2018年最新人教版六年级数学下册完整教案.doc

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1、2018 年六年级（下）人教版任课教师：张明珠贰零一八年三月1六年级下数学教学计划一、学情分析：我现任六年级的数学教育教学工作。学生整体学习习惯比较好，多数同学能够完成自己的学习任务，并且效果较好。新的学期里，我将根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。在数与代数方面，安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使

2、学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“歌巢问题”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“歌巢

3、问题”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。三、教学目标：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。5、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能

4、力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。四、教学措施：1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。22、教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。3、不增减课程和课时，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的

5、教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的

6、关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。3人教版六年级数学下册全册教案负数负数的认识教学设计一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 既不是正数也不是负数。（二）过程与方法（二）过程与方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。四、教学过程四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课（一）谈话激趣，导入新课1同学们，

7、你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。（二）结合情境，理解意义（二）结合情境，理解意义1初步感知负数（1）课件出示教材第 2 页例 1。下面是中央气象台 2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气温预报（2012 年 1 月 21 日20 时2012 年 1 月 22 日 20 时）。教师：请仔细观察，说说你有什么发现？预设：哈尔滨的最高气温是零下 19，最低气温是零下 27；海口最热，最高气温是23-12表示零下十二摄氏度（读作负十

8、二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”（2）-3和 3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。预设：-3表示零下三度，3表示零上三度；它们表示的意义相反；先找 0，往下数三格表示-3，往上数三格表示 3。（3）0表示什么意思？预设：0表示天气很冷；0表示淡水开始结冰的温度；0是零上温度和零下温度的分界线。小结：比 0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。（4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？4【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会 0 的特殊性，并通过提问

9、“-3和 3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。2认识正负数（1）课件出示教材第 3 页例 2。教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？预设：2000.00 表示存入 2000 元；500.00 和-500.00 的意义恰好相反，一个是存入500 元，一个是支出 500 元。（2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？预设：水面上升 2 米、下降 2 米；乘车时上客 5 人、下客 6 人；货物运进 200 吨、运出 150吨（3）我们怎样来表示像这样两种相反

10、意义的量呢？教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如 3、500、4.7、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-等，这些数是负数。那么 0 是什么数呢？（0 既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。）（4）基本练习（课件出示教材第 4 页“做一做”第 2 题）（5）请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。（三）

11、回归生活，拓展应用（三）回归生活，拓展应用教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！1课件出示教材第 6 页练习一第 1 题。（1）学生独立完成，集体反馈。5（2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？（1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。）（2）独立完成，集体反馈。（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。3课件出示教材第 6 页练习一第 2 题。（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间

12、用什么表示？（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2 时，你知道它此时的时间吗？（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。（四）了解历史，课堂总结（四）了解历史，课堂总结直线上的负数教学设计一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。（二）过程与方法（二）过程与方法在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。二

13、、教学重难点二、教学重难点教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题。三三、教学过程、教学过程（一）复习旧知，引入新课（一）复习旧知，引入新课填一填。一辆公共汽车经过某站台时有 12 人上车，记作（）人；7 人下车，记作（）人。6阳光小学今年招收新生 300 人，记作+300 人，那么-420 人表示（）。升降机上升 3.5 米，记作+3.5 米；-4 米表示（）。（1）独立完成，集体反馈。（2）像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗？【设计意图】回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。（二）创新情

14、境，探究新知（二）创新情境，探究新知1认识直线上的负数（1）课件出示教材第 5 页例 3。说说你知道了什么信息？（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？预设：以大树为起点，向东为正，向西为负；0 表示起点，向东走 2 米，表示为+2 米，向西走 2 米，表示为-2 米。（3）独立画图，交流反馈。你是怎么画的？比较大家的画法有什么不同？（单位长度不一样。）直线上其他几个点代表什么数？【设计意图】让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思考习惯与实践操作力。2感知直线上数的变化（1）在直线上表示负数请学生独立在直线上表示出 1

15、.5 和1.5。集体交流：说说你是如何表示的？预设：-1.5 m 表示向西走 1.5 m；-1.5 在-1 和-2 之间。（2）如果你想从起点分别到 1.5 和1.5 处，应该如何运动？（3）观察 1.5 和-1.5 的位置，你发现了什么？预设：1.5 在 0 的右面 1.5 个单位长度，-1.5 在 0 的左面 1.5 个单位长度，它们表示的意义相反；它们到 0 的距离相等，都是 1.5 个单位长度；它们之间相距 3 个单位长度。7【设计意图】通过 1.5 和-1.5 的对比，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发现两个数离起点的距离相等，只不过分别在 0 的左右两侧，透+1.5 和1.

16、5 的绝对值是相等的。（4）同桌合作游戏：你走我说。举例：如果小明从“2”的位置要走到“4”，应该如何运动？（5）引导观察：在直线上从 0 往右依次是什么数？从 0 往左呢？你发现了什么规律？预设：0 右边的数是正数；0 左边的数是负数；从左往右的数逐渐增大；正数比 0 大，负数比 0 小。【设计意图】在游戏中进一步加深对直线的认识，体会直线上正负数的排列规律，渗透负数的加减法的认识，为以后学习做铺垫。（三）巩固深化，拓展应用（三）巩固深化，拓展应用1基本练习独立完成，集体交流。说说怎样在直线上表示这些数？从起点到-如何运动？哪个点与它到 0 的距离相等？它们之间相距几个单位长度？【设计意图】

17、通过在直线上表示-、-0.5 这样的负分数、负小数，引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的认识。独立完成，集体反馈。如果一个人从“-2”位置出发向西走 1 米，将会到达什么位置？如果从“-2”出发先向西走1 米，再向东走 4 米，将会到达什么位置？同桌合作游戏：你说我走。游戏规则：一个人说明起点的位置和如何运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，标出最后到达的位置，并用一个数表示这个位置。说说你知道了什么信息？独立完成，集体反馈。你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗？独立计算，集体反馈。预设：方法一：（84+90+75+80+87+

18、76）6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）6=82（分）。【设计意图】结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。（四）课堂总结（四）课堂总结说说这节课你有什么收获？8百分数折扣与成数教学设计一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。2在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。（二）过程与方法（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习

19、的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。四、四、教学过程教学过程（一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题折扣）。【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，

20、为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。（二）结合情境，学习新知（二）结合情境，学习新知1理解“折扣”这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。（3）反馈：预设：举例说明：一件衣服 100 元，八五折的话就只要 85 元。九折就是现价是原价的 90%。（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。9（）%（）%（）%2解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第 8 页例 1 第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？独立完成并进行校对。反馈：谁能来说说自己是怎

21、么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180 的 85%是多少）（2）课件出示教材第 8 页例 1 第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并完成，同桌交流解题思路。交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价 160 减去现价（即原价的 90%）：16016090%。第二种算法：现价是原价的 90%，也就是现价比原价便宜了（190%），160（190%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。（3）练习教材第 8 页“做一

22、做”，完成后校对。（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价折扣。【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。103理解“成数”生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以

23、放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。4解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第 9 页例 2：某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题。交流说说解题思路。思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少 25%，今年用电是去年的（125%），即 350（125%）。思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即 35035025%。教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。5小结（1）结合例 1 及例 2 说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教

24、师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。（三）应用练习，巩固认知（三）应用练习，巩固认知今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。1课件出示教材第 13 页练习二第 1 题。11（1）独立完成，集体校对。（2）引导学生按一定的顺序进行思考。2课件出示教材第 13 页练习二第 3 题。书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了 9.6 元。这套书原价多少钱？（1）

25、请学生读题思考：9.6 元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（180%）。（2）尝试练习，集体校对。3课件出示教材第 13 页练习二第 4 题。某县前年秋粮产量为 2.8 万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？4课件出示教材第 13 页练习二第 5 题。某汽车出口公司二月份出口汽车 1.3 万辆，比上月增长 3 成。一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的 3 成，分别是谁的 3 成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对。【设计意图】练习的设置和安排有层次性

26、和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。（四）回顾梳理，课堂总结（四）回顾梳理，课堂总结税率与利率教学设计一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。2了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率的公式，会利用利息的计算公式进行一些简单的计算。（二）过程与方法（二）过程与方法通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观121通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄

27、对国家和社会的作用，理解储蓄的意义。2认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。二二、教学过程、教学过程（一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课1（课件出示教材第 10 页主题图）同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？2谁能来说说什么叫纳税？为什么要纳税？【设计意图】通过图片展示，课前信息的收集和交流，使学生明白依法纳税的意义和重要性。（二）结合情境，学习新知（二）结合情境，学习新知1理解“税率”的含义。（1）自学教材第 10 页，进一步明确纳税的意义。（2）反馈：根据自己的理

28、解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？（3）介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍。2结合实例，进一步理解概念，并解决问题。读题，说说“营业额的 5%”是什么意思？这里的 5%就是指的（税率）。学生独立完成。集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：营业额税率营业税。（2）练习：出示教材第 10 页“做一做”。李阿姨的月工资是 5000 元，扣除 3500 元个税免征额后的部分需要按 3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？读题，重点引导理解“扣除 3500 元个税免征额后的部分需要按 3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里 3%的税率是所有月工资的 3%吗？教师可

29、以适当补充有关个人所得税的税法规定。学生独立解决问题。集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：（总收入免征收部分）税率个人所得税。（3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际情况进行计算。【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。3理解“利率”的含义。（1）除了税收，人们把有结余又暂时不急用的收入存在银行里，这也是支持国家建设的行为。你对储蓄有哪些了解？（学生根据课前了解说一说）（2）自学教材第 11 页内容，初步了解本金、利

30、息、利率的意义。13（3）结合实例理解信息。（实物投影出示存单的凭证）这里哪个是本金，哪个是利率，得到的利息又是多少？这是 2012 年 7 月中国人民银行公布的存款利率，你发现什么？小结：存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的。【设计意图】虽然对于储蓄这件事学生并不陌生，但是他们真正接触的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基础上结合实例进行理解很有必要。4学习利息的计算方法到期后，王奶奶一共能取回多少钱？到期后王奶奶能取回的钱应该包括哪几部分？我们可以先算出什么？试着先算一算王奶奶能拿到多少利息。反馈交流。预设 1：50003%2300（元）；预设 2：50003

31、.75%187.5（元）；预设 3：50003.75%2375（元）。哪种算法是正确的呢？想想利息的多少跟哪些因素相关？该如何计算？讨论得出如下关系式：利息本金利率存期。小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要注意存期和年利率的对应。年利率是指一年的，在算利息时还要考虑存款时间。【设计意图】让学生通过尝试自行计算利息，探讨利息的计算方法，在反馈中进行辨析答疑，从而得出利息的正确计算方法，学生对知识的掌握会更巩固。一共可以拿到多少钱呢？口答。使学生进一步明确：王奶奶到期拿到的钱应该包括利息和本金两部分2012 年 8 月，张爷爷把儿子寄来的 8000 元钱存入银行，存期为 5 年，年利率为

32、4.75%。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？学生独立解答。交流反馈。重点对比两种解题方法：方法一：80004.75%51900（元）8000+1900=9900（元）方法二：8000（14.75%5）9900(元)说说这两种方法在计算上有什么不同，分别是怎样思考的。（3）教师：我们是如何计算利息的？在计算时要注意什么？【设计意图】将例题及尝试练习略作调整，使得教学更有层次性，更符合学生的学习能力。（三）巩固练习（三）巩固练习1基本练习（1）李老师为某杂志审稿，得到 300 元审稿费。为此她需要按照 3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？14（2）小

33、明的爸爸得到一笔 3000 元的劳务费用。其中 800 元是免税的，其余部分要按 20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？学生独立完成。集体交流反馈。对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么。下面是张叔叔2012年8月1日到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱？要知道到期时张叔叔可以取回多少钱，得知道什么？（根据回答出示银行存款利率表）存期半年，在计算时要注意什么？集体交流反馈。2实际运用在过年的时候你收到过压岁钱吗？如果把这些压岁钱存起来，你打算怎么存，到时会得到多少利息？你准备怎么使用？【设计意图】数学来源于生活，服务于生活，用生活中的实例设计练习

34、，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百分数解决实际问题的方法。（四）课堂总结，课外拓展（四）课堂总结，课外拓展选择购物方案教学设计一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。152能根据计算结果对方案进行合理选择。（二）过程与方法（二）过程与方法通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价

35、值，培养学生的应用意识。三三、教学过程、教学过程（一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课1每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？2有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。（二）展开情境，综合应用（二）展开情境，综合应用1教学教材第 12 页例 5。课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五折销售，在 B 商场按“满 10

36、0 元减 50 元”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。（1）在 A、B 两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解 B商场“满 100 元减 50 元”的意思。析题：想想按两个商场的活动，在 A、B 两个商场买各付多少钱，该怎么计算。解题：独立完成。交流与反馈：集体订正，并得出结论。回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学，学

37、生明确“满 100 元减 50 元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。2尝试练习教材第 12 页“做一做”。（三）巩固练习（三）巩固练习1基础练习爸爸想在网上书店买书，A 店打七折销售，B 店满 69 元减 19 元。如果爸爸想买的书标价为 80元。（1）在 A、B 两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少钱？学生独立完成。集体订正。2提升练习解题：根据分析独立完成。16反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论。圆柱与圆锥圆柱的认识教学设计一、教学目标一、教学目标（一）

38、知识与技能（一）知识与技能使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。（二）过程与方法（二）过程与方法1让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。2通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：掌握圆柱的基本特征。教学难点：高的认识。三、教学准备三、教学准备学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。四、教学过程四、教学过程（一）复习旧知，引出课题（一）复习旧知，引出课题1课件出示长

39、方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究的？教师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？是怎样研究的？学生 1：长方体的组成，就是长方体有 6 个面，12 条棱和 8 个顶点。观察：数一数。（根据学生回答板书研究方法）学生 2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。动手操作：画、剪、比、量。教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。2在我们的生活中，

40、还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：17这些物体的形状有什么共同的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。3小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。揭题：今天我们要一起来研究圆柱。（板书课题）（二）动手操作，探究圆柱的特征（二）动手操作，探究圆柱的特征（3）小组内互相交流：组织整理好汇报的内容（如：有什么发现？是用什么方法来研究的？）【设计意图】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神。2小组汇报：（1）结合实物，初步探索圆柱的组成。哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你

41、们是怎么验证的？（学生汇报，教师相机质疑）18学生：我们知道了圆柱有 3 个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。（课件出示圆柱和相应的名称）教师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2 个底面，1 个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？（2）观察、比较圆柱底面的特征。学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等）教师：你是怎样知道两个底面相等的？预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）用哪种方法验证最简单？（3）感知圆柱侧面的特征。教师：圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面）再用手摸一摸。【设计意图】动手操作有利于增

42、强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。（4）圆柱的高。课件显示：一个圆柱高度变化过程。请同学观察：圆柱的什么发生了变化？引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高）教师：圆柱的高在哪些地方可以找到？根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）面对无数条的高，测量哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高）教师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）预设：高是两个底面

43、之间的距离，应该垂直于两个底面。在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。（5）小结圆柱特征。教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？（三）练习巩固（三）练习巩固1教材 P18 做一做第 1 题。根据学生回答，课件出示相应名称。2教材 P20 练习三第 1 题：19学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。【设计意图】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。（四）游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换（四）游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换1出示一个硬纸板做成的长方形（长 10cm，宽 5 cm），用长尾夹将其 10 cm 的长固定在小木棒上。教师

44、：这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关系呢？我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹？学生：转动起来是一个圆柱。教师：是怎样的一个圆柱？你能用具体数据来描述一下吗？（底面半径为 5 cm，高为 10 cm的一个圆柱）2如果我把这个长方形 5cm 长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗？想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示）出现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？3同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？如果有一个长方形长是 150 厘米，宽是 30 厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示：油桶。4考考你：教材 P

45、18 做一做第 2 题。【设计意图】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。（五）课堂总结（五）课堂总结这节课你有什么新的收获和感想？板书设计：板书设计：20圆柱的表面积圆柱的表面积学目标：1.使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法2.进一步培养学生观察、分析和推理等思维能力，发展学生的空间观念。3让学生进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、学好学生的兴趣。教具准备：圆柱形的物体，圆柱侧面的展开图教学

46、重点：理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法教学难点：根据实际情况来计算圆柱的表面积。教学过程：一、复习下面()图形旋转会形成圆柱。二、认识侧面积的意义和计算方法。1、出示一个圆柱形的罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗？拿出圆柱形的罐头，量出相关数据，在小组中讨论。交流：你们是怎么算的？沿高展开，得到一个长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积。讨论：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？观察一下，展开后的长方形商标纸的长与宽，与圆柱中的什么有关？有什么关系？使学生认识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。2、出示例

47、1 中的罐头。师：这个罐头的侧面也有一张商标纸，如果不展开，能算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据较方便？出示数据：底面直径 11 厘米高：15 厘米21学生算出商标纸的面积。交流：你是怎么算的？先算什么？再算什么？3、小结：算商标纸的面积，实际上就是算圆柱的侧面积。追问：怎么算圆柱的侧面积？圆柱的侧面积=底面周长高长方形的面积长宽4发散提高：想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积？5独立完成“练一练”第 1 题三、认识表面积的意义和计算方法。1、出示例 3 中的圆柱。问：如果将这个圆柱的侧面展开，得到的长方形的长和宽分别是多少厘米？让学生算一算后交流。师板书：长：3.142=6.28（厘

48、米）宽：2 厘米圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米？板书：直径 2 厘米半径 1 厘米2、引导画出圆柱的展开图。这个圆柱有几个面？分别是什么？如果要画出这个圆柱的展开图，要画哪几个图形？分别画多大？在书上方格纸上画出这个圆柱的展开图。交流：你是怎么画的？3、认识圆柱的表面积。讨论：什么是圆柱的表面？怎么算圆柱的表面积？板书：圆柱的表面积=底面圆的面积2+圆柱侧面积算出这个圆柱的表面积。算后交流，提醒学生分步计算。4、练习：完成“练一练”第 2 题。各自练习，并指名板演。对照板演，讨论：这两题有什么不一样？知道底面圆的直径怎么求圆柱的底面积和圆柱的侧面积？知道圆的半径呢？想一想：如果知道的

49、是圆的周长呢？四总结反思1今天这节课你学到了哪些知识？有什么收获？还有哪些不清楚的问题？2生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗？哪些不是？又该怎样计算它们的表面积呢？畅谈体会。五、巩固应用221完成练习六第 1 题。注意指导学生思考问题要求的是圆柱的哪个面。2完成练习六第 2 题。先让学生说说用铁皮做油桶时，需要做圆柱的哪几个面？教学反思：圆柱的体积（圆柱的体积（1 1）教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 P19-20。教学目标1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。2、让学生经历观察、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引

50、导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。教学过程一、创设情境，激疑引入“水是生命之源！”节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。1、出示装了水的圆柱容器。（1）启发思考：容器里面的水形成了什么形状？（圆柱）你能知道这些水的体积？2、创设问题情境。师：（课件显示）如果要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，23能用同学们想出来的办法吗？设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望师：今天，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。（板