四、气体(精品).ppt

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1、行动导向教学法在铰链四行动导向教学法在铰链四杆机构类型判别中的应用杆机构类型判别中的应用教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教材分析教材分析本节课是中国劳动社会保障出版社本节课是中国劳动社会保障出版社出版的出版的机械基础机械基础第六章第六章“平面连杆平面连杆机构机构”中的第二节。它在上一节中的第二节。它在上一节“铰链铰链四杆机构基本类型及应用四杆机构基本类型及应用”的基础上，的基础上，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，是第三节是第三节“曲柄摇

2、杆机构演化类型条件曲柄摇杆机构演化类型条件及应用及应用”知识的讲授基础，也是进一步知识的讲授基础，也是进一步学习第八章学习第八章”其他常用机构其他常用机构”理论基础。理论基础。因此，可以说本节课是第六章内容的核因此，可以说本节课是第六章内容的核心，是心，是机械基础机械基础课程学习的重点，课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。下的作用。教材分析教材分析铰链四杆机构的组成与类型铰链四杆机构的组成与类型铺铺 垫垫判别铰链四杆机构的类型判别铰链四杆机构的类型主要内容：铰链四杆机构类型的判别主要内容：铰链四杆机构类型的判别通过学习本节内容，可以通过

3、学习本节内容，可以提高提高提高提高学生对学生对正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的能力能力。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点学学情情分分析析1 1、专业水平、专业水平 机械基础机械基础是一门综合性较强的专业基是一门综合性较强的专业基础课程，授课对象是机械专业础课程，授课对象是机械专业(高考高考)大专班大专班学生学生,在一年级上学期开设在一年级上学期开设.机械基础机械基础是学生机械专业的入门课是学生机械专业的入门课,也是专业基

4、础课也是专业基础课程中较难掌握的一门课。程中较难掌握的一门课。铰链四杆机构铰链四杆机构这节内容是本课程的一个重点，它实用性很这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而高考班学生没有专业知识和生产实习强，而高考班学生没有专业知识和生产实习基础，学习积极性不高，观察能力和专业水基础，学习积极性不高，观察能力和专业水平能力有限。平能力有限。2 2、采取措施、采取措施 在设计教学活动时，将一定的时间让学在设计教学活动时，将一定的时间让学生生观察动画与例举生活实例观察动画与例举生活实例观察动画与例举生活实例观察动画与例举生活实例，并就生活中的，并就生活中的经验进行相互经验进行相互交流与沟通交流与沟通交

5、流与沟通交流与沟通，进而，进而让理论知识让理论知识让理论知识让理论知识为实践服务为实践服务为实践服务为实践服务。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点结合学生的结合学生的实际情况实际情况实际情况实际情况和和教材的知识结构教材的知识结构教材的知识结构教材的知识结构以及以及对对教材的分析教材的分析教材的分析教材的分析，我确定了如下教学目标：，我确定了如下教学目标：知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法，并能利用类型判断

6、条件解决生产实际问题法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题.能力目标：能力目标：能力目标：能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。能力。发展目标发展目标发展目标发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。探索，培养学生比较、判

7、断、推理的能力。总目标：铰链四杆机构类型的判别总目标：铰链四杆机构类型的判别教教学学目目标标机械基础机械基础说课过程说课过程教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结本着本着教材内容教材内容教材内容教材内容和学生当前掌握的和学生当前掌握的知识知识知识知识 水平，水平，水平，水平，我确立了如下教学重点和难点：我确立了如下教学重点和难点：重点重点1 1：判断机构中有无曲柄存在。判断机构中有无曲柄存在。确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。柄才能进行下一步教学。重

8、点重点2 2：铰链四杆机构的判别方法铰链四杆机构的判别方法。确立理由：教学核心。确立理由：教学核心。难点难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。：掌握铰链四杆机构存在的条件。确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。铰链四杆机构。教学教学重点重点难点难点关于关于重点的突出、难点的突破重点的突出、难点的突破，将在教，将在教学过程中加以具体说明。学过程中加以具体说明。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学重、难点教学重、难点教学目标教学目标机械基础机械基础课程的教学特点是以课程的

9、教学特点是以理论理论理论理论为依据，强调学习的为依据，强调学习的实践性实践性实践性实践性。着重学生理论。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。联系实践，平时多注意观察与实践。观看动画观看动画介绍解决问题的方法介绍解决问题的方法归纳要领归纳要领教教法法1.1.观察法观察法观察法观察法:充分调动学生的积极性充分调动学生的积极性2.2.讨论法讨论法讨论法讨论法:突出本课程的教学特点突出本课程的教学特点提出问题提出问题自主探索自主探索：学生通过观看动画与自主：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。探求问题的最终解决。协作学习法协

10、作学习法：培养学生团结协作的能：培养学生团结协作的能力力学学法法教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教教学学过过程程2 2、观看动画，吸引学生眼球、观看动画，吸引学生眼球3 3、提出问题，引发学生思考、提出问题，引发学生思考4 4、知识拓展，能力提升、知识拓展，能力提升5 5、总结结论，强化认识、总结结论，强化认识6 6、课堂练习，巩固知识、课堂练习，巩固知识7 7、布置作业、布置作业教学过程重点抓教学过程重点抓“导、思、疑、结、练导、思、疑、结、练”五个字，即巧引导、勤思考、善

11、质疑、会五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合小结、多精练五结合 ，具体教学程序设想，具体教学程序设想如下：如下：1 1、复习提问，做好新课铺垫、复习提问，做好新课铺垫复习提问导入新课：复习提问导入新课：复习提问导入新课：复习提问导入新课：起重机复复习习提提问问导导入入新新课课ADCB观观看看动动画画提提出出问问题题1.1.上述三副图中机构运动形式一致吗？上述三副图中机构运动形式一致吗？2.2.有曲柄存在吗？有曲柄存在吗？3.3.它们各以什么作为机架的？它们各以什么作为机架的？4.4.它们又各是何种机构？它们又各是何种机构？5.5.能说出实例的名称吗？能说出实例的名称吗？怎样判

12、别铰链四杆机构的三种类型？怎样判别铰链四杆机构的三种类型？在何种情况下，所组成的四杆机构均为双在何种情况下，所组成的四杆机构均为双摇杆机构呢？摇杆机构呢？以复习提问，探索性演示导入新课，以复习提问，探索性演示导入新课，创立问题情景，激发思维，促使学生带着创立问题情景，激发思维，促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。问题有目的地参与课堂教学活动。培养了学生培养了学生独立思考独立思考独立思考独立思考、相互探讨相互探讨相互探讨相互探讨及及自学自学自学自学的能力，达到的能力，达到“以教师的教为主以教师的教为主以教师的教为主以教师的教为主，向以向以学生的学为主学生的学为主学生的学为主学生的学为主”转

13、化转化,满足满足“以学生为以学生为以学生为以学生为中心中心中心中心”这一原则。同时也这一原则。同时也突出突出突出突出了本节课的了本节课的教学重点教学重点教学重点教学重点。三种类型三种类型存在条件存在条件曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构最短杆为连架杆最短杆为连架杆双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构最短杆为机架最短杆为机架双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构最短杆为连杆最短杆为连杆 存在曲柄且满足杆长之和条件存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：的四杆机构有以下三种类型：引申：引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。为

14、双摇杆机构。判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）(1)(1)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 BB双曲柄双曲柄机构机构机构机构 CC双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构 (2)(2)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 BB双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 CC双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构(3)(3)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构(4)(4)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构

15、B B双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构 讨论法讨论法讨论法讨论法和和和和合作学习法合作学习法合作学习法合作学习法的应用达的应用达的应用达的应用达到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的.总总结结提提炼炼判别步骤：判别步骤：（三步四个字）（三步四个字）算算：最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系；看看：最短杆在机构中为何杆；判断判断：判别该机构为何种机构。1、组成部分、组成部分曲柄曲柄机架机架2、类型、类型（c）双摇杆机构双摇杆机构（b）双曲柄机构双曲柄机构（a）曲

16、柄摇杆机构曲柄摇杆机构铰链四杆机构铰链四杆机构连杆连杆铰链铰链连架杆连架杆满足满足曲柄存在条件曲柄存在条件与与杆长之和条件杆长之和条件 3 3、曲柄存在条件、曲柄存在条件:（1 1）、（）、（2 2）推论：（推论：（1 1）满足）满足杆长之和条件杆长之和条件：（：（a a）、（）、（b b）、）、（c c）（2 2）不满足）不满足杆长之和条件杆长之和条件，均为双摇杆机构。，均为双摇杆机构。杆长之和条件杆长之和条件(最短杆最长杆最短杆最长杆)其余两杆之和其余两杆之和布布 置置 作作 业业课后作业课后作业:P89:P89 第第1 1题题 第第3 3题题教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学

17、法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 我在整节课的讲述中，充分考虑到我在整节课的讲述中，充分考虑到了学生的心理特征和专业水平，学生通了学生的心理特征和专业水平，学生通过过动画观看动画观看动画观看动画观看与与实例讲解实例讲解实例讲解实例讲解，培养了观察能，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过力和对机械基础的求知欲；再通过讨论讨论讨论讨论法法法法和和观察法观察法观察法观察法的安排，极大限度地调动了的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任学生的学习积极性，培养了良好的责任感。感。完成了教学目标，使教学重点得以完成了教学目标，使教学重点得以完成了教学目标，使教学重点得以完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。突出，难点得以突破。突出，难点得以突破。突出，难点得以突破。以上我从说教材、目标、教学重以上我从说教材、目标、教学重点和难点、教法、学法的设计和教学点和难点、教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明了过程等几个方面说明了“教什么教什么教什么教什么”和和“怎么教怎么教怎么教怎么教”，同时阐明了，同时阐明了“为什么这为什么这为什么这为什么这样教样教样教样教”。希望各位专家评委对本堂说。希望各位专家评委对本堂说课提出宝贵的意见。课提出宝贵的意见。谢谢各位专家评委谢谢各位专家评委