2022《地球爷爷的手》教学设计.docx

《2022《地球爷爷的手》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《地球爷爷的手》教学设计.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022地球爷爷的手教学设计地球爷爷的手教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的地球爷爷的手教学设计，欢迎阅读与收藏。地球爷爷的手教学设计1一、教材分析地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。二、学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少

2、儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。三、设计理念1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养

3、学生对事物有正确的情感态度。3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、教学目标1认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。五、教学流程（一）激趣导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高

4、更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）（二）读文、识字、探究、感悟1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的

5、小组能得到5颗星。）4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）9类比感受，体验“引力”。（

6、让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）11练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）（三）拓展与巩固1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地

7、心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。（四）作业设计努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。（五）评析课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。第二课时四、教学设计（一）读文，理清层次1.回忆；上节课我们品味了那

8、“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?（二）分小组读段落点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)（三）积累，课外拓展1.寻找比喻句，感悟用法之妙。(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3.抄写自己喜欢的语句。4.练习课堂作业。5.课外拓展：(任选一题)上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b合作研

9、究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。抒写自己的情感的一段话。五、板书设计地球爷爷的手教学设计2教学目标1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因

10、此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学准备课件教学过程一、激趣导入，揭示课题l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机。3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。板书课题：31地球爷爷

11、的手齐读课题二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）自由认读带生字的词语。开火车读词。齐读词语。点击课件，桃子落地，变成一个个生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l7节文字，并配音。2、听到了什么？3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。5、四人一小组，分角色读读17节。6、小组上台展示，评一评。7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。8、小兔、

12、小猴和你们一样奇怪，引读89节。9、感情地球爷爷的话。课件出示第10节。（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。（3）齐读地球爷爷的话。四、拓展延伸，巩固练习1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）5、小结：地球

13、爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。五、作业设计课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。板书设计：31地球爷爷的手地心引力教学反思：本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。地球爷爷的手以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，

14、使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活搬到课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知

15、欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。这节

16、课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。地球爷爷的手教学设计3课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。、认识“俩、摘”等个生字，会写“球、玩”等个字。、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

17、、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。自读感悟，重生活，重体验。一、激趣导入、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？、教师板书课题：地球爷爷的手。（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养

18、成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）、检查字音掌握情况： 出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） 打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） 做游戏：同座互拿字卡比赛读。 把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们

19、的合作竞争意识。）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）（设计意图：一年级

20、的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）三、拓展延伸、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这

21、一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）四、指导书写本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引

22、导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。、学生仔细观察它们在田字格中的位置。、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。五、课外建议、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余

23、力的学生可以进行实验。）地球爷爷的手教学设计4、认识“俩、摘”等个生字，正确书写“球、玩”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。、“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。第一课时一、激趣导入、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答）、今天我们要一起来学习一双特殊的手（师板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二

24、、自读课文，了解大意、自读课文，读正确，读通顺。、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容、地球爷爷的.手看得见吗？、地球爷爷的手指的是什么？、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”： 请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 在课文里，找出“地心引力”的例子。四、读文记字、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（li）、引（yn）。、用生字组词扩词。、同桌互读互听互纠正

25、。地球爷爷的手教学设计5设计理念本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。学习目标：1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。教学重难点：1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让

26、他们爱科学、学科学。2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间：二课时教学设计：第一课时一、趣味导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。二、初读课文，整体感

27、知1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。2、能够正确、流利的朗读课文。3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。三、读中生思、读中感悟1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）2、评评选选：“谁是小小朗诵家”A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）3、分角色朗读教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小

28、兔、猴爸爸、旁白。4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？7、实践活动：A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么

29、纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）四、拓展与巩固。1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）五、作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。地球爷爷的手教学设计6语文课

30、程标准建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。地球爷爷的手是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第课，

31、课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神 。一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学

32、生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（ ），我能（ ）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；、正确书写“球、玩”等个字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式说话；、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。了解“地心引力”这一科学常识。、教学课件。、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。一、导入（课件展示课文题目）小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）我们都知道了地球爷

33、爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）二、生字复习（课件：摘桃子游戏）、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（ling）、引（yn）。、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）、同桌互读互听互纠正。三、朗读感悟、自由读，初步体会。、分段读，抽生轮读，要求理清角色。、趣味朗读，深入体会。过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢

34、不同角色的学生分别朗读）课件展示各角色语气。小猴：欢快第二自然段；请求而且有礼貌第四自然段；奇怪第八自然段）（重点指导读好请求语的子）小兔：有礼貌第六自然段；奇怪第九自然段猴爸爸：慈祥、各蔼第七自然段地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力第十自然段穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手就是你们看不见 的地心引力”。说话练习：我会说：我能（ ），我能（ ）、表演性分角色朗读。戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）四、写字指导过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。

35、既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）“桃树”“木”作偏旁时“捺”要变“点”；“跳”“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；“刚”左宽右窄。（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）五、讨论交流过渡：

36、小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。小故事：苹果落地牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一

37、个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想： “苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。六、布置作业找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。地球爷爷的手教学设计7地球爷爷的手是国标本（人教）语文一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积

38、极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

39、读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。第一课时一、揭示课题导入板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本

40、课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）（1）自由认读生字。（2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）师：小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并教师配音范读。2、

41、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？四、指导写字。1、课件出示：球、玩、树、刚2、仔细观察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时候要注意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。板书设计：31地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手第二课时教学目标：、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。课前准备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程：一、复习导入，

42、学习第三段1、今天，我们继续学习课文地球爷爷的手。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是对好朋友。小猴想请小兔吃桃树上的桃子。2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又又”）3、引读：是啊（出示第三段，生读。）4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，注意区别：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。）摘桃子复习生字词的游戏，儿童学起来轻松愉快，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。二、学习对话过渡：看到小朋

43、友们吃得这么开心，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？1、自由读4-9段。简单交流。2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。）这几个你喜欢哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满意为止。、教师提示语指导朗读（1）分角色：这里的对话很生动，连老师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？（2）评价、提示语：小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说：问句：你读出了奇怪的语气。是呀，可真奇怪！针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。、小组合作朗读，交流一组。三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的，但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊？来看看地球爷爷是怎么说的、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什么？（板书：地球爷爷的手地心引力）、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题到底什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你平常爱读课外书，让你懂得了很多知识，小朋友可要向他学习哦！