2022《猫》的教学设计.docx

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1、2022猫的教学设计猫的教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的猫的教学设计，希望对大家有所帮助。猫的教学设计1 教学要求 一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备： 投影幻灯机及课文

2、配套的幻灯片。或用图画。 课时准备第一课一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。二、自学课文。小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。：尽职、变化多端、闭息凝视。(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小

3、猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(第一段：猫的性格实在古怪。)(第二段：满月的小猫更可爱。)三、讲读课文。第一段：1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第一段。4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释

4、：尽职)(突出：非不可)5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。(说老实吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是)说它老实吧6.比较读 这两种句式语气有什么不同?它很老实说它贪玩吧比较读 再比较比较，体会体会它很贪玩说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)7.根据板书指点：说它 老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。启

5、发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：

6、(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。第二课一、讲读课文。第一段，第三节。1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节

7、的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。说它 老实 (可是) 贪玩_ 贪玩 _ 尽职古怪 _ 温柔可亲 _ 一声不响_ 怕 _ 勇猛这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)4.指导：概括段意，

8、这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)第二段1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。3.指名朗读。4.特点层次。一根鸡毛淘气 一玩起来它们的胆子你

9、见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。(提供导语 ：_的性格实在_，_。)板书设计 猫(说它) 老实 (可是) 贪玩古怪 贪玩 尽职温柔可亲 一声不响怕 勇猛好玩具小猫 也不哭更可爱 胆子越来越大摔抱打猫的教学设计2一、指导背诵1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面？2、选择自己喜欢的方式读。3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。二、小组合作，自主识字。1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。2、争当小老师，说说用什麽办法记住这些字。3、

10、认读会写字。4、指导书写：（1）认读部首。（2）重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。三、积累词语，拓展练习1、组词比赛。2、完成练习第3题，照样子说句子。3、读词语，摘词语。四、作业：写生字五、选词填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的大熊猫身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和头（）黑眼圈（），黑耳朵（）。小结：大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。板书：大熊猫胖尾短全身毛眼黑后记：1：通过本节课的学习，大部分同学认识了大熊猫，会读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。2：通过这节课的学习与复习，同学

11、们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚善良的心灵。3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能牢固地掌握。猫的教学设计3语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师

12、以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.导入介绍作者时时间花费过多。3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全

13、新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。猫的教学设计4

14、教学要求：1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。5有感情地朗读课文。教学设计过程：一 复习引入1 回忆上节课学习的内容a 齐读课题-猫b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？2 回顾存留问题a 这节课想要解决什么问题？b师生共同归纳问题：为什么说猫的性格古怪？为什么写小猫很淘气？写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？二 抓住重点，选择学法自学1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？勾画句子读一读

15、2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？3 课文哪一段写小猫的淘气？4指导学法，分组合作学习a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？b归纳学法：选一选 一个方面读一读 表现猫性格古怪的 重点句子抓一抓 重点词语说一说 主要原因想一想 表达感情4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。三 学生汇报交流一组汇报：a 读猫性格中又老实又贪玩的句子。b抓住重点词语成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪，才更喜欢它。e汇报朗读f抽

16、读，指名读,齐读二组汇报：a 读猫性格中又贪玩又尽职的句子。b抓住重点词语屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪，于是更喜欢它。e汇报朗读f分组比赛读1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。指导有感情地朗读课文第一段2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？三组汇报：a读猫高兴时和不高兴时表现的句子b抓住重点词语踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪

17、变化多端。d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。e汇报朗读f个人练读，比赛读，齐读。四组汇报：a读猫既胆小又勇猛的句子。b抓住重点词语什么都怕、斗一斗体会猫性格的古怪。c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。e代表汇报朗读f个人练读，齐读。五组汇报：a读小猫淘气的句子。b抓住重点词语已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落体会出小猫的淘气。c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱能感觉到。e指导

18、朗读f齐读,指名读。四 有感情地朗读课文，总结全文1有感情地朗读课文2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？五 深化主题，学习写法1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？2 师点拨写作方法。六 自己设计一份有关课文内容的作业。板书：老实 （又） 贪玩 （又） 尽职大猫 古怪 高兴 不高兴猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱猫的教学设计5西拉科学校 刘海香猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子

19、进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启

20、发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，

21、他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少

22、，有感情朗读来有待提高。猫一课教学反思上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇能力。我一开始让学生找到“古怪，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“古怪”这部分时，我让学生用“说它_吧,可是_.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“古怪”！在具体学习这四方面不同表现时，我觉得最大的亮点是：第一方面：老实和贪玩学生品位它的“贪玩”时，我引导学生读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁

23、会怎么呼唤呢？师：亲爱的小猫，回家了，回家了！（学生表情露出笑容，被我这么亲切语气吸引住了。）我话锋一转，它愿意回来吗？生读句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁能威胁的语气呼唤一下猫！生：你还不回来，再不回来，不给你吃饭了。（学生注意力特别集中，从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书快乐。）师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：谁能着急的语气呼唤一下猫！生：猫，快回家，快回家天色晚了，会冻着的！师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（学生在读的时候，不知不觉突出了任凭也，在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深，对关联词语理解一步步到位

24、。）老师进行了小结：这只猫可真是（贪玩）！（现在“贪玩”出来水到渠成，学生身同感受）我又话锋一转师：如此老实的猫，如此贪玩的猫，放在同一只猫身上，我们此时，只想用两个字来形容古怪。（学生脸上荡起笑脸，告诉我，此时，他们真的觉得这只猫“古怪”，也和作者一样因“古怪”而觉得这只猫有趣，去喜爱它。）最近，语文课都不是提倡“工具性”落实，我时刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最后，还是要从“工具”角度去提醒学生，老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“古怪”，用完全相反的几个具体事实来表现。让我们强烈地感受到这是一只“古怪”的猫。但我们也并不会因为“古怪”两字觉得老舍爷爷讨厌它，那是因为作者在字里行间都流露着对猫的喜

25、爱，这里又用了明贬实褒。猫的教学设计6本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时教学过程：、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言?今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，

26、学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读 （幻灯片）污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画?请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有

27、感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流?小组精彩展示? 教师板书重点词语花白猫 小黄猫喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫愤怒难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见?（学生回答可能有两种说法：第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学

28、生各抒己见?根据学生回答，教师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历?老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：愤怒难过、自责、愧疚猫的教学设计71、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、

29、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。2课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文猫就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习

30、。二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。2、小组讨论： 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢? 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗? 作者是怎样把大花猫的特点写具体的?3、指导感情朗读。五、布置作业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。第二课时一、复习1、听写生字词。2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容1、提问：大花猫小时候是

31、什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思考。3、组内交流。4、班上汇报。5、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?6、组内交换意见，并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法1、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它?在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感

32、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心观察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。2、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以根据

33、自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。猫的教学设计81、知识与能力：（1）认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法：（1）学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。（2）感受作者用具体事例表现动物特点的写作方

34、法。3、情感与态度：体会“人爱猫，猫亲人”的情感学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料一、导入：创设情境，谈话交流。1、多媒体播放猫的叫声，猜猜这是什么动物？展示猫的图片，介绍自己家的猫。师：同学们，今天有一个可爱的朋友要来拜访我们四三班的同学。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁。请听（放多媒体：猫的叫声）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物朋友-猫。我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）课前老师了解到很多同学家里都养

35、过猫，谁愿意向大家介绍自己家的猫？生：.（指名说）师：大家说的都是自己家的猫，今天我们要学习的15课猫是谁家的猫呢？（板书15猫）师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？这是我们今天要学习的内容，二、检查预习情况，学习生字。1、指名读生字词。（出示生字：任凭贪玩尽职抓痒淘气稿纸踩印梅花跌撞开辟生气勃勃）2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。三、初读课文，串连各段段意归纳课文的主要内容。师：请同学们自读课文，边读边想课文主要写了什么？（指名回答，相机指导：串连各段段意归纳课文的主要内容的方法）板书：（13自然段）猫性格古怪（4自然段）小猫可爱四、品读课文13自然段，通过抓重

36、点词句，创设情境，体会猫的性格古怪，进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的1、体会猫的性格古怪。进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。师：我们先来体会猫的性格古怪。什么是古怪呢？生：.（指名回答）师：同学们对古怪又不同的体会，到底什么是古怪呢？请同学们自读13自然段，找出体现猫的性格古怪的地方，画出相应的句子。（生边读边画，指名说，老师相机板书：老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛）重点指导：（1）老实：睡大觉（2）贪玩：一天一夜，任凭.也.品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）（师：（过渡）真是一

37、只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）（3）尽职：屏息凝视，非.不可品味：屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）C、交流感受。D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍？（1080倍）可见，猫是多么的尽职。（齐读相应的句子）（4）它要是高兴.小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指

38、什么？表达了老舍爷爷的什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）（5）它还会丰富多腔地叫.变化多端。品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声-（生：齐叫“喵-”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声-（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声-（生：齐叫“喵.”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会-（生：齐叫“咕噜咕噜”）

39、师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。（6）它若是不高兴啊，.一声不出。a、无论.也.（7）它什么都怕.斗一斗。i.藏、斗师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。（指名回答，生在文中找出相应的句子证明，最后，师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升）师：满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。第二课时一、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月

40、的小猫的可爱。师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天

41、真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）二、谈话交流，情感提升-人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？生：老实、尽职、可爱.师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）三、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么

42、，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）（指名回答，两个小组）重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。3、背诵自己喜欢的部分作业：抄写生字词，每个三遍做五星级练习册背诵课文中自己喜欢的部分板书：老实：睡大觉贪玩：一天一夜任凭.也.尽职：屏息凝视非.不可猫性格古怪温柔可亲：蹭、印、小梅花人爱猫一声不出：无论.也.猫亲人胆小：藏勇猛：斗小猫可爱生气勃勃天真可爱猫的教学设计9重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组课时安排2课时教学目标1掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。教学准备搜集