2022《金色花》教学设计.docx

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1、2022金色花教学设计金色花教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我整理的金色花教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。金色花教学设计1学习目标1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。教学重点：1、指导关键句的朗读，并体会其情感。2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。教学难点：如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。课时安排：一课时教具：多媒体

2、教学过程一、 激趣导入教师讲关于母爱的故事。师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。二、了解作者及金色花泰戈尔（18611941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集、吉檀伽利等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。三、 初读诗文，整体感知1、请同学们

3、自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。2、请思考：“我”为什么要变成金色花？“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？四、美读，感受语言美。1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我

4、吗？（调皮，想象，快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）五、拓展延伸1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿 母亲孩子）4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“假如我变成了”说话。

5、师小结：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。金色花教学设计2一、导入印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗金色花。二、学习体裁和作者。1、什么是散文诗呢？学生一起回答，并检查一下学生的预习情况。2、了解了体裁，再让我们走进作者。出示课件，提问检查学生的预习情况。三、初读课文。1、学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你

6、仿佛看到了什么。（学生静静地聆听课文朗诵）2、请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花）3、我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。（学生自由朗读课文）4、请同学来回答一下。学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听）四、深入理解课文。1、孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可

7、以看出这是怎样一个孩子呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！（出示课件）2、出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。3、听后，你觉得这是一个怎样的孩子？学生回答：调皮、可爱让我们一起读出它的调皮、可爱。4、这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗？我们自由组成小组学习后面的内容，找出答案。（小组交流合作）5、请同学来回答。学生答：“当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”这一部分表现了孩子懂事，他做这些是为了表达对妈妈的爱。老师问：我们请同学来说一下罗摩衍那这本书的内容。

8、可以看出书中的主人公是一个怎样的人？学生回答：书中的主人公是一个善良重情义的人。妈妈在读体现了妈妈是一个怎样的人？学生答：妈妈是一个善良的人。6、哪个地方还体现了妈妈的善良？学生回答：“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”从哪个词看出的呢？学生回答：祷告。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。学生回答：“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢？学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的爱。让学生读出妈妈的美，善良以及孩子

9、对妈妈的爱。7、天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢？（出示课件）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。学生一起来读。老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点？学生回答：调皮和懂事。老师问：怎么体现的？学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢？从哪句话可以看出？学生回答：又惊又喜。又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子？”我们一起读出妈妈这种复杂的心情。老师问：

10、孩子又是怎样回答的呢？他又是一种什么样的语气？学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。让男同学试着读出这种撒娇的语气。8、我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做？（出示课件，学生回答）妈妈 孩子做祷告时 为妈妈送去花香读书时 为妈妈遮阴拿灯去牛棚时 怕妈妈担心变回原形都是为了表达对妈妈的爱9、让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。学生自主上台演读，学生给予掌声。五、总结延伸。1、诗中的“孩子”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？（学生答金色花）孩子为什么想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱呢？老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有

11、金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。2、同样，妈妈对我们的爱也是圣洁而美丽的，（出示课件）妈妈为我们付出了太多太多，让我们回想一下与妈妈相处的点点滴滴，并想象一下，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？3、请用“假如我变成了”来写一句话来表达对妈妈的爱。学生伴随着音乐回想，思考，写一写。4、请学生回答。六、布置作业。（出示课件）1、把我们自己写的话做成一张精致的卡片，作为礼物送给妈妈，妈妈一定会很感动的。2、我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。七、转入泰戈尔的另一首诗审判官

12、。你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你如果把他的好处与坏处两两相权，你怎会知道他是如何地可爱呢？当我必须责罚他的时候，他更成为我生命的一部分了。当我使他的眼泪流出时，我的心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责备他；因为只有热爱人的人才可以惩戒人。如果说课文金色花是侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么审判官就从另一方面展现出母亲对孩子的挚爱，母与子的情感本来就是交流的、互动的，审判官刚巧可以补充金色花中母爱的隐蔽。更妙的是，这首诗直白明了，让学生听一遍朗诵，不必老师指点，他们就能加深对母爱的理解，同时也能加深对文中孩子的情感的由来的理解，

13、效果自然会更好。此刻安排老师配乐朗读，掀动学生的心潮。（由于课讲得比较匆忙，最后这个环节未能展现。）金色花教学设计3学习目标：1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排：1课时教学过程一、导入新课播放歌曲烛光里的妈妈。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母亲是孕育万物的源

14、泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。(学生略思考后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！二、介绍金色花投影金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。（印度圣树上的花，在宗教信仰强烈的印度人民心里，它不但是美丽的，更是神圣的！）三、介绍作者投影泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，被

15、称为“诗圣”。1913年获诺贝尔文学奖成为第一个获此殊荣的亚洲人。代表诗集:吉檀tn迦ji利新月集、飞鸟集、园丁集。金色花选自新月集。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。四、听读课文1、你有哪些不理解的字词？划出来与大家交流。嗅(xi)：闻（气味）。罗摩衍那(m，)：印度长篇叙事诗。匿笑(n)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告(do)：向神祈求保佑。沐浴(my)：洗澡。比喻承受润泽、培育。2、指导朗读：（1）教师范读课文，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境

16、。)听读要求：把握感情基调。注意：节奏语速语气（2）朗读指导：投影语速：稍快感情基调：喜悦温馨深情，带着儿童特有的调皮。（3）学生自由朗读。（4）生单个读。（5）重点句子辅导投影“孩子，你在哪里呀？”“我不告诉你，妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子?”教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)例：“孩子，你在哪里呀？”应读出焦急、惦念；例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。例：“你到哪里去了，

17、你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。（6）学生展示读。（可配乐读）3、我朗读、我感悟以下面的句式回答问题投影我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子，你看我读出了一个（慈爱、温和）的母亲，你看我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）的感情。诗歌抒发感情时往往借助具体的（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（金色花）五、感悟品味刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！假如这个天使般的孩子不远万里，来到了我们中间，我们采访他几个问题：1、孩子你为什么想

18、变成一朵金色花？2、孩子你变成了金色花后主要做了那几件事？3、孩子你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？（参考答案：“我”想变成一朵金色花是想为妈妈做点事。与妈妈进行了三次嬉戏：做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事。因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以“我”只是撒娇，还瞒着妈妈。）学生思考回答，有疑难小组讨论交流，然后全班交流。小结:金色花借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。诗歌

19、表现了家庭之爱和人性的美好与圣洁。借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。这种手法又叫借物抒情法。六、仿写悟情母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实，母爱就在我们的身边。她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。读了课文，你理解这平凡而又伟大的母爱了吗？在这节课我还想做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道你妈妈喜欢什么颜色吗？你知道你妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做的特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了

20、”为题说一段话。范例：1、母亲，假如我变成了一片云，当您在田间劳作时，我会飘到您的头顶，为您遮挡如火的骄阳；当您流下汗珠时，我会洒下蒙蒙细雨，为您送上一阵清凉2、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！3、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。4、假如我变成一股清风，我要轻轻地抚摸着你；假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄

21、色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。结束语投影同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切母爱-一生一世不求回报，母亲-一生一世值得你爱！七、迁移拓展、欣赏歌曲烛光里的妈妈，注意体会其内在思想感情。、阅读泰戈尔的另外一首散文诗审判官，注意理解其主要内容

22、。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。他是如何的可爱罢。当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。、学生谈感受。、以孟郊诗游子吟作结。金色花教学设计4教学目标知识目标1、积累本课字词。2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。能力目标1、有感情朗读，提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。重点

23、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。教学过程导入播放歌曲烛光里的妈妈。一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。出示目标1、积累本课字词；2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；3、学习和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以吉檀迦利成

24、为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙、四个人、家庭与世界、园丁集、新月集、最后的诗篇、戈拉、文明的危机等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。检查预习1、读准本课重点词语：匿笑 n 花瓣 bn 沐浴 my 祷告 do 嗅 xi 衍 yn2、解释下列词语：匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。朗读感知1、回顾朗读注意事项，教师范读；2、学生进行有感情朗读练习，感知文章内容；朗读提示

25、：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。3、学生个别朗读，互相点评。4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。示例：我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；我看到了一个劳碌的妈妈，5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。明确：本文讲述了一个孩子想变成金色

26、花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。问题探究1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非

27、常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？明确：表现了纯真的母子之爱。金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐

28、美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。请你结合具体语句谈谈本文写法特点。示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。拓展延伸1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？请以“假如我是 我会 ” 开头说一两句话 。结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们成才。现在请让我们借用冰心的

29、纸船寄母亲，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。板书设计 金色花泰戈尔母亲孩子祷告散发香气读书投影书页金色花教学设计5一、教学分析这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文秋天的怀念及散步不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，毛诗序称“情动于中而形于言”，钟嵘诗品序中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到金色花，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情

30、都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至新月集最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读罗摩衍那以及到牛棚里去，乃至金色花自身

31、，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_时，_”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。二、教学目标：1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。三、教学设计：1、导入：本文选自新月集，它的意思就是把儿童比作新

32、月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？比较阅读请大家先读读这首选自他的飞鸟集的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”大家读懂了吗？提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？2、自读活动1把握内容文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格：假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_时，_寻找“我” 躲在一边沐浴后 散发香气读罗摩衍那 投下影子到牛棚 回到妈妈身边提示：在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？3、自读活动2体会亲情当孩子与母

33、亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）提示：1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）2、母亲在读罗摩衍那时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）比较阅读：再读上面飞鸟集的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读）既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表

34、：补充材料：1861年，泰戈尔诞生1875年，母亲沙罗达去世。1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。1902年，妻子病逝，写哀悼诗。1903年，次女病死。泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧

35、。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）补充材料泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。罗摩衍那是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，

36、因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）比较阅读再读飞鸟集中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）教后记：比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将飞鸟集中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了秋天的怀念及散步中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反

37、应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。金色花教学设计6知识目标、积累字词。、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。、熟读背诵诗歌。能力目标、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。深层品味诗句中所蕴含的思想感情。、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。、用多媒体作为直观教具。、教学方法：学生

38、自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。一课时。一、激导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文诗。二、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。一九三年起陆续发表长篇小说小沙子、沉船、戈拉，剧本摩吉多塔拉、邮局、红夹竹桃。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，

39、具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。三、预习检测、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）、解释下列词语：匿笑：祷告：沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导、自由朗读。、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。、个别学生读。、学生评价。、朗读指导：朗读诗歌，须注意以下几点：把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛

40、的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。五、合作学习，质疑探究、请谈谈对诗歌的整体感受。这首诗主要写了什么事？三次嬉戏具体是什么？诗歌表现了什么？、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做

41、了不少好事？、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。明确：、谈谈对诗歌的整体感受。写了孩子的三次嬉戏。第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。表现了纯真的母子之爱。、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报

42、也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。六、迁移拓展、欣赏歌曲烛光里的妈妈，注意体会其内在思想感情。、阅读泰戈尔的另外一首散文诗审判官，注意理解其主要内容。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。他是如何的可爱罢。当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。、学生谈感受。、以孟郊诗游子吟作结。金色花教学设计7教学目标知识目标1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机