3.牛顿第二定律 (2).ppt

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1、Your site hereLOGO教材分析教材分析学情分析学情分析教法选用及学法指导教法选用及学法指导牛顿第二定律牛顿第二定律 说课说课LOGO说课内容：说课内容：教材分析教材分析学情分析学情分析教法选用及学法指导教法选用及学法指导教学流程设计教学流程设计教学目标教学目标教学重难点教学重难点LOGO教教 材材 分分 析析本节是人教版物理必修本节是人教版物理必修一第四章第一第四章第3节，在本节，在本章中起到承上启下的作章中起到承上启下的作用用,是本章的重点和中心是本章的重点和中心内容；也是动力学的核内容；也是动力学的核心，是学习其它动力学心，是学习其它动力学规律的基础。所以本节规律的基础。所以

2、本节在本章乃至本册，甚至在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非整个高中物理中具有非常重要的地位。常重要的地位。本节的地位和作用本节的地位和作用本节内容是在上节实验的本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。突出定律的数学表达式。突出了力的单位了力的单位“1牛顿牛顿”的的物理意义，并在最后通过物理意义，并在最后通过例题介绍牛顿第二定律应例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。用的基本思路。教学内容的认识教学内容的认识LOGO学学 情情 分分 析析 二二、在本节内容之前，

3、学生已经做了在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量探究加速度与力、质量的关系的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系。学生很自然地就急于知道。学生很自然地就急于知道“加速度、力、质量是不是有具体加速度、力、质量是不是有具体的数量关系？的数量关系？”。一一、学生学习积极主动学生学习积极主动，对物理学习有着较浓厚敢于坚持正，对物理学习有着较浓厚敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；有将自己的见解与他人交流的愿确的观点，勇于修正错误；有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神望，具有团队精神LOGO一一、知识与技能：知识与技能：(1)

4、能够准确的表述牛顿第二定律的内容。能够准确的表述牛顿第二定律的内容。(2)知道力的国际单位制单位知道力的国际单位制单位“牛顿牛顿”是怎样定义的。是怎样定义的。(3)能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，并能应用牛顿能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，并能应用牛顿第二定律解决实际问题第二定律解决实际问题三、情感、态度与价值观：三、情感、态度与价值观：1、渗透物理学研究方法的教育。、渗透物理学研究方法的教育。2、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强使学生对物理学科学习兴趣。、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强使学生对物理学科学习兴趣。二、过程与方法：二、过程与方法：

5、1、以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的定量关系，进而、以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的定量关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。2、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。教学目标教学目标LOGO教学重点：教学重点：牛顿第二定律的理解。牛顿第二定律的理解。教学难点：教学难点：牛顿第二定律的特点和应用。牛顿第二定律的特点和应用。教学重、难点教学重、难点LOGO教教 与与 学学u直观演示法直观演示法 w讲

6、授教学法讲授教学法v提供表达、交流的机会提供表达、交流的机会w提供成功的机会提供成功的机会教法选用和学法指导教法选用和学法指导v指导性发现法指导性发现法u提供观察、思考的机会提供观察、思考的机会LOGO教学流程设计教学流程设计环节一：环节一：环节二：环节二：分析讨论，分析讨论，理解理解新知新知 环节三：环节三：环节四：环节四：创设情景，创设情景，引入引入新知新知 解决问题，解决问题，运用运用新知新知 自主学习，自主学习，获得获得新知新知总结提升总结提升,巩固巩固新知新知环节五环节五Your site hereLOGO思考航母起降过程的运动状态思考航母起降过程的运动状态Your site her

7、eLOGOYour site hereLOGO设置讨论中心点，设置讨论中心点，引导学生理解引导学生理解提出问题，提出问题，让学生自主学习让学生自主学习Your site hereLOGO根据上节课探究实验的结论，根据上节课探究实验的结论，自学课本，思考讨论下列问题自学课本，思考讨论下列问题（1）牛顿第二定律的内容是什么？）牛顿第二定律的内容是什么？（2）牛顿第二定律如何用等式表示？）牛顿第二定律如何用等式表示？表达式各符号表示什么？表达式各符号表示什么？（3）表达式中的各物理量单位是什么？）表达式中的各物理量单位是什么？Your site hereLOGO引导学生讨论总结：引导学生讨论总结：v

8、（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。与作用力的方向相同。v（2）表达式）表达式:F=kma F表示物体所受的合外力，表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，表示物体的质量，a表示物体的加速度。表示物体的加速度。k为比为比例系数。例系数。v（3）取力的单位为：）取力的单位为：牛顿牛顿 N，质量的单位为：质量的单位为：kg，加速度的单位为：，加速度的单位为：m/s2 Your site hereLOGO讨论主题：力的单位讨论主题：力的单位“牛顿牛顿”是

9、怎么定义的？是怎么定义的？为什么取为什么取k k为为1 1而不取其他值？而不取其他值？从牛顿第二定律的文字表述看，只要k是常数，就能正确表示F与m、a之间的比例关系，那么学生会感到1N的规定很随意，也无法准确理解1N的力到底是多少。Your site hereLOGO引导学生从单位的角度推导出引导学生从单位的角度推导出k=1 vk=F/ma，vk=1N/(1kg1m/s2)，v规定：规定：1N=1kg.m/s2，v则则 k=1v牛顿第二定律可简化为牛顿第二定律可简化为：F=ma。先选取了合适的单位再令比例系数为先选取了合适的单位再令比例系数为1，这样避免了学生的疑惑，化解了难点。这样避免了学生

10、的疑惑，化解了难点。1N大小的力是如何规定的？Your site hereLOGOYour site hereLOGO当物体受到几个力作用时，当物体受到几个力作用时，F该如何理解？该如何理解？上述规律又将如何表达？上述规律又将如何表达？两个人对拉质量为两个人对拉质量为m的小车，拉力分别为的小车，拉力分别为F1、F2 （1）若）若F1F2，小车的合力为多少？加速度，小车的合力为多少？加速度a由什么力决定？沿什么方向？大小为多少？由什么力决定？沿什么方向？大小为多少？（2）若）若F1F2，结果又如何呢？，结果又如何呢？设置简单问题情景设置简单问题情景 加深对牛顿第二定律的理解加深对牛顿第二定律的理

11、解学生很容易得出答案，自然而然地得出：学生很容易得出答案，自然而然地得出：当物体同时受几个力的作用时，当物体同时受几个力的作用时，F应理解为合外力，应理解为合外力，F合合=maYour site hereLOGO讨论讨论a和和F合合的关系，分析讨论下列问题？的关系，分析讨论下列问题？vA、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度vB、力恒定不变，加速度也恒定不变。、力恒定不变，加速度也恒定不变。vC、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。vD、力停止作用，加速度也随即消失。、力停止作用，加速度也随即消失。vE、合力的

12、方向，即加速度的方向。、合力的方向，即加速度的方向。vF、合力产生的加速度即实际加速度、合力产生的加速度即实际加速度Your site hereLOGO学生讨论，教师引导总结学生讨论，教师引导总结v力是使物体产生加速度的原因，力是使物体产生加速度的原因，v力与物体的加速度具有矢量性、瞬时对应性力与物体的加速度具有矢量性、瞬时对应性我设计这六个问题的目的：1.培养学生分析、推理和概括能力培养学生分析、推理和概括能力.2.对所学新知识进行较为全面的理解对所学新知识进行较为全面的理解.Your site hereLOGOYour site hereLOGO课本例11、某质量为1100kg的汽车在平直

13、路面上试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。解：如图所示，建立平面直角坐标系，把力F1和F2分别沿x轴和y轴的方向分解F1的两个 F2的两个分力为：F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F1x和F2x的方向相同，所以：已知合力F合和质量m，据F合ma，即可求得：Your site hereLOGOYour site hereLOGO由于学生第一次接触动力学习题，缺乏清晰的解题思想和明由于学生第一次接触动力学习题，缺乏清晰的解题思想和明确的解题思路，教师

14、通过细致、小步式引导，让学生发现并确的解题思路，教师通过细致、小步式引导，让学生发现并总结出应用牛顿第二定律解题一般步骤，同时加深学生认识总结出应用牛顿第二定律解题一般步骤，同时加深学生认识牛顿第二定律是联系运动和力的桥梁的作用地位。牛顿第二定律是联系运动和力的桥梁的作用地位。Your site hereLOGO巩固练习巩固练习v1、质质量量为为1kg 的的物物体体受受到到两两个个大大小小分分别别为为2N 和和4N 的共点力作用。的共点力作用。v则物体的加速度大小可能是则物体的加速度大小可能是 ()vA、5m/s2 B、3m/s2 C、2m/s2 D、0.5m/s2v2、一一个个物物体体质质量

15、量为为m，放放在在一一个个倾倾角角为为的的斜斜面面上上，物体从斜面顶端物体从斜面顶端v由静止由静止 加速下滑加速下滑Your site hereLOGO巩固练习巩固练习v（1）若斜面光滑，求物体的加速度？）若斜面光滑，求物体的加速度？v（2）若若斜斜面面粗粗糙糙，已已知知动动摩摩擦擦因因数数为为，求求物物体体的的加速度？加速度？Your site hereLOGO牛顿第二定牛顿第二定律律矢量性同时性对应性同体性因果性局限性物体加速度的大小跟作用力物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力比，加速度的方向与作用力的方向相同。的方向相同。内容：

16、内容：F与与a的关系的关系牛牛顿顿第第二二定定律律板板 书书 设设 计计m一定一定 FaF一定一定 a 1/m F=kma 表达式：表达式：F=ma F 单位：牛顿单位：牛顿Your site hereLOGO教教 学学 反反 思思在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，努力使学生成主学习，在教师的指导点拨下，努力使学生成为知识的为知识的 “发现者发现者”，课堂教学的主人。将教，课堂教学的主人。将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学生的创造思维和创造力。生的创造思维和创造力。注重培

17、养学生研究问题的方法。课堂教学的真注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过方法的获得去实现。在本节的教学过程中，通过方法的获得去实现。在本节的教学过程中，适时传授给学生一些思维方法、研究方法，并适时传授给学生一些思维方法、研究方法，并让学生运用这些方法去进行学习活动，从而实让学生运用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。现了课堂教学培养学生能力的目的。Your site hereLOGOv有力就有加速度，那有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，牛顿第二定律相矛盾，为什么？为什么？解释现象，加深理解解释现象，加深理解Your site hereLOGOv用牛顿第二定律解释用牛顿第二定律解释我们骑车的运动过程我们骑车的运动过程物理新知，回归生活物理新知，回归生活Your site hereLOGOv自主查阅资料，自主查阅资料，知道利用牛顿知道利用牛顿第二定律太空第二定律太空测量质量的原测量质量的原理理物理新知，回归生活物理新知，回归生活谢谢谢谢！谢谢