2022《鼎湖山听泉》教学设计.docx
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1、2022鼎湖山听泉教学设计鼎湖山听泉教学设计在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是我为大家整理的鼎湖山听泉教学设计,希望能够帮助到大家。鼎湖山听泉教学设计1一教学目标1能有感情地朗读课文。2通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。二教学重点难点1通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。2通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。三教学准备录音,投影片四教学过程(一)课前谈话:1、师:板书“听”字。(聴
2、)猜猜这是什么字。2、揭示:它是“听”的繁体字,我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的,大家看看这个字,这是一个会意字,从这个字的结构上你能看出些什么?仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解,用心去听,你们尝试过吗?那好,今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。板书:鼎湖山听泉(二)学习第二自然段1、轻读课文,一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。(生按要求进行自主学习)2、交流找到的词语。(交流过程中理解:不绝于耳 交错流泻)3、同学们画记了不少词语,老师归纳了一下。课件出示:淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面4、自己读读这
3、两组词语,看看你能发现些什么?比较一下这两组词语,你会发现(第一组描写的是听到的泉水的声音,第二组描写的是看到的泉水的样子。)板书:(不绝于耳)师:泉水不但清纯悦耳,而且形态多样。5、这儿还有一组词语,谁来读读?课件出示:浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天师:这是写什么的?生:花草树木生机勃勃的景象师:是的,你们看,鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天, 课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述,谁能找出来?(愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。 )指导朗读这句话。设疑:绿从脚下伸展开去,漫山遍野,郁郁苍苍,好一片生机勃勃的景象!可这
4、些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢?(是泉水滋润了万木。)6、教师小结:看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木,蕴育出蓬勃的生机,让我们一起来看一看、听一听这美妙的泉水和泉声吧。(出示课件)7、再美美地读一读。自由读。8、配乐朗读。9、过渡:是啊!在这雨后宁静的暮色中,看到这美丽的景色,听到这悦耳的声音,谁不为之倾倒呢?所以作者忍不住循着钟声,来到了半山腰的庆云寺,并决定就在这座寺院里借宿。(三)学习第四自然段入夜,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。板书:用心品味1、轻声读第四自然段,找出作者主要描写了哪些声音?草丛
5、中流淌的小溪的声音;石缝间跌落的涧水的声音;无数道细流汇聚于空谷的声音;飞瀑急流跌入深潭的声音;作者把它们比作了哪些声音?(小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐)2、你听过这些琴声吗?(课件出示音乐声音及特点)小提琴:轻柔 琵琶:清脆大提琴:厚重回响 铜管乐:雄浑磅礴(相机指导:试着读出轻柔的感觉,其它可学生自读)3、照着一二两句的样子,有感情地读一读。4、让我们闭上眼睛,和作者一起去用心聆听、辨识、品味.课件出示音乐,教师范读。5、泉声汇聚成了一首美妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者,泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读,深入到课文的字里行间,来细细品味这些美好的感觉。让我们再仔细地读读第
6、四自然段。(配乐、分角色:教师引读开头,第一、二组女生读小提琴声,全体女生读琵琶声,第三、四组男生读大提琴声,全体读铜管乐声)6小结:还有一些泉声忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑,那是泉水正在绕过树根,折打卵石,穿越草丛,流连花间.咦,流连是什么意思? (舍不得离开。)为什么它要在花间流连呢?7、再听音乐,想像一下它好像还像什么声音?它们在干什么呢?(四)学习第五自然段1、我们走进了山泉的世界,我们用心去聆听、去感受,于是体会到泉水的生命之美。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹来一起读。蒙胧中,那滋润着鼎湖山万木,蕴育出蓬勃生机的清泉,仿佛汩汩地流进了我的心田。2、今天我们一起
7、走进鼎湖山听泉,我们用耳朵去听,我们更用心去听,于是我们便发现了与众不同的美。此时,老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。(啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名”,我却道,“山不在名,有泉则灵”。蕴育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜,只觉泉鸣不绝于耳,不知是梦?是醒?梦也罢,醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。)鼎湖山听泉教学设计2教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段,背诵第四自然段;2、能联系课文,借助朗诵理解词语的意思;3、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的思想感情。
8、教学重点有感情地朗读课文第四、五自然段,背诵第四自然段。教具准备多媒体教学课件教学过程一、直接揭题这节课我们来继续学习鼎湖山听泉,读题。二、复习回顾上节课,我们已经随作者披着薄雾,踏着泉水,来到了岭南古刹庆云寺,一路上,我们已经初步领略了鼎湖山的清泉,大家一定还记得,刚过寒翠桥,就听到淙淙的泉声,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳,安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响,这是描绘的白天的泉声,那么,入夜之后,泉声又是怎样的呢?三、学习第四段1、自由轻声读第四自然段2、指导读第一句(1)课件出示第一句(2)“万籁俱寂”是什么意思?读出那种意境。(3)如果我们是客人,
9、那么鼎湖山就是主人,他不仅慷慨地捧出他那动人的声音,还一直把它传送到耳边,多热情,多好客啊,读出来。3、指导读第二句(1)出示第二句(2)这么美妙的泉声,只用耳朵听是不够的,所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味!(3)指导读4、指导读第三句(1)、过渡:作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢?让我们设身乍的想一下,此时山中万籁俱寂,唯有泉声不断,作者一边躺在床上,一边在心里不停地赞叹,读第三句,用(出示)“啊,这是的声音,多像一样啊!”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。(2)、自由练说。(3)、指名回答。(4)、放泉声录音,指导朗读。相机板书:轻柔厚重回响清脆雄浑磅礴(5)、指导背诵。5、
10、指导读第四句(1)、过渡:听了大家的朗读,老师仿佛看到了那清亮的泉水,听到了那悦耳的泉声,又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。(2)出示句子。(3)指导朗读。四、学习第五自然段1、出示:鼎湖山因为有了清泉,所以。2、同座互说3、指名回答。4、齐读最后一节。鼎湖山听泉教学设计3鼎湖山听泉是苏制洪编教材九年级(上)第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”,作为本单元的第一篇课文,教师在教学时应把本文当作这一单元的范文,具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落,进而理解作者寄寓的人生哲理。这是一篇精美的游记散文,以游踪为线索,以“听泉”为中心,记叙了在景区的所见、所闻、所感,表达了作者对鼎湖山
11、泉水的喜爱之意,对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中,引导学生抓住线索,梳理文脉,从“听”字入手,找出作者四次听泉的句子,并能说出每次听泉的感受,在此基础上,学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读,抓住一个“听”字,重点赏析第8段“枕泉而眠”,理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学,采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵,从诵读中得到启发,最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。1感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意,对大自然的热爱之情。2学习吟哦讽诵的要领,通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。3赏析富有表现力的语言。通过吟哦讽诵来品味精彩段落。寓理
12、于景,理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。“六读”教学法第二课时导入:上一讲,我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声,今天我们重点来学习第四次听泉。第一步:听读感知文意。(8分钟)1听录音(第8段),圈点出每词美句。2用简洁的语言概括本段内容。(提示:泉声浸着月光听来格外清晰。)第二步:析读赏析美点。(12分钟)1作者笔下的泉声很美,请结合具体的语句来品味。例:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪。赏析:这句话用了比喻的修辞手法,把草丛中淌过的小溪声比作提琴声,写出了听到的泉声柔曼的特点,这是作者深夜听泉听到的第一个层次。2作者从听泉中悟出了哪些道理?请结合课文说说你是如何理解的。组织学生
13、读后先在书上做批注,小组交流,然后全班交流。(岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋。)3如何理解“看不见的指挥棒”?它表达了作者怎样的情感?(作者的心;它表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意,对大自然的热爱之情。第三步:韵读读出韵味。(7分钟)1这么美妙的泉声,这么深刻的道理,这么精美的文字,一定引起你的共鸣,请以小小组为单位,带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段,朗读时可以进行创新,形式由各小组自己设计,比一比哪一小组的设计最新颖,读得有韵味。2二到三个小组朗读 其他同学评点(评点依据:设计是否科学、新颖,朗读是否有感情。)3全
14、班齐读,读出韵味。第四步:辨读比较辨微。(10分钟)1课文为什么会让我们有如此美的感受?比较两个句子,读一读,辨别优劣。例1(出示幻灯片),第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较,看谁写得好。“轻柔的泉声,是在草丛中流淌的小溪的声音;清脆的泉声,是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声,是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水,是飞瀑急流跌入深潭的声音。”(提示:课文第8段写得好,写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音,感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果,那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”
15、的乐声,这就是比喻的好处。)例2(出示幻灯片),再与下面一段做比较:“在草丛中流淌的小溪的声音,像小提琴一样轻柔;那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;无数道细流汇聚于空谷的声音,像大提琴一样厚重回响;那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。”(提示:上段读起来,感觉有点生硬,而课文读起来,就像在欣赏一首美妙的乐曲,让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句,具有节奏感,美就美在有节奏感。)第五步:背读熟读成诵(5分钟)1经过两次比较,大家认为这一段文字很美,好的语句需要积累,请大家带着一定的速度背诵这段文字:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下
16、的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落入深潭。2背诵小竞赛。第六步:吟读对联小结。(3分钟)1根据课文内容,请你就鼎湖山的泉水对一副对联,作为对这篇课文的小结。上联:泉水隐隐约约滋润万物下联:泉声(提示:老师明确对联的特点,如不仅字数相同,且词性要一致,动词对动词,名词对名词,结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水,下联可从泉声方面对。)(答案参考:泉声泠泠淙淙洗涤心灵)以“听雨”为题写一段文字,要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣,升腾而成为主旋。”一段,用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声,写出雨声的层次感,尝试寓理于景,在景物状写
17、中寄寓的人生哲理。鼎湖山听泉谢大光听读感知文意析读赏析美点韵读读出韵味辨读比较辨微背读熟读成诵吟读对联小结鼎湖山听泉教学设计41学会8个生字及新词,认读1个字。2能概括每个自然段的主要内容。3有感情地朗读课文。背诵第4自然段。4能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的,能说出自己对课文最后一段话的理解。5理解课文内容,感受鼎湖山泉声的美妙,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。理解课文内容,感受泉声变幻莫测、悦耳动听。理解课文最后一个自然段的意思。听泉给人一种耳目一新的感觉,学生看到课题就会有学习的积极性,因此课堂上学生会会学的比较投入。文章的文字很美,想象也很丰富学生一
18、定愿意读背。重视朗读,以读为本。在读中想象,读中理解课文内容。在阅读教学中要尊重学生的独特体验,尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。重视朗读和默读,在朗读中理解,在默读中思考,朗读和默读相结合。让学生聆听一下各种乐器的声音。第一课时教学目标:学会生字新词,练习正确地朗读课文,理清课文的主要内容。教学过程:一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。1今天我们学习14课鼎湖山听泉,你通过查阅课外资料,了解多少鼎湖山的情况呢。(鼎湖山位于广东肇庆市东北部,绝顶有湖,因名顶湖,传说黄帝曾铸鼎于此,遂易名为鼎湖。风景区内群峰竞秀,古木参天,以丛林古刹、飞瀑流泉著称。山之绝顶有湖,四时不竭
19、。)2今天,我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。二、检查预习,学会生字新词。练习正确地朗读课文。1指名分自然段读课文,随时纠错。学生读课文时指导他们读准下面的字音。万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树2你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家?3交流点拨:重点指导:鼎和籁的书写不绝于耳:在耳边不停地作响。清纯:指泉水流淌的声音清脆,没有杂音。厚重:形容古刹钟声和大提琴的声音,音域宽而低沉,与清脆相对。繁花似锦:各种各样的花像色彩鲜明华丽的绸缎。菩提树:相传释迦牟尼曾坐菩提树下顿悟佛理,所以菩提树称为佛树。万籁俱寂:一点声音都没有,形容非常寂静。2再次练习读课文一
20、遍,争取把字音读正确,并想一想每自然段的内容。第一自然段:驱车来到风景名胜鼎湖山。第二自然段:我们白天进山观景听泉。第三自然段:我们在庆云寺借宿。第四自然段:我们在寺中听泉,泉声变化万千,令人心旷神怡。第五自然段:泉声给我留下了深刻、美好的印象。3课文是按照什么顺序来写的?可以分为几段。按地点转换和时间的先后顺序可分为三部分。第一部分(1)第二部分(2)第三部分(35)4再读课文,体会文章的脉络。三、作业。继续练习读课文。第二课时教学目标:1能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的,能说出自己对课文最后一段话的理解。2理解课文内容,感受鼎湖山泉声的美妙,培养学生热爱自
21、然、亲近自然的情感。教学过程:一、从第一段导入。鼎湖山内古木参天,群峰竞秀,特别是庆云寺附近散步着数千亩自然林,粗细不等的山泉从大大小小的山石表面和夹缝中不停地流淌着,发出淙淙水声,汇成了“铿鸣金石”的合唱。为了欣赏这一明景,我们从肇庆驱车半小时便来到了鼎湖山,来到了这里看到了什么呢?出示下面的句子下了几天的小雨刚停,满山笼罩着轻纱似的薄雾。1把你看到的读出来。2这个时候来看泉,你感到怎么样?把你的愉快心情读出来。二、细读课文,感受鼎湖山泉声的美妙。1怀着愉快的心情上山吧,上山后你一定看到了清亮的泉水,听到了美妙的泉声,请你认真读课文,把你看到的,听到的画出来。并把自己的感受简单写出来。2、给
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