2022《开天辟地》教学设计.docx

《2022《开天辟地》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《开天辟地》教学设计.docx（97页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022开天辟地教学设计开天辟地教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的开天辟地教学设计，希望对大家有所帮助。开天辟地教学设计1教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。2学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。3了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。4通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。5认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。重点与难点：引导学生了解盘古开

2、天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。一、猜古文字人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。二、介绍神话故事特点我们读过童话故事，也读过寓言故事，开天辟地是什么故事？讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。三、读文，感受盘古的样子盘古站起来之后开天辟地的样子。盘古开天辟地之前世界的样子。盘古临死时身躯化成万物的样子。盘古头顶天脚踏地的样子。请四位学生读文。四

3、、古今结合解读课文1出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。学习修辞手法（对偶）辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。2出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木

4、，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。五、品读盘古歌，了解

5、三皇五帝。六、拓展1创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。2中国神话故事介绍。开天辟地教学设计2教材简析：开天辟地是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。设计理念

6、：本课教学将以小学语文课程标准中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。教学重、难点：1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。教学时间一课时教学流程：课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大

7、家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：一加一做起来不是二（打一姓氏）站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）最长的腿 （猜一成语：一步登天）最高的人 （猜一成语：顶天立地）一、激情引趣，导入新课同学们，现实生活中，你见过顶天立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是开天辟地。（师板书课题）二、初读梳理，整体感知1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

8、2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）三、

9、再读静思，自主感悟盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。四、精读品悟，体会形象学生汇报，师相机引导（一）开辟世界1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。2、了解天地形成，体会句式特点轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说

10、。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。3盘古顶天立地世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑

11、着。一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。4再悟顶天立地同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身

12、体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）（二）化生万物盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。1、学生自由读化生万物一段2、师与多个学生对读3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气

13、风和云”“声音雷霆”为讲合理想象做铺垫）4、 配乐填充读（齐读）五、拓展延伸，升华情感感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象

14、）同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。开天辟地教学设计3教学盘古开天地时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣

15、，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对

16、本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢

17、?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、

18、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。开天辟地教学设计4（一）教学目标：1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称

19、、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。（二）教学重难点：1、背诵课文六、七、八自然段。2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。（三）教学过程：一、宇宙混沌1、还记得开天辟地这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）神笔马良的故事发生在？西游记的故事发生在很久很久以前吗？西游记的故事最多发生在很久以前，而开天辟地的故事发生在？过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容2、混沌的世界你是怎样

20、理解的？指名说。3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。出示:鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。4、能看懂吗？谁来试着理解一下？5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？二、开天辟地1、据三五历记载，教师朗读一遍。出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。2、出示自学要求：（1）

21、默读小古文，圈画出不懂的地方；（2）对照课文，自读寻求解释；（3）小组交流存在疑难。3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。8、让我们吧目光

22、再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？出示：阳清为天，阴浊为地。天日高一丈，地日厚一丈。天数极高，地数极深。9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。左手持凿，右手握斧。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。天升得极高了，地变得极厚了。天不再升高，地不再加厚。11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今

23、后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。三、化生万物1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫对，句式十分工整。4、这段话还可以这样

24、排列，你们再读读看。口中呼出的气变成了风和云发出的声音变成了轰隆的雷霆左眼变成了光芒万丈的太阳右眼变成了皎洁明媚的月亮隆起的肌肉变成了三山五岳流淌的血液变成了奔腾的江河筋脉变成了纵横交错的大道皮肤变成了万顷良田流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定

25、要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）口中呼出的气变成了发出的声音变成了左眼变成了右眼变成了隆起的肌肉变成了流淌的血液变成了筋脉变成了皮肤变成了流出的汗水变成了8、真不错，我们再换个方向填一下。变成了风和云变成了轰隆的雷霆变成了光芒万丈的太阳变成了皎洁明媚的月亮变成了三山五岳变成了奔腾的江河变成了纵横交错的大道变成了万顷良田变成了滋润万物的雨露甘霖9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。变成了变成了变成了变成了变成了变成了变成了变成了变成了四、拓展延伸1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？我说你听。在中国神话里，说原始宇

26、宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。出示：中国神话伊朗神话罗马神话印度神话鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋盘古阿胡拉马兹达密特拉大梵天身体生化身体生化身体生化身体生化2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具

27、交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。五、作业：阅读神话故事。（四）板书设计：开天辟地天地混沌对偶开辟天地排比花生万物合理想象开天辟地教学设计5教学目标：认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象

28、丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间:两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。第一课时一、故事导入简介中国的神话故事。“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。揭题：18盘古开天地。（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）二、初读感知识记生字。a自读课文，画出不认识的字，借助拼

29、音读正确。b同座互相认读生字，交流记字方法。读通课文。a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）三、研读交流。学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？重点研读课文第四自然段。a引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b让学生根据教学挂图介绍盘古创造

30、的美丽宇宙。c选择感受最深的部分读一读。（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）四、作业练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。开天辟地教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点：中心句的作用及对偶修

31、辞的运用。教学准备：课件课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天.）这些都是神话故事中了不起的人物。一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

32、出示词语：A、混沌一团 黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？

33、（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。天地分开后的变化）齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。点击2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到

34、了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。让我们一起读读中心句。三、细细品读。5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎

35、的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（25）8、对，25都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）

36、盘古是神，不是人，神的力量是力大无穷。（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这

37、个词吗？（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清

38、，重而浊的东西全部都混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？请问这位

39、盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中），开天辟地第一课时教学设计和反思四、总结全文：13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴

40、），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。作业：描红。开天辟地教后思考开天辟地是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、 阅读课文 把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中

41、找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。二、 抓住重点 创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。创设一定情景，让学生体会盘古

42、为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。三、 结合文本 展开想象给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内

43、容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。四、 多种形式 指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。开天辟地教学设计7教学目标：1、了解对称句式的

44、好处，有感情地朗读课文。2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。教学重点：从字里行间感受盘古伟大的献身精神。教学过程：一、 直接导入1、师生共同叙述故事的开头2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要开天辟地。3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?二、学习“开天辟地”部分1、默读课文。师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。2、生读书想像。3、你看到盘古是怎么开天辟地的?生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)“凿”是干什么的? （打孔的工具）“斧”是干什么的?做动作用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，