2022《荷叶圆圆》教学设计.docx

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1、2022荷叶圆圆教学设计荷叶圆圆教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎大家分享。荷叶圆圆教学设计1指导思想根据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。教学目标、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己

2、独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学思路、激发兴趣，调动学生自主学习：开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会： 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，讨论：为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。、发挥想象力和创造潜能： 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。教学过程一、整体感知、激趣引入：黑板上，你看见了什

3、么？、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？出示课件，师范读课文。生回答。（师贴图）、生字正音：故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语： （出示课件）生示范，全班齐读生词。 齐读生字卡片。 开火车读卡片。二、讲读课文，探究学习、看黑板：荷叶是什么样的？看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。出示段。指导朗读。（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了首先出场的是小水珠。 出示“小水珠”段（文字课件）：小声自读，你知道了什么？ 小摇篮是用来做什么的？ 小水珠说什么

4、是它的摇篮？ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。生答，师课件展示 四个大组分角色读。 观察这四句话，都说的是谁？都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓小鱼儿？师勾出。、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们

5、通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。荷叶圆圆第一课时教学设计 相关内容:秋姑娘的信教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录秋姑娘的信教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册5 g k h教案识字第一课时课堂教学实录识字第一课时说课稿查看更多 小学一年级语文教案剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。、自由分组：蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。 布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞） 汇报形式： 我是谁？ 为什么？ 读好它！ 生汇报。听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。、分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（大暗号）

6、、引出课题荷叶圆圆齐读。三、分角色讲故事选择自己喜欢的角色，建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？四、扩展池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。荷叶圆圆教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。教学重难点1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。2、体会本文

7、语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。教学过程一、激趣导入，创设情境孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色）师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示）指导朗读。还有谁读得更好听呢？指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题荷叶圆圆，齐读课题。二、初读课文，整体感知

8、过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”三、再读课文，体验情感1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们

9、再大声地读一读课文的25自然段，找一找答案！师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。A、第二段师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？生：（朗读课文）师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）生：朗读课文师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！我们的小小男子汉们想来试一试吗

10、？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）师：孩子们的读书声真好听！师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？B、第三段1、指名读！师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！师：谁能加上自己的动作来读一读呢？2、指名做动作表演读！3、全班表演读C、第四段1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？2、指

11、名读（2个同学）师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！3、齐读D、第五段1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？生汇报。师贴板书“游”师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？生汇报。师贴板书“凉伞”师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）（1） 小组比赛读。师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物掌声送给他们吧！（2）齐读。师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分

12、，你们读红色的部分！PPT出示整篇课文，播放背景音乐。师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。2.集体背诵！师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！四、学法迁移，仿说句子孩子们，课文学到这，你

13、发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？生汇报。_是_（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。师：我们一起再来读一读这几个句子。师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_。”指名23个学生说。师评价：你的想象力真丰富。五、拓展阅读，落实语用过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下

14、面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读摇篮1、自由阅读语文主题丛书摇篮，用我只知道了“_是_的摇篮”说一说。2、展示朗读，积累语言。3、看图，联系实际生活，用“_是_”说话。孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！六、板书设计荷叶圆圆小蜻蜓（停机坪）小水珠（摇篮）小青蛙（歌台）小鱼儿（凉伞）荷叶圆圆教学设计3教学目标：1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学重

15、点： 识字、感情朗读课文。教学难点：感受、体验生活的童真童趣。教学准备：课件，生字卡片教学过程：一、 激趣导入，创设情境1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课荷叶圆圆。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）2、你觉得课文哪儿写得特别有趣 ，把它找出来，自

16、己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生说）；小蜻蜓把荷叶当作 小青蛙把荷叶当作 小鱼儿把荷叶当作 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！三、感悟理解，重点指导读第二小节。1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去

17、，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！四、感知理解3-5小节，读好课文。过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始

18、选择自己喜欢的小节练习朗读吧。2、学生练习。3、反馈指导。（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。五、齐读课文。荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。六、初步掌握生字，在语境中读好生字。1、同学们，在读课

19、文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。3、自由读短文：夏季的早晨夏季的早晨清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！七、拓展延伸练习写话：-（如：小蚂蚁、小蝴蝶）说：“荷叶是我的-。（如：凉伞、运动场）八、课堂总结学了课文，你有什么新的收获？板书设计：14 荷叶圆圆小水珠 摇篮

20、 躺 眨小蜻蜓 停机坪 立 展开小青蛙 歌台 蹲 歌唱小鱼儿 凉伞 游来游去 捧起荷叶圆圆教学设计4设计说明根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。课前准备1关于本课的多媒体课件。(教师)2生字卡片。(教师)3练读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动

21、态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、

22、初读感知，激趣识字1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认

23、识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字

24、效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，教师巡视。2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的

25、话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3教师巡视，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规

26、范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。第二课时一、复习导入1同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)4大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过

27、程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水

28、珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小

29、青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回归整体1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一

30、道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延伸1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美

31、很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。荷叶圆圆教学设计5指导思想根据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。教学目标1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，

32、在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学思路1、 激发兴趣，调动学生自主学习。开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。3、 发挥想象力和创造潜能。讲自己的故事。将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。教学过程

33、一、 整体感知1、 激趣引入黑板上，你看见了什么?2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?出示课件，师范读课文。生回答(师贴图)3、 生字正音故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语(出示课件)生示范，全班齐读生词齐读生字卡片开火车读卡片二、讲读课文，探究学习1、 看黑板。荷叶是什么样的?看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。出示1段指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了首先出场的是小水珠出示“小水珠”段(文字课件)小声自读，你知道了什么?

34、小摇篮是用来做什么的? 小水珠说什么是它的摇篮? 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么? 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。生答，师课件展示四个大组分角色读观察这四句话，都说的是谁?都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?师

35、勾出。4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)汇报形式：我是谁?荷叶圆圆教学设计6一、谜语导入小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：荷叶圆圆（识记“荷”字。）二、读课文初步感知1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后

36、，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。学生读课文，找生字。出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫）出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字b、用做动作的方法：“摇”、“停”c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关

37、（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。三、朗读课文1、学生自由朗读课文。2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）4、四人小组朗读。5、齐读。四、小结：1、这节课，你记住了几个

38、生字？（开火车检查）2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？荷叶圆圆教学设计7一、教学分析（一）教学内容分析荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，荷叶圆圆位于四篇课文中的第二课，上承古诗所见小池，下跟夏夜多美要下雨了，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗

39、读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。（二）教学对象分析我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。二、教学目标（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，

40、感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。三、教学重点、难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。四、教学过程（一）教学流程（二）教学过程设计1创设情境，导入新课（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能

41、说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课荷叶圆圆。齐读课题，师指导“叶”的书写。设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。2初读课文，整体感知（1）美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范读的视频。（2）这么优美的文章你们想不想读一读？生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而不知不觉地把孩子

42、们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。（3）认读生字课文中有那些小伙伴？你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。学生自由读词。（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。师把小伙伴的图片贴到黑板上。用“”画出小伙伴们说的话。游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。你能把两个词语连起来说一句话吗？设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。3品读课文，感悟体会（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜欢荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜欢的方式读一读2-5自然段。生：再次读文。师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？生：（站起来说）（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。交流喜欢的理由，教师相机指导。（1）小水珠小水珠为什么喜欢荷叶？体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？指名读，同桌读。（2）小蜻蜓小蜻蜓为什么喜欢荷叶？体会