2022《老王》教案3篇.docx

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1、2022老王教案3篇老王教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的老王教案3篇，欢迎阅读与收藏。老王教案 篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。

2、（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦设计说明先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522

3、）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实设计说明体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王

4、生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？设计说明联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时（一）教学目标1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的

5、写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁朴素3、讨论组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失（1）典型习作（上节

6、课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛讨论得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三改写或者我读杨绛选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王以善良对待善良杨绛善：善良朴实语言简洁朴素2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡老王教案 篇2教学目标：1、把握老王的人物形象；2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。教学方法：学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。教学过程：1、导入：诗歌人力车夫（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我

7、们今天学习的老王就是其中的一位。2、释题：老王作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）4、作者简介：（生读，生摘记要点）5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词见屏幕）6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。（1）老王过着怎么样的生活？（2）老王的为人怎么样？（3）作者是如何对待老王的？（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简单概括总结并板书）7、品味探究：细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之

8、处。生读，品味，批注，然后发言。主要是5、6、7、8、16、12这些自然段生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的社会，都会发出光芒。杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。8、合作讨论：文章最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让学生“明白道理”

9、，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。（见屏幕）9、拓展延伸：写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼神）让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着生命的光芒。10、联系社会：（图片师解说）20xx年感动中国的普通人魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大者。青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟大的铁路。这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。11、关注不幸者：（音乐、

10、图片、师解说）总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多

11、一些文明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播撒！13、附板书：平 等老 苦 关 杨王 善 爱 绛老王教案 篇3教学日期：学习目标：1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。2、理解课文的主题及哲理。教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲爱的奉献：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫

12、人杨绛女士写的老王，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（klu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh、shu）、降（jing、qing）、曲（q、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？4、为什么

13、作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（14）介绍职业叙说身世个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（516）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（1722）得知死讯感念愧疚忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。四、布置作业：1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。教学后记：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页