2022《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docx

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1、2022茅屋为秋风所破歌教学设计茅屋为秋风所破歌教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的茅屋为秋风所破歌教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。茅屋为秋风所破歌教学设计1教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧

2、民思想的理解教学流程：一、导入背古诗春望导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的

3、问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。（配乐）过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表

4、示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料）2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？3、换位思考：假如你有同样的处境：如512地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？（引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）八、“杜甫很忙”之我见。一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什

5、么呢，请看“杜甫很忙”（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）1、看漫画，说看法2、填诗句：九、小结（记一记）穷年忧黎元，叹息肠内热。杜甫自京赴奉先咏怀五百字（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年韩愈僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台陆游我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑谭嗣同先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹茅屋为秋风所破歌教学设计2课堂教学回顾：一、导入新课1、 欣赏“杜甫草堂”视频2、 走进作者（1）学生介绍杜甫（2）屏幕展示“名人风采”，学生齐诵3、 出示背景链接，学生朗读二、阅读三部曲（一）、听读篇1、 播放范读录音

6、要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速2、 学生用自己喜欢的方式朗读3、 指名读，师生评价4、 齐诵（二）、解读篇1、 示范解读第一小节a、这就是一个精彩的画面，请你用最生动的文字来描述，并将其凝炼成四字小标题。b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。（1）学生小组间交流（2）成果验收，教师根据学生回答板书怒风洒茅 急用“急”的情感读第一小节2、 自学提示a、请你用最生动的文字来描述每一个小节的内容，并将其凝炼成四字小标题。b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。C、学习过程中你有什么困惑或疑问，提出来（1）学生分三大组交流讨论，每组完成一小节（2）代表发言，教师根据学生回

7、答完善板书群童盗茅 叹漏雨难眠 悲渴望广厦 忧（3）解答学生疑问（三）、品读篇用“掘词法”品读，即挖掘诗中的关键词，充分展现诗歌的节奏感与韵律美1、大屏幕展示示例：例如“怒号”一词要重读，以表现风的猛烈和无情；“老无力”一词应读得缓慢、低沉，表现作者的无力、年迈、悲痛2、学生用“掘词法”品读，教师评价3、 我是“杜甫”，我来读！学生自读后分小节朗读展示。三、雨夜听心一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们的耳畔，让我们听到了一颗（ ）的心的呐喊。忧国忧民、推己及人（完善板书）四、千古绝“畅”假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？（此环节由于时间关系留作课下作业）粗浅

8、点评：茅屋为秋风所破歌是杜甫的佳作，也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体局部整体”的教学思路，课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”的设计由听读、解读到品读，步步深入，真正体现了古诗文教学“以读促教”的教学理念。古诗语言精美生动，教学时不能串讲支解。教师有效利用诵读、想象等手段，有导学有自学，让学生通过朗读自悟，入境入境，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。读，在古诗文教学中有重要的地位，读是理解感悟的基础，在本课教学中，教师在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟意境，重新焕发了古诗文的生命活力。古

9、诗教学课堂要让学生思绪飞扬，真情涌动，闪现自己的真知灼见，就应该让学生积极思考，在初步的整体感知阶段发挥想象，结合自己的审美体验说出自己的感受，深入品味诗句，理解诗文的内容，真正实现和诗文对话。这在本节课中得到了很好的体现。教学过程是师生互相交流的活动过程，此间教师的评价引导作用不可小觑，那些看似信手拈来的只言片语却可以在学生学习的过程中推波助澜。八年级的学生，从认知的特点来看爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对学习活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，本课教学中充分发挥了学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、

10、进行小组间的讨论和交流、利用课件、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。另外，“课本无非是个例子”，是教学的例子，是课程创生和开发的过程。教师传授学生品读诗句的方法掘词法，定对学生大有裨益。不过我想，如果这一环节让学生配合圈点批注的方法，效果一定会更好。茅屋为秋风所破歌教学设计3教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。3.背诵全诗。教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。2.朗读、背诵诗歌。教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗

11、仙”。杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。知道他为什么被称为“诗圣”吗?(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。(学生读题目)注意，“为所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的长恨歌。二、讲解写作

12、背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。你们知道是什么战乱吗?(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。“朱门酒肉臭，路有

13、冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。一年后，在亲朋好友的帮助下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束了他那颠沛流离的生活。不料到了第二年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。下面我们先听录音，请注意艺术家是怎样朗读这首诗的，等会儿我们也要学着朗读。(放课件，录音朗读)现在同学们也学着读一读。(读书，检查范读)三、文本分析这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节。问：我

14、们刚才读了第一节，你们看看第一节写了哪两个事物?(比如说，第一个是秋风，那么第二个是什么?)(茅草)问：我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的?(注意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些动词?)(学生分析，讨论)师：对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦。诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来。风戏人，风弄草，何等无情;人看屋，人看草，何等无奈!问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。允许同学先讨论一下。(秋风破屋、风卷茅草等)(出示课件：风

15、卷茅草)问：这一节体现了诗人怎样的思想感情?请用一个词或一个字来概括一下。我提供几个词，你们选一选。(提示选择：急、惜、悲、惨、忧。)请说出理由。(担忧、焦急、痛惜等)(出示课件：痛惜)师：将第一节诗大声齐读一遍。学习第二节。(过渡语：茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地上可以捡回来的吗?我们来一起看看诗歌的第二节。我也想请一个同学来读一读)(老师提醒：这一节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读。叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情。请再读一读这一节)问：下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。大家讨论一下。(点人回

16、答，教师注意点评，也可以请学生进行点评)(群童抱茅、倚杖叹息等)(出示课件：群童抱茅)问：茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋。可是，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没有用。文中诗人用了一句话描写了自己当时的心态。“归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹息”，他“叹息”什么呢?师：诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么办呢?二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来。三叹自己的周围还有很多像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它。四叹这些孩童也是生活所迫，迫不得已而为之。这一个“叹”字真是写尽了

17、诗人内心的凄苦、凄凉。问：在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”，你认为妥当吗?(学生讨论、发言，注意点拨;出示课件又呈吴郎：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”)总结：这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于对这个问题的理解。杜甫曾经离开过草堂，他把草堂暂时交给一个姓吴的亲戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个孤苦伶仃的老妇人，老妇人因为穷困就经常来草堂打枣充饥。杜甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆。这一下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫。杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前扑枣任西

18、邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃，如果不是因为“困穷”又怎么可能到这个样子呢?所以我原先是任她来打枣的。希望你也这样做。那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼”，也不过是一时气急的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”。这也从另一个方面说明了，当时因为战祸连连，人民已经是穷困不堪了，“路有冻死骨”是经常能看到的现象。正因为看到了这一点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。全班同学齐读第二节。学习第三节。(过渡语：茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担心什么呢?(下雨)看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的

19、遭遇。“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊!老师范读第三节。注意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上)师：对的，这一夜诗人是彻夜未眠。为什么?睡不好。为什么睡不好?“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢?我们现在生活都很幸福了，估计同学们可能没有这样的体会，我是有这样的体会的。被子如果时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了。由这两句诗，我们可以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了。问：接下来我想提一个小问题：联系到我上面讲的安史之乱，你们想

20、一想，这一节诗中所讲的“丧乱”是指什么?“长夜”这个词有没有双关的意思?(学生讨论，教师注意点评)师：“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指的“安史之乱”，一个“安史之乱”不仅使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头!所以这里的“长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个尽头。问：如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“着急”，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人是“叹”，是“无奈”。那么，这节诗中诗人的心情又是怎样的?也请同学们用一个词或一个字来说说。(教师也说几个词

21、，供学生选择。选择：惨、愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件：忧伤)(忧伤、悲苦、凄苦等)全班齐读第三节。学习第四节。(过渡语：别林斯基曾说：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的原因。诗人又是怎样表达这份感情的呢?我们来欣赏最后一部分，请先读一读这一节)问：请仍然用四个字概括本节内容。(大庇天下、广厦万间、企盼广厦等)(出示课件：企盼广厦)师：“企盼广厦”是诗人的一个美好愿望。“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人

22、推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀。这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌，其中有这样两句：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫这种炽热的忧国忧民的情感，千百年来一直震撼着读者的心灵。这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说：(出示课件)“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。”请齐读这一节。四、结束讲授(过渡语：这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我们最后全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感情。在读的过程中，注意老师提醒的一些该重读的字词)总结：诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海灿烂，草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢

23、颜”的理想，已得以实现。如果诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了。出示课件：草堂留后世，诗圣著千秋。这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联。我们来一起读一读。最后给同学们布置一个练习。请试着把这首诗背下来，并完成课后练习一。茅屋为秋风所破歌教学设计4一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。3、学习叙事和抒情相结合的写法。二、教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打

24、算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。2、教学方法（1）、朗读与鉴赏相结合。（2）、交流、合作与探究相结合。3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体5、课时：一课时三、教学过程1、介绍作者及写作背景导入新课2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。（1）、查一查下面的加点字。（见多媒体）（2）、听一听录音（3）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等（4）、学生个人读，学生对朗读作简单评价（5）、学生齐读3、

25、比一比（学生合作，讨论交流）（1）、结合课文注释，疏通文义（2）、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。（3）、请各用一个字概括作者当时的心情。（4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报）5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛）6、议一议（学生合作，讨论交流）（1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？（2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。7、教师总结，学生再读全诗。8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。）茅屋为秋风所破歌教学设计5教学目标：1、知识与技能

26、：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。（重难点）3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。人称诗圣，其诗被称为诗史。著有杜工部集，其代表作有“三吏”潼关吏新安吏石壕吏，“三别”新婚别无家别垂老别等。三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者

27、挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。公然抱着茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。一会儿风

28、停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！注释：秋高：秋深。怒号（ho）：大声吼叫。三重（chng）茅：几层茅草。三，泛指多。挂罥（jun）：挂着，挂住。罥，挂。长（chng）：高。塘坳（o）：低洼积水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水边低地。忍能对面为盗贼：竟忍心这样

29、当面做“贼”。忍能，忍心如此。对面，当面。为，做。入竹去：进入竹林。呼不得：喝止不住。俄顷（qng）：不久，一会儿，顷刻之间。秋天漠漠向昏黑（古音念h）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。布衾（qn）：布质的被子。衾，被子。娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂，使动用法，使裂。床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，根据辞源释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。丧（sng）乱：战乱，指安史之乱。沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻

30、晓。安得：如何能得到。广厦（sh）：宽敞的大屋。大庇（b）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。突兀（w）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xin）：通“现”，出现。庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。四、诗内容：一段：秋风破屋，卷走茅草。 二段：群童抱茅，诗人叹息。三段：屋漏床湿，彻夜难眠。 四段：推己及人，忧国忧民。诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。诗色：1、语言鲜明，用词生动、准确。韵脚-号-茅-

31、郊-梢-坳；动词-卷-飞渡-洒-挂罥-飘转2、描写、记叙、抒情有机结合。描写：文句似描写又宛如叙述（1-3段），末端抒发感怀（4段）。名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！五、知识拓展：1、通假字：见此屋-见同现，出现。2、古今义：三重茅三，古义：概述，表示多数。今义：数词，表示确数。何由彻彻，古义：到天亮。今义：彻底。安得广厦安，古义：如何。今义：安全。向昏黑向，古义：渐近。今义：方向。3、一词多义：“安得广厦”与“安如山”安，疑问代词，如何；形容词，安稳。4、词类活用：踏里裂裂，动词的使动用法，使破裂。风雨不动名词作动词，风吹雨打教学过程：1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用

32、朗读课件作为教学欣赏。2、学习书注，读书必看注。3、强调重点，考察教情学情的知识点。4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。部署作业：朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成一篇记叙文。茅屋为秋风所破歌教学设计6教学目标：知识与技能：、有感情的朗读课文。、学习记叙、抒情想结合的写法。、背诵全文。过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。教学重点：、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。、学习记叙和抒情相结合的手法。教学难点：个别语句的理解。教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对

33、联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。点拨学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的春望等等。今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。二、自读感知，整体把握、听读学生活动：仔细听录音，注意个别字词的读音。提 示：可采用“二二三”式停顿。、自读

34、学生活动：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。、审读学生活动：用简洁的语言概括每段意思。提 示：、秋风破屋的情景、群童抱茅的感叹、长夜沾湿的苦痛、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文、段，将全班分为六个小组，按照“读原段找特征善想象”的步骤学习诗文。学生活动第一、二小组：感受秋天提示：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴在烈日和暴雨下中的景物描写方法。第三、四小组：踏访茅屋提示：原文：“三重茅”、“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥

35、长林梢，下者飘转沉塘坳。”、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”特征：破烂不堪、不蔽风雨、千疮百孔、生活艰难想象：重点表现茅屋的破烂，孩童的顽皮，可加入细节描写。第五、六小组：走近杜甫提示：原文：“老无力”、“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”、“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”特征：年老体弱、孤苦无助、焦灼痛苦、彻夜难眠想象：可从人物的外貌、神态、语言、心理、动作等方面进行描述。小结：以上三段主要通过记叙、描写的表达方式为我们描述了狂风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景，真是“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风。”此时此刻，诗人想到了什么？、探究别

36、林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深地伸进了社会和历史的土壤里。”杜甫被称为“诗圣”，结合文章第四段，你能说说他的伟大之处吗？学生活动：齐读最后一段，畅所欲言。提示“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表现了作者舍己为人的济世情怀。“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人博大的胸襟和崇高的理想。四、总结拓展本文叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。同学

37、们，大家还知道哪些像杜甫一样的忧国忧民的文人，还记得他们的肺腑之言吗？学生活动：积累提示：柳宗元“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”陆游“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”茅屋为秋风所破歌教学设计7教学目的： 忧国忧民思想重点难点：课型教法： 分析鉴赏相结合课时安排： 一课时幻灯片号：教学过程1、 练习下列对梦游天姥吟留别的分析，正确的是：ABDA、 本诗以七言为主，B、 句式多变，C、 节拍有缓急，D、 其目的是表达自由奔放的情感。E、 本诗在构思和表现手法上，F、 类似楚辞，G、 极富有浪漫主义色彩。H、 本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、 积极面对

38、人生与社会态度。J、 本诗是借惜别的话题，K、 以游仙诗的形式，L、 表现自己的政治态度和生活理想。2、 作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有杜工部集，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。3、 结构（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。（三）长夜沾湿“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”

39、意味深长，一作结，二铺垫。（四）崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）4、 小结1、 主题：从推己及人中，2、 表达了关心民生疾苦，3、 忧国忧民的崇4、 高思想。5、 层次分明清晰。5、 升化主题闻官军收河南河北剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（归心似箭）杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）穷年忧黎元，叹息肠内热别林斯基：任何一个诗人也不能由于他

40、自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：世上疮痍，诗中圣哲社会病态，振笔疾呼民间疾苦，笔底波澜百姓疾苦，震撼人心6、 诗歌鉴赏练习1、下边是晚唐诗人聂夷中的伤田家，对它理解错误的一项是：A（1186）二月卖新丝，五月新谷。医得眼前疮，却心头肉。我愿君王心，化作光明烛。不照绮罗错误！未定义书签。，只照逃亡屋。A“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有“丝”、“谷”可卖。B“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻“丝”、“谷”等农家命根。这两句入木三分地提示出血淋淋的社会现实。C“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。D全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页