。4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。对小伙伴们性格的理解。请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。2课时第一课时一、导入新课教师以童年往事为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）生字注音点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn）（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知1、指

22、名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2、概述文章的主要内容。第二课时一、自读课文，解决难点。自读课文。画出不理解的词语。全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）二、品读课文，理解情感。（1）找中心句师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）自读课文，初步感受荷塘的美景。探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语

23、的精用）配乐朗读。（使学生快速进入角色）（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？自读思考。小组讨论。交流，师相机指导朗读。问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？自读思考小组讨论。交流，师相机指导朗读。（4）体会小伙伴淳朴的爱。朗读想像我遇到危险的情景。想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了

24、三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？思考后交流。三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。教学设计方案 篇51、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。一、交流资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就

25、来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习1、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。2、查生字掌握情况(随文)。3、指名说说课文写了什么?三、精读重点，领悟写法1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法： 先自己读。 再讨论。 汇报： 第一种大约出现在和狗一般大小 数千万年后，它的后代家族 其中，一些长得像鸟类 它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获教学设计方案 篇6一

26、、班干部选举： 同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。二、导入： 刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）三、授课1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务认读生字，读准字音，读流利课文讨论回答黑板上提出的问题完后，师出示投

27、影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）4、分小组编话剧我选我并进行排练）同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？（同学们在组长带领下，分小组表演）5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什

28、么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。8、下面我们来学习一个句式（投影）李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。自己举几个四、评价。通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当

29、劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。五、下课板书我选我选举劳动委员静悄悄的突然王宁选自己当劳动委员愣住了一片掌声教学设计方案 篇71、了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。3、读读背背八条成语和时间诗歌。4、通过口语交际练习，学会商量。5、学写毛笔字。：三课时第一课时一、教学第一题：学用字词句1、播放歌曲在那桃花盛开的地方VCD，唤起学生对歌曲的记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查。3、交流朗读，注意读准字音。4、这首歌词中有哪

30、些不太明白的词语？学生质疑、讨论。（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。5、再次播放在那桃花盛开的地方VCD。6、学生试着吟唱歌曲。二、教学第二题：学写钢笔字1、出示：区、臣、医。2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

31、 （1）笔顺。 （2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。4、教师示范书写，学生书空。5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。6、反馈。 请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 指出存在的问题，进行纠正性练习。第二课时一、教学第三题：读读背背1、读背成语。（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文少年王勃；或根据著名人物的

32、故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”（4）再次朗读，加深印象。（5）练习背诵，同桌互相提醒。（6）集体背诵。（7）指名背。2、读背时间（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读时间这首小诗。（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。（3）学生质疑，讨论交流。（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的

33、人？（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。第三课时一、教学第四题：口语交际学会商量1、谈话引入（谈话要点）：（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。（3）怎样和别人商量，大有学问！2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。3、学生交流图意，引导展开想象。4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚

34、恳。（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚。（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。 每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。 再让学生选择其中的话题进行表演练习。9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难

35、事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。二、教学第五题学写毛笔字1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。4、指导学生按图提示的运笔走势书空。5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。6、学生在大字本上书写。教学设计方案 篇8教学建议（一）教材分析1、知识结构2、重点、难点分析重点：找出命题的题设和结论因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础难

36、点：找出一个命题的题设和结论因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题但有些命题的题设和结论不明显例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等一些没有写成“如果那么”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点（二）教学建议1、教师在教学过程中，组织或引导学生从具体到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：（1）假命题可分为两类情况

37、：题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90，这时两直线不平行整体说来，这是错误的命题（2）是否是命题：命题的定义包括两层涵义：命题必须是一个完整的句子；这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断即命题是判断某一件事情的句子在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“过直线AB外一点作该直线的平行线”疑

38、问句“A是否等于B？”感叹句“竟然得到59的结果！”以上三个句子都不是命题（3）命题的组成每个命题都是由题设、结论两部分组成题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项命题常写成“如果，那么”的形式具有这种形式的命题中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论有些命题，没有写成“如果，那么”的形式，题设和结论不明显对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果那么”的形式另外命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知”或者“若”等形式表述；命题的结论部分，有时也可用“求证”或“则”等形式表述教学设计示例：教学目标1使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解2使

39、学生理解几何命题的组成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“如果，那么”的形式3会判断一些命题的真假教学重点和难点本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论教学过程设计一、分析语句，理解命题1教师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：（1）我是中国人。（2）我家住在北京。（3）你吃饭了吗？（4）两条直线平行，内错角相等。（5）画一个45的角。（6）平角与周角一定不相等。2找出哪些是判断某一件事情的句子？学生答：（1），（2），（4），（6）。3教师给出命题的概念，并举例。命题：判断一件事情中，每句话都判断什么事情所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能

40、含混不清在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说（不要让说过的再说）如：的句子，叫做命题，分析（3），（5）为什么不是命题教师分析以上命题（1）对顶角相等。（2）等角的余角相等。（3）一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平分线。（4）如果a0，b0，那么a+b0。（5）当a0时，|a|=a。（6）小于直角的角一定是锐角。在学生举例的基础上，教师有意说出以下两个例子，并问这是不是命题。（7）a0，b0，a+b0。（8）2与3的和是4。有些学生可能给与否定，这时教师再与学生共同回忆命题的定义，加以肯定，先不要给出假命题的概念，而是从“判断”的角

41、度来加深对命题这一概念的理解。4分析命题的构成，改写命题的形式。例两条直线平行，同位角相等（l）分析此命题的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”。（2）改写命题的形式。由于题设是条件，可以写成“如果”的形式，结论写成“那么”的形式，所以上述命题可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。”请同学们将下列命题写成“如果，那么”的形式，例：对顶角相等。如果两个角是对顶角，那么它们相等。两条直线平行，内错角相等。如果两条直线平行，那么内错角相等。等角的补角相等。如果两个角是等角，那么它们的补角相等。（注

42、意不仅仅限于两个角，如果多个角相等，它们的补角也相等。）以上三个命题的改写由学生进行，对（2）要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。”提示学生注意：题设的条件要全面、准确如果条件不止一个时，要一一列出。如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直，可改写为：“如果两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线互相垂直。”二、分析命题，理解真、假命题1让学生分析两个命题的不同之处。（l）若a0，b0，则a+b0（2）若a0，b0，则a+b0相同之处：都是命题为什么？都是对a0，b0时，a+b的和的正负，做出判断，都有题设和结论。不同之处：（1）中的结论是正确的，（

43、2）中的结论是错误的。教师及时指出：同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题。2给出真、假命题定义真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题，叫做真命题。假命题：如果题设成立，结论不成立，这样的命题都是错误的命题，叫做假命题。注意：（1）真命题中的“一定成立”不能有一个例外，如命题：“a0，b0，则ab0”。显然当a=0时，ab0不成立，所以该题是假命题，不是真命题。（2）假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数一定是”，显然当a=0时命题不正确，所以也是假命题。（3）注意命题与假命题的区别如：“延长直线AB”这本身不是命题也更不是假命题。（4）命题是一个判断，判断的结果就有对错之分因此就要引入真假命题，强调真假命题的大前提，首先是命题。3运用概念，判